對(duì)中職“雙師型”教師認(rèn)定及培養(yǎng)的思考

黃智科　黃彥輝

中等職業(yè)教育的發(fā)展需要建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確指出“建設(shè)‘雙師型教師隊(duì)伍”。然而，目前對(duì)“雙師型”教師的概念、內(nèi)涵以及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有明確規(guī)定，這就導(dǎo)致實(shí)際認(rèn)定工作不易操作。筆者嘗試從“雙師型”教師的認(rèn)定現(xiàn)狀及誤區(qū)、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)制訂的原則、認(rèn)定策略、培養(yǎng)途徑、激勵(lì)措施等五個(gè)方面談一下個(gè)人見(jiàn)解。

一、“雙師型”教師認(rèn)定現(xiàn)狀及誤區(qū)

為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，各地相繼出臺(tái)文件，其中均對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出明確要求，有的省市還提出了“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例要求（河南省提出到2018年“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例達(dá)到70%）。然而，在實(shí)際認(rèn)定工作中存在一定困難和誤區(qū)。

1.“雙師型”教師認(rèn)定現(xiàn)狀

目前，對(duì)于“雙師型”這個(gè)稱謂，學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜，有持“雙職稱型”“雙素質(zhì)型”的，也有持“雙證書(shū)論”“雙能力論”“雙融合論”的，國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一確切的界定，學(xué)術(shù)界也沒(méi)有權(quán)威性的解讀，導(dǎo)致認(rèn)定工作多種多樣無(wú)所適從。有的學(xué)校在示范校建設(shè)項(xiàng)目的推動(dòng)下開(kāi)展“雙師型”教師認(rèn)定工作；有的則根本沒(méi)有實(shí)施認(rèn)定工作，欲等國(guó)家出臺(tái)認(rèn)定辦法后再實(shí)施。

2.“雙師型”教師認(rèn)定誤區(qū)

作為學(xué)校層面，為了達(dá)到國(guó)家、省市有關(guān)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的比例要求，只簡(jiǎn)單從字面上理解 “雙師型”教師概念，認(rèn)為雙職稱就是“雙師型”、“雙證書(shū)”等于“雙師型”，即“教師+非教師系列中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)（或職業(yè)資格）”。例如，“教師 +技師（會(huì)計(jì)師、律師、工程師等）”認(rèn)定為 “雙師型”教師，最終造成只要拿到雙證書(shū)者都被認(rèn)定為“雙師型”教師，不管教師持有的證書(shū)與所從教的專業(yè)是否對(duì)口，也不管教師是否真正具備“雙能力”，只要有證書(shū)，都能成為“雙師型”教師。出現(xiàn)諸如語(yǔ)文教師拿出計(jì)算機(jī)等級(jí)證，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師拿個(gè)律師執(zhí)業(yè)資格證均享受“雙師型”教師待遇等現(xiàn)象。

從教師個(gè)體來(lái)講，個(gè)別教師為了享受“雙師型”教師待遇，想方設(shè)法鉆政策空子，要么掏錢(qián)買(mǎi)無(wú)用的非教師系列職稱證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)，要么參加無(wú)謂的培訓(xùn)，花掉高昂的培訓(xùn)費(fèi)，獲取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)。

而某些學(xué)術(shù)組織，為了迎合職業(yè)學(xué)校教師考取職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書(shū)的需求，便以舉辦培訓(xùn)班、召開(kāi)研討會(huì)、開(kāi)展遠(yuǎn)程教育等名義推銷一些證書(shū)，從而獲取經(jīng)濟(jì)利益。

二、“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)制訂的原則

1.雙師概念寬泛性

筆者認(rèn)為，從中職學(xué)校的角度來(lái)講，“雙師型”教師概念可以寬泛些：既能教書(shū)育人，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能，使學(xué)生掌握生活能力、工作崗位技能的教師，都可以認(rèn)定為“雙師型”教師。由此，不僅專業(yè)課教師可以被認(rèn)定為“雙師型”教師，公共基礎(chǔ)課教師也有申報(bào)“雙師型”教師的機(jī)會(huì)。學(xué)校從固有的“雙師型”教師概念束縛中解放出來(lái)，寬泛認(rèn)定“雙師型”教師并加以培養(yǎng)，使多數(shù)教師“蹦一蹦就可以摘到桃子”，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。

2.基本素質(zhì)社會(huì)性

“雙師型”教師認(rèn)定的基本素質(zhì)，應(yīng)考慮教師的綜合能力，特別是他們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的能力。具體來(lái)說(shuō)可考慮以下幾個(gè)方面：

⑴熱愛(ài)職教事業(yè)，符合《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求。熱愛(ài)學(xué)生，立德樹(shù)人，教書(shū)育人，為人師表，注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）具有中等職業(yè)學(xué)校教師資格證。具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式，踐行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。

（3）具有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，主動(dòng)參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自身專業(yè)實(shí)踐能力的意識(shí)。

（4）具有良好的社會(huì)交往能力，注重調(diào)研行業(yè)發(fā)展走向，了解所在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)、現(xiàn)代技術(shù)技能前沿，以及人才需求方向等基本情況。

（5）了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，以及在生產(chǎn)過(guò)程中最新的應(yīng)用技術(shù)、工藝流程和方法等基本情況。了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系，掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn)。熟悉畢業(yè)生對(duì)口行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等內(nèi)容。

3.能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐性

認(rèn)定“雙師型”教師，在考核其講授理論課能力的同時(shí)，更要重視考查其實(shí)踐操作技能和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。當(dāng)然，還要考慮教師在企業(yè)生產(chǎn)崗位、管理崗位、技術(shù)研發(fā)等方面的綜合能力。具體可從以下幾個(gè)方面考核：

（1）掌握所教專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的操作技能，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

（2）取得國(guó)家承認(rèn)的、與本專業(yè)相關(guān)或者相近的非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(shū)，或取得人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)認(rèn)定的技能等級(jí)證書(shū)，或取得職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格證書(shū)，或取得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)等。

（3）有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，并具備所在崗位生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)能力，或與企業(yè)技術(shù)骨干合作研發(fā)新技術(shù)、新工藝的能力。

（4）能夠有效參與校企合作，為企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造、職工培訓(xùn)等提供服務(wù)。

4.分層認(rèn)定遞進(jìn)性

認(rèn)定“雙師型”教師可以參照專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審辦法，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，使不同年齡段、不同級(jí)別專業(yè)技術(shù)人員都有參與“雙師型”教師認(rèn)定的機(jī)會(huì)，從而享受不同層級(jí)應(yīng)有的待遇。制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)可以相同，能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)分層級(jí)而定。

（1）初級(jí)“雙師型”教師能力標(biāo)準(zhǔn)。取得初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并具備下列條件之一者可被評(píng)為初級(jí)“雙師型”教師：①取得國(guó)家承認(rèn)的非教師系列初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；②取得國(guó)家承認(rèn)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；③取得勞動(dòng)保障部門(mén)或行業(yè)主管部門(mén)頒發(fā)的中級(jí)工以上或相當(dāng)?shù)募寄艿燃?jí)證書(shū)（具體工種參照相關(guān)部門(mén)和權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)的有關(guān)要求）；④具有非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，能夠勝任本專業(yè)一門(mén)專業(yè)理論課程教學(xué)工作。另外，在企事業(yè)或科研等單位取得非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，調(diào)入職業(yè)學(xué)校任教半年以上，勝任一門(mén)專業(yè)理論課程教學(xué)工作，也可視為具備初級(jí)“雙師型”教師實(shí)踐能力。

（2）中級(jí)“雙師型”教師的能力標(biāo)準(zhǔn)。取得中級(jí)及以上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并具備下列條件之一者可被評(píng)為中級(jí)“雙師型”教師：①取得國(guó)家承認(rèn)的非教師系列中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；②取得國(guó)家承認(rèn)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；③取得勞動(dòng)保障部門(mén)或行業(yè)主管部門(mén)頒發(fā)的高級(jí)工及以上或相當(dāng)?shù)募寄艿燃?jí)證書(shū)（具體工種參照相關(guān)部門(mén)和權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)的有關(guān)要求）；④具有非教師系列中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，勝任本專業(yè)一門(mén)以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作。另外，在企事業(yè)或科研等單位取得非教師系列中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，調(diào)入職業(yè)學(xué)校任教一年以上，勝任一門(mén)以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作，也可視為具備中級(jí)“雙師型”教師實(shí)踐能力。

（3）高級(jí)“雙師型”教師的能力標(biāo)準(zhǔn)。取得高級(jí)（正高、副高）教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并具備下列條件之一者可被評(píng)為高級(jí)“雙師型”教師：①取得國(guó)家承認(rèn)的非教師系列高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；②取得勞動(dòng)保障部門(mén)或行業(yè)主管部門(mén)頒發(fā)的技師以上或相當(dāng)?shù)募夹g(shù)等級(jí)證書(shū)（具體工種參照相關(guān)部門(mén)和權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)的有關(guān)要求）；③具有非教師系列中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，勝任本專業(yè)兩門(mén)以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作。④具有技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造能力，所創(chuàng)造的新技術(shù)、新工藝、專利在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用，取得良好經(jīng)濟(jì)效益。另外，在企事業(yè)或科研等單位取得非教師系列高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，在中等職業(yè)學(xué)校任教三年以上，勝任兩門(mén)以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作，也可視為具備高級(jí)“雙師型”教師實(shí)踐能力。

5.評(píng)審對(duì)象廣泛性

“雙師型”教師概念的寬泛性決定了評(píng)審對(duì)象的廣泛性。不但專業(yè)課教師可以參評(píng)“雙師型”教師，而且公共基礎(chǔ)課教師也可參評(píng)“雙師型”教師，而認(rèn)定條件可將重點(diǎn)放在教書(shū)育人方面的突出貢獻(xiàn)和特殊能力上。

長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線并承擔(dān)學(xué)生管理及德育工作，工作成績(jī)突出，取得與所從事的工作崗位相對(duì)應(yīng)的非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)（政工師等），或執(zhí)業(yè)資格證（心理咨詢師、律師等）的公共基礎(chǔ)課教師，比照專業(yè)課教師評(píng)審條件進(jìn)行認(rèn)定。

教學(xué)業(yè)績(jī)突出，有較深的藝術(shù)造詣，在本行業(yè)（專業(yè)）有較高聲譽(yù)，獲得地市級(jí)以上行業(yè)（專業(yè)）協(xié)會(huì)會(huì)員證書(shū)（如美協(xié)、書(shū)協(xié)、音樂(lè)協(xié)會(huì)等）的公共藝術(shù)課教師，可根據(jù)會(huì)員證書(shū)等級(jí)，比照專業(yè)課教師“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。

三、“雙師型”教師的認(rèn)定

“雙師型”教師的認(rèn)定要把握好“雙師型”教師的概念，中等職業(yè)學(xué)校、各級(jí)教育行政部門(mén)都要制訂認(rèn)定方案，按照一定的程序?qū)嵤┱J(rèn)定工作。

1.“雙師型”教師認(rèn)定策略

（1）成立“雙師型”教師認(rèn)定組織機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)專門(mén)負(fù)責(zé)本級(jí)、本單位“雙師型”教師認(rèn)定工作，負(fù)責(zé)制定本級(jí)、本單位認(rèn)定方案，制定認(rèn)定的方法、策略、程序，組織評(píng)委會(huì)對(duì)參評(píng)對(duì)象全面考核評(píng)審，推薦上報(bào)人選并進(jìn)行公示。

（2）體現(xiàn)“雙證書(shū)”加“雙能力”。評(píng)審“雙師型”教師，不僅要審查參評(píng)對(duì)象提供的所有材料，更重要的是要考核與提供的“雙證書(shū)”對(duì)應(yīng)的“雙能力”，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)定理論教學(xué)的能力，通過(guò)考核參評(píng)對(duì)象的技能操作及指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練評(píng)定其實(shí)踐能力。

（3）區(qū)分“兩種專業(yè)類型”。筆者認(rèn)為，中等職業(yè)教育專業(yè)門(mén)類可大致分為社科類（財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務(wù)類等）與技術(shù)應(yīng)用類（加工制造類、信息技術(shù)類等），那么，在考核“雙師型”教師能力時(shí)，要有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，應(yīng)該注重考核社科類“雙師型”教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，良好的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力，把握市場(chǎng)信息、適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。注重考核技術(shù)應(yīng)用類的“雙師型”教師了解并掌握其所授專業(yè)相對(duì)應(yīng)行業(yè)（企業(yè)）應(yīng)用技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況，為企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)服務(wù)的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能的能力。

2.“雙師型”教師認(rèn)定程序

“雙師型”教師認(rèn)定工作，應(yīng)按照個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校審核、縣（市）初審、地（市）評(píng)審、?。ㄊ校d認(rèn)定的程序進(jìn)行，每年認(rèn)定一次。初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)均不限定名額，條件符合即可申報(bào)。由于此項(xiàng)工作繁雜，工作量大，故筆者建議省級(jí)教育行政部門(mén)出臺(tái)總體方案，制定評(píng)審條件，由地市級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)具體評(píng)審，評(píng)審結(jié)果報(bào)省級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定并備案。

四、“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

“雙師型”教師的成長(zhǎng)不能一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。中等職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校本培訓(xùn)、教師下企業(yè)實(shí)踐、教師技能演練等途徑，逐級(jí)培養(yǎng)“雙師型”教師。

1.“雙導(dǎo)師”校本培訓(xùn)

通過(guò)校本培訓(xùn)培養(yǎng)“雙師型”教師，要實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。例如，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)培養(yǎng)研究生，將專業(yè)課程與職業(yè)課程相結(jié)合，學(xué)術(shù)導(dǎo)師與技術(shù)導(dǎo)師相結(jié)合，教學(xué)指導(dǎo)與科研訓(xùn)練相結(jié)合，校內(nèi)課堂講授與校外基地實(shí)踐相結(jié)合，探索出了一條“雙導(dǎo)師、雙基地、雙證書(shū)”制的研究生培養(yǎng)之路。中等職業(yè)學(xué)校可借鑒該種方法，采用“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)“雙師型”教師，即給培養(yǎng)對(duì)象選定一名教學(xué)骨干、名師、專家作為理論教學(xué)導(dǎo)師，一名行業(yè)（企業(yè)）技術(shù)骨干、能工巧匠作為專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，雙管齊下，加強(qiáng)培養(yǎng)。選配“雙導(dǎo)師”時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的“雙師型”級(jí)別選定。

為激勵(lì)“雙導(dǎo)師”的工作積極性，設(shè)立“導(dǎo)師獎(jiǎng)”，對(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師工作做出突出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)過(guò)程中給予適當(dāng)補(bǔ)貼。

2.下企業(yè)實(shí)踐鍛煉

教育部出臺(tái)了關(guān)于中職教師到企業(yè)鍛煉的政策，旨在提高中職教師專業(yè)實(shí)踐能力，從而助推 “雙師型”教師培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按此規(guī)定操作，制訂措施，確保專業(yè)課教師每?jī)赡晗缕髽I(yè)鍛煉兩個(gè)月。教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不僅要學(xué)習(xí)操作技能，而且要感悟企業(yè)文化，了解企業(yè)管理理念、工藝流程、技術(shù)前沿、服務(wù)過(guò)程。

教師要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，虛心到企業(yè)向一線工人學(xué)習(xí)、向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，真正掌握專業(yè)操作技能、掌握新工藝。企業(yè)和學(xué)校要在工作條件上給教師提供方便，在生活上給予照顧，經(jīng)濟(jì)上確保規(guī)定補(bǔ)助費(fèi)的發(fā)放。

“社科類”專業(yè)課教師要成為“雙師型”教師，成為“職業(yè)人”，應(yīng)該深入社會(huì)、深入市場(chǎng)，了解本職業(yè)的市場(chǎng)行情，體會(huì)職業(yè)特色，領(lǐng)悟職業(yè)走向，體察職業(yè)行情，提高職業(yè)意識(shí)，為學(xué)生就業(yè)捕捉信息。

3.賽技能促專業(yè)發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校要組織專業(yè)課教師，在實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)習(xí)工廠，開(kāi)展技能演練，鼓勵(lì)教師參加國(guó)家、省市教師技能大賽，以及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)（人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、工會(huì)等）組織的技能大賽、技術(shù)比武，在技能演練、技能大賽、技術(shù)比武中增長(zhǎng)才干，提高專業(yè)實(shí)踐能力，從而促進(jìn)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展。

五、“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制

為調(diào)動(dòng)教師向“雙師型”教師發(fā)展的積極性，對(duì)考核評(píng)定獲得“雙師型”教師資格者，應(yīng)給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

1.經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼

根據(jù)各地、各職業(yè)學(xué)校實(shí)際，按照“雙師型” 教師級(jí)別，分別給予不同的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。取得“雙師型” 教師證書(shū)但而不能履行“雙責(zé)”者，不能享受補(bǔ)貼。

2.晉職晉級(jí)

同等條件下，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)、 評(píng)選專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、評(píng)選骨干教師、評(píng)選職教名師等方面優(yōu)先考慮“雙師型”教師。

3.研討交流

各級(jí)教育行政部門(mén)為“雙師型” 教師提供技術(shù)交流、學(xué)術(shù)研討的平臺(tái)，開(kāi)闊他們的視野，提升他們的專業(yè)水平。

4.技術(shù)研發(fā)

學(xué)校和企業(yè)可為優(yōu)秀的“雙師型” 教師設(shè)立工作室，讓他們參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)、建設(shè)、改造，技能教學(xué)和大賽設(shè)計(jì)，精品課程開(kāi)發(fā)；參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、專利發(fā)明、工藝改造、管理創(chuàng)新，并對(duì)在上述工作中做出突出貢獻(xiàn)者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，“雙師型” 教師認(rèn)定工作復(fù)雜而繁重，需要理清概念，制定策略，準(zhǔn)確實(shí)施認(rèn)定工作?！半p師型” 教師培養(yǎng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及中等職業(yè)學(xué)校本校實(shí)際，因地制宜、多措并舉，獎(jiǎng)勵(lì)與補(bǔ)貼相結(jié)合，激勵(lì)廣大教師參與“雙師型”教師發(fā)展全過(guò)程。

（責(zé)編 黃紫鵑）