民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵問題研究

侯睿等

摘 要：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)已成為各類高等院校電子信息類專業(yè)重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式一直為研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)，其中，網(wǎng)絡(luò)工程產(chǎn)業(yè)化人才的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的特殊性。該研究基于民族院校在人才培養(yǎng)上的特殊性，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為研究對(duì)象，研究了民族院校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)上的若干關(guān)鍵問題，主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案設(shè)置、培養(yǎng)方式，以及培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)方法等四個(gè)方面，針對(duì)這四個(gè)方面問題分別提出了相應(yīng)的且符合民族院校要求的具體措施。

關(guān)鍵詞：民族院校 電子信息 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 產(chǎn)業(yè)型人才

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）07（c）-0006-04

Abstract：The network engineering specialty is a key component of electrical information specialties in colleges and universities. The training for network technology professionals is always a key and hot topic，in which the training for network engineering industrial talents has specific characteristics. Based on some specific characteristics for talents training in ethical universities， in this paper， we use network engineering specialty as researching object， analyzing key issues during the network engineering specialty based industrial talents training process，such as talents training goal，training strategy design，training approaches， and evaluation methods，and proposing some corresponding resolution schemes.

Key Words：Ethical universities；Electrical information；Network engineering specialty；Industrial talents

隨著電子信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在很大程度上影響著社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。培養(yǎng)高層次網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才已成為目前國內(nèi)高等院校重要任務(wù)之一[1]。

從目前國內(nèi)高等院校辦學(xué)情況看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)遍及了大多數(shù)綜合類及理工類院校，同時(shí)，民族類院校在人才培養(yǎng)方面具有一定特殊性，不僅需要順應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展，向各地輸送各類人才以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，還需要面向少數(shù)民族與民族地區(qū)，為這些地區(qū)輸送高層次專業(yè)技術(shù)人才以其服務(wù)經(jīng)濟(jì)、科技及社會(huì)發(fā)展。因此民族類院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、措施等方面，就必須滿足一定特殊要求。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行過研究和探索。如，彭智朝等人對(duì)地方本科院校中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，從人才定位、培養(yǎng)思路、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式等方面給出了若干建議[2]；寇光杰等人對(duì)地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，分別從學(xué)生和教師的角度，探討了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式[3]；方詩虹等人對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的方向性建設(shè)提出了若干建議[4]，提出了將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分為橫向和縱向兩個(gè)方向分別進(jìn)行建設(shè)的觀點(diǎn)；劉斌等人對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式等問題進(jìn)行了研究[5]，針對(duì)就業(yè)情況等因素將課程體系設(shè)計(jì)為三級(jí)模塊，但以上四項(xiàng)研究并未涉及產(chǎn)業(yè)型人才培養(yǎng)問題，因而研究成果還不能完全適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。毛騰躍對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探析[6]，從學(xué)生思想教育、校企合作、師資建設(shè)等方面進(jìn)行了探討并給出了合理化建議，但研究并沒有結(jié)合民族院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，因此成果并不完全適用于民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。

由此可見，目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)模式的研究尚存不足，更少有關(guān)聯(lián)民族院校人才培養(yǎng)特色的研究成果。

2 民族院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)

在高等院校大家庭中，民族類院校在人才培養(yǎng)上具有一定特色，即肩負(fù)著為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的艱巨任務(wù)，因此，“堅(jiān)持為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨”一直以來貫穿著民族院校的整個(gè)人才教育體系[7]。鑒于此辦學(xué)特色，民族院校的人才培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置體系及課堂教學(xué)改革、教育評(píng)測體系以及教育教學(xué)管理體制等方面進(jìn)行研究和改革，提出基于民族院校特色的人才培養(yǎng)體系[8]。

3 民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵問題研究

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性等多元素一體性，強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與專業(yè)結(jié)構(gòu)知識(shí)體系到內(nèi)容結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的演進(jìn)。結(jié)合民族院校的辦學(xué)特點(diǎn)，該研究提出了民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即擬以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等各類培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，要求學(xué)生掌握與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)相關(guān)的可操作性、可實(shí)踐性的基本原理、方法與實(shí)現(xiàn)技術(shù)，尤其是面向物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)格技術(shù)和云計(jì)算前端技術(shù)模塊分析與具體實(shí)現(xiàn)過程，讓學(xué)生得到工程意識(shí)與工藝實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面的良好訓(xùn)練，以達(dá)到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，尤其是民族地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求。具體為：基于電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的需求現(xiàn)狀，尤其是少數(shù)民族地區(qū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特殊要求，要求學(xué)生掌握必要的電子、通信、傳感器、單片機(jī)、RFID等知識(shí)和專業(yè)技能；掌握無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自組織網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等基本原理和關(guān)鍵技術(shù)；掌握信息采集、處理、融合以及傳輸通信等基本原理，掌握網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和管理等基本知識(shí)；具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程管理、維護(hù)和服務(wù)配置能力，和一定的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用、開發(fā)和安全防范能力；具有整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行和維護(hù)能力；同時(shí)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。把培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專業(yè)人才作為培養(yǎng)的首要目標(biāo)。

3.2 培養(yǎng)方案設(shè)置

通過對(duì)相關(guān)行業(yè)所需網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的調(diào)查，以及少數(shù)民族地區(qū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的特殊需求，基于上節(jié)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，該研究建立了相應(yīng)的本科培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)方案將課程體系根據(jù)專業(yè)性分為四個(gè)層次，并在有限的課時(shí)前提下，盡最大努力設(shè)置了校企合作課程以及應(yīng)用類課程數(shù)量，具體說明如下：

第一層次為學(xué)科基礎(chǔ)課，此類課程屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子通信等電子信息類工科各專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)課程，主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等數(shù)理基礎(chǔ)類課程，以及計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論類課程，旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程所需的一些理論基礎(chǔ)知識(shí)。

第二層次為專業(yè)主干課，此類課程屬于網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程等，以及通信原理概論、數(shù)字電子技術(shù)等電子、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)類課程，這些課程涉及到網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的基本概念和原理，因此能夠讓學(xué)生了解并掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

第三層次為專業(yè)理論課，此類課程屬于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所需掌握的各類專業(yè)技術(shù)理論型課程，該層次課程可以分為校企合作課程、特色課程以及一般課程3類，校企合作課程可以嘗試開設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式原理與應(yīng)用以及逆向工程等專業(yè)理論性課程；特色課程主要面向行業(yè)對(duì)熱點(diǎn)技術(shù)的需求，以及針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的特殊要求，如無線通信網(wǎng)，在講述目前無線通信技術(shù)基本原理同時(shí)，還可以講授如何在偏遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè)無線接入網(wǎng)以保證數(shù)據(jù)傳輸高品質(zhì)性等；一般課程則設(shè)置匯編語言等計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)理論課，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息論與編碼等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)理論課。這些課程涉及到網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)領(lǐng)域中所運(yùn)用到的各類專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，能使學(xué)生全面了解或掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)所應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)理論及一定的實(shí)踐能力。

第四層次為專業(yè)實(shí)踐課程，此類課程屬于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所需具備的各種專業(yè)技能，該層次課程為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，同樣，可以分為校企合作課程、特色課程以及一般課程3類。該研究擬將校企合作課程擬設(shè)置為CCNA/CCNP/CCIE、網(wǎng)絡(luò)編程、服務(wù)器配置與搭建、網(wǎng)絡(luò)信息存儲(chǔ)與管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、JavaEE架構(gòu)項(xiàng)目案例分析與單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)等應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程；特色課程設(shè)置為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目案例解析、電子商務(wù)與電子政務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)發(fā)現(xiàn)等，這些課程能夠體現(xiàn)出少數(shù)民族地區(qū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特殊要求，如電子商務(wù)與電子政務(wù)，可以有針對(duì)性的開發(fā)推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色商務(wù)平臺(tái)，服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)；一般課程設(shè)置為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、JavaEE程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)密碼學(xué)、Java程序設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)與Windows編程等。這類課程大多需要以校企合作形式開設(shè)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)工程師到校，以案例教學(xué)等模式授課；或帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地考察及操作。通過此類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)具備一定的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程技能，有助于學(xué)生畢業(yè)后較快地適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。

四層結(jié)構(gòu)課程體系從第一層到第四層，專業(yè)性逐層加強(qiáng)、知識(shí)面逐漸擴(kuò)大，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)有三點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：

（1）專業(yè)主干課程主要讓學(xué)生掌握通信網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)理論，主要為專業(yè)課程學(xué)習(xí)起鋪墊作用，但是此類課程數(shù)量需要嚴(yán)格控制，不宜過多；

（2）專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐課程的選取需要考慮少數(shù)民族地區(qū)的特殊要求，包括課程大綱設(shè)置等，如對(duì)于偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，就側(cè)重?zé)o線通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)楣饫w網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)在上述地區(qū)相對(duì)困難，因此此類課程的設(shè)置應(yīng)關(guān)注以培養(yǎng)適合少數(shù)民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的產(chǎn)業(yè)人才因素；

（3）校企合作課程不僅應(yīng)盡量集中于專業(yè)理論及專業(yè)實(shí)踐課程，更應(yīng)側(cè)重于專業(yè)實(shí)踐課程。

圖1給出了該研究所提出的適合民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。從圖中可以看到課程設(shè)置層層疊加，在專業(yè)理論及實(shí)踐課程中，分別穿插校企合作課程，并設(shè)置有適合少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的特色課程。專業(yè)主干課程比例最小，整個(gè)體系結(jié)構(gòu)如同TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系的沙漏型架構(gòu)。

3.3 培養(yǎng)方式

產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)方式主要涉及教學(xué)方法、人才培養(yǎng)措施等方面。

就教學(xué)方法而言，鼓勵(lì)啟發(fā)式教育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，即對(duì)于學(xué)生來說，從學(xué)習(xí)活動(dòng)來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，而教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動(dòng)的客體。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，教師已經(jīng)變成了客體，具有被動(dòng)性等特點(diǎn)，但是教師在此時(shí)必須具備引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，清楚如何去主動(dòng)進(jìn)行思考和行動(dòng)的能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握知識(shí)、技能、技巧的同時(shí)，發(fā)展智力與能力。即在啟發(fā)式教學(xué)模式下，學(xué)生的任務(wù)不僅僅局限于掌握課堂知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)技巧，更需要通過主動(dòng)思考、主動(dòng)行為來發(fā)展自己的智力與能力，真正將自己所具有的能力，轉(zhuǎn)換為自己所需要掌握的知識(shí)和技能，完成主動(dòng)式學(xué)習(xí)的目的；強(qiáng)調(diào)教的方法與學(xué)的方法相結(jié)合性，即啟發(fā)式教學(xué)更需要教師采用各種靈活多樣的教學(xué)方面并引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法去思考問題。如可以采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等各種靈活手段，為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能夠積極主動(dòng)地參與到思考和行動(dòng)中來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)和思考意識(shí)。

就人才培養(yǎng)措施而言，堅(jiān)持項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的人才培養(yǎng)模式，尤其是涉及少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技信息類項(xiàng)目，如少數(shù)民族特色農(nóng)副產(chǎn)品商務(wù)平臺(tái)等，讓學(xué)生加入到各類科研項(xiàng)目中去，重點(diǎn)是參與少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)類項(xiàng)目和企業(yè)合作橫向課題，以此加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，同時(shí)，在啟發(fā)式課堂理論教學(xué)之外，積極推進(jìn)和加強(qiáng)模塊化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，即在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，既要強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，也要注重實(shí)踐過程的質(zhì)量控制，有機(jī)結(jié)合嚴(yán)格化要求和人性化管理，使得每位學(xué)生皆能夠充分得到實(shí)踐技能培訓(xùn)。此外，在實(shí)驗(yàn)課堂上，加強(qiáng)從細(xì)節(jié)中提升學(xué)生素質(zhì)的方法，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新科研研究，為學(xué)生養(yǎng)成良好的科研素質(zhì)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.4 培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)方法

對(duì)于該研究提出的面向民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，必須設(shè)計(jì)出有效評(píng)價(jià)措施對(duì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。該研究擬從以下幾個(gè)方面對(duì)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一是學(xué)生專業(yè)技能情況。主要體現(xiàn)在相關(guān)重點(diǎn)企業(yè)及國家部委舉辦的各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)參加情況，以及網(wǎng)絡(luò)技能水平資格認(rèn)證獲得情況。此類評(píng)價(jià)措施在很大程度上反映了學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程技能水平，是衡量網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要指標(biāo)。通過分析此類情況具體數(shù)據(jù)，對(duì)課程設(shè)置等環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和拓展，以便更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，尤其是少數(shù)民族地區(qū)對(duì)人才水平的要求。以中南民族大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系為例，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)知名企業(yè)舉辦的各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，并邀請(qǐng)知名企業(yè)來校為學(xué)生開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，所指定的企業(yè)包括銳捷、華三等國內(nèi)知名企業(yè)；所要求的網(wǎng)絡(luò)水平資格認(rèn)證包括思科認(rèn)證、銳捷認(rèn)證、華三認(rèn)證和網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師資格認(rèn)證等。中南民族大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)模式經(jīng)過8年的運(yùn)行與探索，不斷改進(jìn)和完善，學(xué)生參加各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證，并成功獲得資格認(rèn)證的人數(shù)比平均每年為81%，其中獲得思科認(rèn)證及系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師等權(quán)威認(rèn)證人數(shù)比例，平均每年為32%，較好的反映出該研究所提出的人才培養(yǎng)方案的有效性。

二是學(xué)生就業(yè)情況。學(xué)生每年的就業(yè)率，以及簽約企業(yè)的規(guī)模等就業(yè)情況同樣直接衡量了一個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效性。該研究認(rèn)為平均每年產(chǎn)業(yè)人才的簽約率應(yīng)該不少于90%，同時(shí)在就業(yè)企業(yè)中，知名企業(yè)所占比例應(yīng)不低于50%，才能較好證明所提方案的可行性和有效性。同樣以中南民族大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，近五年來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)平均年簽約率為93.5%，簽約企業(yè)包括中國電信、烽火國際、中興通訊、農(nóng)業(yè)銀行、高德紅外、神州數(shù)碼、銳捷通訊、華三等國內(nèi)知名電子信息類企業(yè)。因此，從就業(yè)率及就業(yè)企業(yè)等指標(biāo)能夠更進(jìn)一步證明該研究提出的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效性。

三是服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)情況。民族院校承擔(dān)著服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)，因此不僅需要在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)出這一要求，也要將此作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。該研究認(rèn)為民族院校作為高等學(xué)府，所培養(yǎng)的高層次人才應(yīng)該就業(yè)于各類電子信息行業(yè)企業(yè)中，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)和知名企業(yè)，但民族院校又具有一定特殊性，其所培養(yǎng)的部分高層次人才還需要服務(wù)于少數(shù)民族地區(qū)。近五年來，中南民族大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生中，平均每年有20%左右的學(xué)生畢業(yè)后簽約少數(shù)民族地區(qū)，如廣西、貴州、云南等，就業(yè)單位包括電子信息行業(yè)企業(yè)以及事業(yè)單位，較好地服務(wù)了少數(shù)民族地區(qū)電子信息行業(yè)的發(fā)展。

通過以上評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，不僅能在較大程度上客觀、有效的評(píng)估民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的可行性，還能衡量民族院校為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效果。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前為理工科普通高等院校電子信息類專業(yè)的開設(shè)重點(diǎn)，而其產(chǎn)業(yè)型人才的培養(yǎng)問題一直都為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才教育的研究重點(diǎn)；同時(shí)，對(duì)于民族院校而言，其肩負(fù)著為少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)，因而在人才培養(yǎng)模式上就具有一定特殊性。該研究通過分析目前國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)上的不足，以及民族院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，研究了適合民族院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的若干關(guān)鍵問題，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案設(shè)置、培養(yǎng)方式及效果評(píng)估方法等4個(gè)方面，并以中南民族大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為進(jìn)行了說明，所得結(jié)果對(duì)國內(nèi)其余民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定理論及實(shí)際參考意義。

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