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      相遇在安靜的音樂課堂

      2015-11-14 19:49:10劉湘
      戲劇之家 2015年19期
      關(guān)鍵詞:音樂課堂安靜

      劉湘

      【摘 要】在小學(xué)校園里,大多數(shù)年輕教師腰上都掛著個(gè)“小蜜蜂”,頭上戴著個(gè)擴(kuò)音器,一說起話來,聲振屋瓦。曾幾何時(shí),我也為自己配備了這樣一臺(tái)“小蜜蜂”,為自己的聲音能蓋過學(xué)生而感到竊喜??墒请S著年歲的增長與心態(tài)的日趨成熟,我意識(shí)到我犯了一個(gè)錯(cuò)誤:我錯(cuò)過了讓孩子體會(huì)“安靜的滋味”的機(jī)會(huì)。一年級(jí)的小學(xué)生剛開始接受教育,對(duì)一切新鮮的事物都感到好奇,如果我們的音樂課堂也能培養(yǎng)孩子寧靜的身心,教會(huì)他們享受安靜的美好,就等于為他們積攢了一筆豐厚的生命財(cái)富,而我們的音樂課堂也會(huì)因此更幸福更精彩!

      【關(guān)鍵詞】音樂課堂;安靜;一年級(jí)新生

      中圖分類號(hào):G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? 文章編號(hào):1007-0125(2015)10-0098-01

      一、安靜地學(xué)習(xí),享受生活秩序的美好

      音樂課通常是在專門的音樂教室授課,孩子們要從本來的班級(jí)出來整好隊(duì),再由音樂老師帶領(lǐng),進(jìn)入音樂教室??此苾煞昼姴坏降穆烦?,如果任由孩子行走,估計(jì)整幢教學(xué)大樓都要顫抖。開學(xué)第一天,我用孩子們喜歡的兒歌提出了要求:“走路要學(xué)小花貓,腳步輕輕靜悄悄;不要學(xué)那小螃蟹,橫沖直撞真糟糕?!鄙舷聵翘莸臅r(shí)候,孩子自然就會(huì)特別關(guān)注自己的腳步,生怕發(fā)出了聲音。進(jìn)入音樂室后,五顏六色的凳子讓孩子們滿心歡喜,有些孩子一坐上去就迫不及待地東搖西晃,我立即提出了坐立的要求:“坐著要學(xué)小白鵝,挺起胸膛精神好;不要學(xué)那大青蝦,駝起背兒彎著腰。”音樂課本是配套的循環(huán)使用的教材,一本書往往要用上好幾年,如果從一年級(jí)開始就不愛惜,那么整個(gè)學(xué)校的循環(huán)教材將會(huì)破爛不堪,所以孩子們一拿到書,我就會(huì)告訴他們“輕輕翻,靜靜看,愛護(hù)圖書人人贊!”孩子們的童聲是稚嫩的,如果最初的歌唱訓(xùn)練教師就忽略對(duì)聲音的要求,對(duì)他們的喊叫視而不見,那么孩子們成年之后也很難發(fā)出動(dòng)聽悅耳的歌聲。于是我繼續(xù)用兒歌提醒孩子“唱歌要學(xué)百靈鳥,迎著春風(fēng)多美妙;不要學(xué)那小烏鴉,張開嘴巴哇哇哇?!?/p>

      斯坦福大學(xué)曾經(jīng)做過這樣一個(gè)研究,證明“能自律的孩子比較幸?!?。我想,所謂“自律”,就是在自熱而然中遵守生活的秩序。我也相信,只要我們教師像鋪路一樣,將教養(yǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié),天天做、時(shí)時(shí)做,孩子一定會(huì)體驗(yàn)到寧靜帶來的精致之美。

      二、安靜地思索,享受心靈自處的美好

      音樂是聽覺藝術(shù),音樂的審美離不開對(duì)音樂作品的感受與聆聽。以一節(jié)音樂課來說,孩子們完成歌曲的學(xué)唱后還要完成欣賞、創(chuàng)作等多種教學(xué)任務(wù),如果我們因?yàn)橛邢薜臅r(shí)間而一味催趕,那么孩子是無論如何也體會(huì)不到安靜思索的滋味的。因此,在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生先仔細(xì)聆聽,再給他足夠的時(shí)間去表達(dá)。語言不僅是一種工具,更是一種藝術(shù)。孩子的每一句話都是一種創(chuàng)造,我們要期待那個(gè)小心靈自己發(fā)聲、自己表白。

      “動(dòng)”與“靜”是活動(dòng)的一體兩面,不是說通過比賽或者表演才能確認(rèn)成就感,只要全身心地參與活動(dòng),擁有心靈自處的空間,就能在“靜”中體會(huì),享受到“動(dòng)”的啟發(fā)、美感和力量。

      三、安靜地等待,享受人格魅力的美好

      曼谷國際學(xué)校的老師有這樣一種本領(lǐng):無需聲嘶力竭,就能讓一百多個(gè)孩子從混亂到安靜。是什么神奇的力量讓這么多孩子在一兩秒鐘內(nèi)瞬間安靜下來?其實(shí)答案很簡單:只需要一個(gè)輕輕的口哨聲或是一個(gè)小敲擊聲。這是從小訓(xùn)練起來的默契。大家之所以跟著老師做手勢(shì),是因?yàn)樗麄儚男【蛯W(xué)會(huì)了等待,他們懂得“安靜地聽別人講話是一種必要的‘尊重”。

      本人剛從事教師這個(gè)職業(yè)就任教一年級(jí),剛開始在面對(duì)一群吵吵鬧鬧的孩子時(shí),想到的方法就是用音量來鎮(zhèn)壓。但是“鎮(zhèn)壓”完后,孩子們卻在下一輪蠢蠢欲動(dòng)的蓄積后爆發(fā)出更有威力的震撼。一段時(shí)間下來,我的嗓子啞了,孩子們還是喊著說話。我們自己就是在這樣的環(huán)境中成長的,所以總在試探自己也要停留在那個(gè)高音中。我很痛心我們虧欠孩子一個(gè)正確的教育觀念,我們不正確的行為和觀念已經(jīng)是一個(gè)反向的拉力。這種“下馬威”似的怒吼無法改變一個(gè)孩子真正的行為,只會(huì)讓環(huán)境更加喧鬧。要想讓孩子心態(tài)平和,教師首先應(yīng)該擁有穩(wěn)定、愉快的情緒,喜愛自己的工作。再次,在跟孩子們相處時(shí),要用溫柔、關(guān)注的眼神看著他們,這比聲音還重要,孩子們會(huì)用更熱烈的目光回報(bào)我們的真誠。我和孩子們約定了一個(gè)暗號(hào),當(dāng)我拿出一根食指放在嘴邊時(shí),孩子們就停止說話,安靜地等待我的動(dòng)作,我會(huì)根據(jù)音樂課拍出相應(yīng)的節(jié)奏,同學(xué)們?cè)诼牭胶罅⒓磁某鰜?。此時(shí)班上靜悄悄的,我嘗試著放慢速度,用柔和的聲音對(duì)他們說話,孩子們也體會(huì)到了“輕聲講話更動(dòng)聽”的內(nèi)涵。

      教師示范一種穩(wěn)定、安詳?shù)纳顟B(tài)度,是帶領(lǐng)孩子感受安靜的好方法,只有我們的心情安靜下來了,才會(huì)有引導(dǎo)的力量。當(dāng)我們的人格魅力感染了孩子,我們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的身上會(huì)有我們的身影,交疊在他們所煥發(fā)的平和穩(wěn)定中。

      參考文獻(xiàn):

      [1]薛暉.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2012.

      [2]蔡穎卿.在愛里相遇[M].桂林:漓江出版社,2012.endprint

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