四級(jí)考試給大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響

孫永光

摘 要：大學(xué)俄語(yǔ)四、六級(jí)考試是國(guó)家組織的一種標(biāo)準(zhǔn)化考試，其目的是為了檢驗(yàn)大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試分為聽(tīng)力АУДИРАВОНИЕ（15%）、閱讀ЧТЕИЕ（40%））詞匯和語(yǔ)法СЛОВАИГРАММАТИК?。?5%）、俄譯漢ПЕРЕВОД（10%）、寫(xiě)文ПИСЬМО（15%） 五個(gè)部分，既考核學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，也考査學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：四級(jí)考試 俄語(yǔ)教學(xué) 影響

中圖分類(lèi)號(hào)：H 310.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）07（c）-0198-02

俄語(yǔ)四級(jí)考試自舉辦以來(lái)，得到了全國(guó)許多高校的響應(yīng)和支持，對(duì)各高校的俄語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高也起了一定的推動(dòng)作用，但與此同時(shí)存在一些弊端，給正常的俄語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響。

1 壓力之下的應(yīng)試教學(xué)

由于四級(jí)考試是國(guó)家組織的標(biāo)準(zhǔn)化考試，所有高校進(jìn)行組織，由此產(chǎn)生各校間的攀比傾向，同時(shí)浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，有些學(xué)校不顧及自身的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，不考慮學(xué)生入學(xué)時(shí)的水平差異和自身?xiàng)l件，向教師和學(xué)生施加壓力，把四級(jí)通過(guò)率作為衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，把是否通過(guò)四級(jí)考試與學(xué)生的畢業(yè)證書(shū)掛鉤，這些做法違背了外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)目的，嚴(yán)重挫傷了教師和學(xué)生的積極性。有些教師完全不講究教學(xué)方法，為了“達(dá)標(biāo)”，不顧學(xué)生自身素質(zhì)的提高，不注重打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，搞應(yīng)試教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。聽(tīng)力課，不注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而是教學(xué)生如何用聽(tīng)到的只言片語(yǔ) 去推斷問(wèn)題的答案；精讀課上的精講多練也是為過(guò)四級(jí)服務(wù)。教師給學(xué)生列出作文題目，讓學(xué)生背范文。目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，一切都是為四級(jí)考試備戰(zhàn)。為了提高四級(jí)考試的通過(guò)率可以說(shuō)是竭盡全力，不顧俄語(yǔ)教學(xué)課程要求“大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)要重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，更要重視言語(yǔ)能力的培養(yǎng)”，這種應(yīng)試教學(xué)所帶來(lái)的負(fù)面影響妨礙了我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，在某種程度上窒息了生動(dòng)活潑的俄語(yǔ)教學(xué)局面，也違背了大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試的初衷。

2 學(xué)生方面

受英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試的影響，大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試也被炒得過(guò)熱.除了來(lái)自學(xué)校方面的壓力外，讓學(xué)生們熱衷于四級(jí)考試的另一個(gè)原因就是畢業(yè)分配：由于大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試有一定的權(quán)威性和影響力，所以許多用人單位把四級(jí)考試結(jié)果看得較重，并與求職人員的能力相提并論，這種功利性在某種程度上也在為俄語(yǔ)四級(jí)考試“推波助瀾”，許多學(xué)生面對(duì)浩如煙海的四級(jí)輔導(dǎo)材料進(jìn)行應(yīng)對(duì)，為了拿到那一紙證書(shū)，獲得未來(lái)就業(yè)的一塊敲門(mén)磚，從四級(jí)俄語(yǔ)作文中看出，無(wú)論是詞匯、語(yǔ)法、還是表達(dá)，無(wú)不顯露出俄語(yǔ)功底的薄弱，反映出學(xué)生根本就沒(méi)有掌握俄語(yǔ)的使用熟巧，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)也無(wú)法勝任未來(lái)的工作，同時(shí)，由于大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率一直普通偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣不高。

3 社會(huì)方面

許多用人單位在錄用員工的時(shí)侯，對(duì)持有四級(jí)證書(shū)的畢業(yè)生優(yōu)先錄用，希望這些外語(yǔ)人才能為該單位帶來(lái)效益，并能在對(duì)外的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。但是隨著時(shí)間的推移，用人單位很快發(fā)現(xiàn)，這些人的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力欠佳，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力與社會(huì)的需求差距很大，無(wú)法勝任對(duì)外工作的需要，不僅用人單位有遭受損失，也給國(guó)家?guī)?lái)了不良影響。有些人甚至對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)提出了質(zhì)疑。

目前，“新絲綢之路”戰(zhàn)略的實(shí)施，中俄兩國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的合作，為俄語(yǔ)人才提供了更加廣闊的市場(chǎng)，俄語(yǔ)的使用范圍也將會(huì)越廣。同時(shí)，由于改革開(kāi)放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，社會(huì)開(kāi)始對(duì)大學(xué)生的外語(yǔ)能力和外語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求，目前的大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)不適應(yīng)我囯經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提出的迫切要求，這就給我們的大學(xué)的俄語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也給廣大教師提出了不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的更高要求，該研究者認(rèn)為，大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試也應(yīng)該不斷調(diào)整。

從大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試的題型來(lái)看，客觀題含量過(guò)大，需要學(xué)生動(dòng)筆的只占35%左右，尤其是詞匯和語(yǔ)法部分的同義詞已大有泛濫之勢(shì)，有時(shí)即使査了詞典也很難選出一個(gè)更符合題目要求的答案，所以這種比較也就失去了意義。而大部分學(xué)生在彷徨中無(wú)所適從，情急之下便大筆一揮，胡亂選上一個(gè)應(yīng)付了事，其弊端就是：有些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生也有可能得分，這就給一部分學(xué)生造成了一種僥幸心理，認(rèn)為只要掌握了答題技巧，不用付出太多的努力也有可能通過(guò)考試，從而使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也偏離了大學(xué)俄語(yǔ)的培養(yǎng)方向。實(shí)踐證明，這種應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的人才根本不符合社會(huì)的要求，必將被社會(huì)所淘汰。要培養(yǎng)真正的俄語(yǔ)人才，就必須解放思想，更新觀念，廢除應(yīng)試教育，首先就應(yīng)該改革四級(jí)考試的題型，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要，使四級(jí)考試更好地為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)踐能力服務(wù)。

該研究者僅就大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試的題型改革談一點(diǎn)自己的設(shè)想：

（1）口語(yǔ)測(cè)試（15%〉：考核學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及俄語(yǔ)的口頭表達(dá)能力，要求學(xué)生能就某一專(zhuān)題進(jìn)行會(huì)話(huà)。如果條件不允許，可將此項(xiàng)改為轉(zhuǎn)述：給定一篇短文，要求學(xué)生在聽(tīng)完錄音之后，用自己的語(yǔ)言將內(nèi)容寫(xiě)出，全面考核學(xué)生的聽(tīng)力水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力；

（2）聽(tīng)力（20%）考核學(xué)生獲取口頭信息的能力及單詞的拼寫(xiě)；

①聽(tīng)寫(xiě)單詞或詞組（10%）：給定一句子或短文，要求學(xué)生根據(jù)錄音材料將漏掉的單詞或詞組補(bǔ)上，使句子或短文的意思完整；

②聽(tīng)錄音回答問(wèn)題（10%）：給定一些對(duì)話(huà)和短文，要求學(xué)生在聽(tīng)懂錄音的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題寫(xiě)出答案；

（3）閱讀理解（20%）：考核學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力：給定幾篇短文，要求學(xué)生根據(jù)篇章內(nèi)容和問(wèn)題的要求做簡(jiǎn)短回答，既要求答案準(zhǔn)確，又要求有一定的表達(dá)能力；

（4）詞匯和語(yǔ)法（25%）：考核學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則的能力：保留原來(lái)的題目類(lèi)型，選用最基礎(chǔ)、最常用的詞匯和語(yǔ)法，并將選擇填空部分減為15%；

（5）俄譯漢（10%）：考核學(xué)生正確理解原文和用漢語(yǔ)表達(dá)原文內(nèi)容的能力，保留原來(lái)的題目類(lèi)型；

（6）作文（10%）考核學(xué)生用俄語(yǔ)正確表達(dá)思想的能力，保留原來(lái)的題目類(lèi)型：

這樣一來(lái)主觀題增加了，不僅可以全面考核學(xué)生綜合運(yùn)用俄語(yǔ)的能力，同時(shí)加大了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的份量，使學(xué)生在平時(shí)就注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，練好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。

外語(yǔ)是一種知識(shí)，也是一種技能，知識(shí)需要傳授，而技能則需要培養(yǎng)。所以，大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)也是一門(mén)科學(xué)，其目的應(yīng)該是有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們?cè)诋厴I(yè)后能勝任未來(lái)工作的需要，有機(jī)會(huì)去發(fā)揮自己的聰明才智。各級(jí)行政部門(mén)應(yīng)該對(duì)大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)予以重視和扶持，愛(ài)護(hù)并調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，廣大教師也應(yīng)該通過(guò)大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，努力恢復(fù)外語(yǔ)作為實(shí)踐學(xué)科的本來(lái)面目，勤于思考，不斷探索，研究出一條適合中國(guó)國(guó)情的外語(yǔ)教學(xué)法，在主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的同時(shí)，遵循外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律， 處理好考試與教學(xué)的關(guān)系，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)的軌道上，堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，為國(guó)家培養(yǎng)素質(zhì)高，能力強(qiáng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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