建構(gòu)主義學習理論在健美操教學訓練中的應用

張麗娟

[摘要]自1977年恢復全國高考以來，中國對于教育越來越重視，特別是對于教師的素質(zhì)和學校的開設(shè)課程的質(zhì)量要求越來越高。本文是以教育為背景，主要討論的是在建構(gòu)主義學習理論下，作為健美操專業(yè)的教師該如何分析建構(gòu)主義學習理論在健美操教學訓練中的應用。首先要了解我國教育環(huán)境的現(xiàn)狀，認識到現(xiàn)在是學生主體而不是教師主體；其后建立適合學生與教師的教學模式。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；學習理論；健美操；教學

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0125-02

1999年，在中國召開的第三次全國教育工作會議上提出了一個具有轉(zhuǎn)折性意義的決定，那就是“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”，從這個決定開始，中國的教育便走上了一條與之前不同的道路。在傳統(tǒng)的教學過程中，就是教育者把握教室的主導權(quán)，被教育者也就是學生主要扮演的便是聽者的角色，這種模式的優(yōu)勢便是教師可以盡可能多的幫助給予學生知識，但是其劣勢也十分的明顯，師生之間基本上沒有互動，學生對于知識的吸取是半強迫性的，主動性和積極性不高，就會導致學習效率的下降等等。但是，自1999年開始，在世界上十分受關(guān)注的建構(gòu)主義學習理論進入中國教師和學生的課堂中，建構(gòu)主義學習理論對于學生的主體地位是十分看重的，對于學習環(huán)境的四大要素也是十分看重的。從健美操教學模式來具體認識一下建構(gòu)主義學習理論在中國教育中的應用。

一、認識建構(gòu)主義學習理論

（一）含義

人們大多數(shù)比較熟悉的是兒童認知發(fā)展理論，對于兒童的教育發(fā)展是大多數(shù)教育家最重視的，兒童教育的好壞也會影響一個人整體的發(fā)展素質(zhì)，建構(gòu)主義便是以此為源頭發(fā)展起來的。與傳統(tǒng)教育模式相比，建構(gòu)主義理論關(guān)注的學生們在學習過程中對知識的建構(gòu)能力，教師的傳授不再是唯一獲得知識的途徑，學生之間的交流，學生教師之間的交流，學生通過網(wǎng)絡(luò)與書刊等了解的都是自身知識的一部分，這些與教師教授的知識相結(jié)合，自主的在學生的腦中構(gòu)建出一個龐大的知識體系。所以建構(gòu)主義理論強調(diào)不能將學生的學習局限在教師和課堂之上，學習環(huán)境中“情境”“會話”“協(xié)作”“意義建構(gòu)”也十分重要，這是建構(gòu)主義學習理論重點之一。

“情境”就是學生生活學習的背景，不僅是文化方面的，還有社會的影響。必須保證學生的學習環(huán)境不會影響和破壞學生對知識的建構(gòu)，學習環(huán)境必須保證學生對周圍環(huán)境的認知是有利于分析當前學習的內(nèi)容?！皡f(xié)作”不再是傳統(tǒng)的單方面的填鴨式教學，教師與學生以協(xié)作的形式去進行資料的收集，教師不再是全知全能的角色，而是協(xié)作者的作用，可以提高學生學習的主動性和積極性，教師也可以隨時補充學習新的知識，與學生共同成長?！皶挕笔墙處熍c學生、學生與學生之間交流必不可少的環(huán)節(jié)。大家可以隨時通過會話的形式分享自己的知識，你有一種思維，我有一種思維，交換一下，我們都有兩種思維.如此互利共贏的方法是學生必須要學會的?！耙饬x建構(gòu)”是檢驗學生學習的最后階段，在這一階段中學生必須學會自主構(gòu)建知識體系的方法，探索學習過程中存在的問題和規(guī)律，學會自己去思考學習中的問題。讓學生學會主動去思考，才是建構(gòu)主義學習理論的最終目標。

（二）方法

“以學生為主，教師為輔”的教學模式是建構(gòu)主義學習理論倡導的方法之一。學生必須在課堂上發(fā)揮其主體性的地位，不能只依賴教師的講解，對問題的思考是重要的，教師的講解只是起一種點睛、輔助的作用。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生必須學會自己去建構(gòu)知識體系，在建構(gòu)的過程中，需要運用多種的方法。主要是學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，去努力的探索問題，最終解決問題，在這之中探索法和發(fā)現(xiàn)法是學生運用的主要的手法。學生必須對學習資料具有敏感性，主動地去將其中有用的信息汲取到自己的知識體系之中。這是教師要起到促進學生學習的作用，不要全權(quán)插手學生的學習，主要是激發(fā)學生對學習的興趣，為學生樹立自信心，與學生協(xié)作學習，讓學生朝向全面的發(fā)展前進。

二、健美操教學訓練中建構(gòu)主義學習理論的應用

第一，進入21世紀之后，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得多媒體等現(xiàn)代技術(shù)運用到教學過程之中。建構(gòu)主義學習理論中強調(diào)的學習環(huán)境的四大要素可以十分容易的通過現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而得以更好地幫助學生從多種渠道獲得建設(shè)知識體系需要的資源。一方面現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展與應用為建構(gòu)主義學習理論在教育中的應用提供足夠的條件，另一方面也為建構(gòu)主義學習理論所需要的環(huán)境和意義建構(gòu)提供了不錯的共享資源。先進技術(shù)和先進的建構(gòu)主義學習理論的結(jié)合可以幫助學生提高建構(gòu)知識的思維能力，還可以開發(fā)學生的創(chuàng)新力，多方面培養(yǎng)學生的發(fā)展。

第二，信息素養(yǎng)是前提。所謂的信息素養(yǎng)，指的是通過科學的信息技術(shù)，將信息的意識、道德與信息技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮其作用的能力。將信息素養(yǎng)作為建構(gòu)主義教學訓練的前提的意義在于，信息素養(yǎng)的運用可以更好地幫助學生掌握知識資源和指導學生自主構(gòu)建知識體系，這是心理和生理雙方的共同作用下對學生學習發(fā)揮作用的方式。信息時代的來臨，使得體育專業(yè)的學習也跟上了現(xiàn)代化的腳步，各種學生必須學會的專業(yè)和技能，學生們可以更加完善的建構(gòu)自己的知識體系。

第三，建構(gòu)主義學習理論在健美操教學訓練中可以發(fā)展極大的優(yōu)勢。建構(gòu)主義學習理論對學習環(huán)境四大要素的重視，使得教育環(huán)境必須與教學的條件相符合。課堂上的互動性必須十分多，學生的自主性必須強。這種學習環(huán)境對于一般的教室中一時還無法完美的呈現(xiàn)，選擇健美操教學作為實踐，可以更好地呈現(xiàn)建構(gòu)主義學習理論對教學的作用。首先，健美操訓練本身具有的積極性。主動性還有對動感與美的追求，適合“情境”的帶入。健美操本身具有的向上的健康的熱情的活力的特點，具有很高的欣賞價值。健美操的動作都是有簡單的動作慢慢累積而成，所有的動作必須一氣呵成，不然顯示不出健美操的節(jié)奏感和韻律感，每一個動作雖然都很簡單，但是不同的角度和姿態(tài)都會運用到全身的肌肉，必須高度的帶動身體的每一塊肌肉。在具體的教學時，學生沒法完整的記住教師的每一個動作，因為教師都是經(jīng)過長期的訓練，動作都是一氣呵成十分完美的，學生在沒有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上是無法準確把握每一個動作的，教師的講解也會帶著自身的經(jīng)驗感覺，而無法完美的講解給學生聽。這時候現(xiàn)代科學技術(shù)在教學中的運用可以鎖定教師的每一個動作，創(chuàng)造具體的教學情境，讓每一個學生通過多種角度和方式更全面的了解老師的動作，并且可以在腦海中構(gòu)建一套自己的學習方法和知識記憶的體系，比起老師的單方面的經(jīng)驗講解，借助多媒體可以更好地幫助學生解決在健美操訓練中的疑惑，可以呈現(xiàn)出更完美和準確的動作步驟，形成鞏固的技能動力定型。第二，健美操多方面的特點與建構(gòu)主義學習理論的學習環(huán)境中的“協(xié)作”、“會話”相結(jié)合，有利于學生在學習健美操專業(yè)時發(fā)揮更大的潛能。健美操技術(shù)課是由多種的而且是多人合作的方式來構(gòu)成的。在訓練過程中，學生和學生之間動作的配合就會變得十分重要，若是不學會互動是無法完美的呈現(xiàn)健美操的活力健康和活力四射的特點的，建構(gòu)主義學習理論要求學生在學習時必須建構(gòu)良好的溝通。另一方面師生之間的交流也是十分重要的，在學動作出現(xiàn)問題時，多媒體技術(shù)無法及時地捕捉到這些，這是，便需要教師對問題及時進行反饋，給予學生指導，建構(gòu)良好的師生關(guān)系也是建構(gòu)主義學習理論的要求之一。剩余的其他方面也是與以上兩種相似，必須將健美操教學與建構(gòu)主義教學理論相結(jié)合，才可以為學生呈現(xiàn)最佳的教學模式，讓學生對知識建構(gòu)的主動性得到提高。endprint

三、健美操教學訓練需要在建構(gòu)主義學習理論中得到優(yōu)化

不管是體育專業(yè)還是其他文化課專業(yè)，必須要做到的便是“以學生為中心”的教學原則。在教育的過程中，存在的參與者有教師和學生，需要的輔助工具有教材和媒體等，他們之間即使各自獨立的個體，但是卻又一直存在著關(guān)系，離開哪一個要素，都無法構(gòu)成一個完整的教學模式。在傳統(tǒng)的教學中，主要是教師的教學，學生的作用是次要的，而教材的運用也是十分陳舊的，無法跟上世界上其他國家的健美操的發(fā)展趨勢，所以學生的積極性十分的差，教師在教學中內(nèi)容也是千篇一律的枯燥，無法在學生的心中留下重要的痕跡。當建構(gòu)主義學習理論應用到健美操訓練教學中后，學生的主體地位慢慢的顯現(xiàn)，教師依靠多媒體技術(shù)主要是協(xié)助學生的學習和訓練，課堂上的要素之間所占的分量開始發(fā)生變化，學生才是主要的，教材更新的速度加快使得教材對學生的重要性也慢慢顯現(xiàn)出來，多媒體運用的也越來越多，在這中間，教師越來越扮演一位幕后支持者的角色，不再對學生的學習指手畫腳，只在必要的時候出來推一把學生，讓他們朝著自主發(fā)展的道路前進，讓學生明白自己對問題的思考和交流解決才是最好的。

創(chuàng)建適合學生的學習環(huán)境是本文一直在強調(diào)的重要問題，教師千萬不要忘記自己在課堂中的輔助者的地位，必須要幫助學生更好地獲得知識，教導學生自主解決問題。協(xié)作解決問題的重要意義，教授學生運用多媒體技術(shù)的方法，另一方面，教師自己也要跟隨社會的發(fā)展，要不斷地充實自己，不要驕傲自大學會尊重學生，揣摩學生的心理給予必要的開導，成為學生心靈的導師。，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，適當?shù)膶⑵渲赋觥＿@些都是教師在適應了教育改革的潮流必須要做到的事情。學生方面，也要學會正確看待自己在課堂中的地位，但并不代表學生可以肆意妄為，必須遵循學校的規(guī)定，主動尋求教師的幫助，積極與學生老師進行交流，還要學會自我評價和理智的對待別人對自己的評價，努力的是自己向著德智體美勞方面全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

時代在改變，教育在改革。將建構(gòu)主義學習理論運用到健美操訓練教學中是中國教育改革的最新的一部分，教育學者和教師們還要積極的探索更加適合學生的教學模式，為學生的全面發(fā)展與能力的提高保駕護航，是作為一名教育者必須要做到的事情之一。

參考文獻：

[1]徐雙玉，李昕.論建構(gòu)主義學習理論在健美操訓練中的應用改革[J].文體用品與科技，2014（8）.

[2]王春霞.拋錨式教學模式在普通高校健美操選項課中運用的實驗研究[D].寧夏：寧夏大學，2013.

（責任編輯：章樊）endprint