建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的科教電視節(jié)目編導(dǎo)策略研究

李楠?オ?

摘要：在電視節(jié)目的市場(chǎng)進(jìn)程中，科學(xué)知識(shí)節(jié)目面臨著相應(yīng)的囧境，而引入建構(gòu)主義能夠幫助提升節(jié)目的架構(gòu)知識(shí)，使得節(jié)目具有一定的看點(diǎn)。當(dāng)前的科教節(jié)目的編導(dǎo)采用了傳統(tǒng)的論證模式，使得科教選題以科技知識(shí)為主，而編導(dǎo)如何扭轉(zhuǎn)逆境，這需要及時(shí)調(diào)整編導(dǎo)的思維素養(yǎng)。本文研究了科教節(jié)目的創(chuàng)作過程，分析了如何構(gòu)建學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)作電視節(jié)目，最后研究了如何構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的節(jié)目研究以及創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論；科教電視；節(jié)目編導(dǎo)

1.科教節(jié)目的創(chuàng)作

1.1科教節(jié)目的創(chuàng)作要求以及過程

科教節(jié)目能夠幫助普及信息，幫助傳遞人文情懷以及探索精神。當(dāng)前的科教節(jié)目包括教育傳播的敏感，幫助拍攝出專業(yè)的作品，使得公眾能夠更好了解科學(xué)。再者需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)楣?jié)目涵蓋的范圍比較廣，編導(dǎo)在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上才能夠拍攝出專業(yè)的作品。最后，需要教育傳播的社會(huì)性，因?yàn)殡娨曅枰囆g(shù)的配合，結(jié)合藝術(shù)手段，運(yùn)用好的試聽語言，將知識(shí)向觀眾展示。

科教節(jié)目的創(chuàng)作包括：構(gòu)思、撰稿、拍攝、編輯?？平坦?jié)目的構(gòu)思就是編導(dǎo)利用科學(xué)知識(shí)滿足大眾需求，對(duì)節(jié)目進(jìn)行客觀生動(dòng)的策劃構(gòu)思，在節(jié)目的編排中幫助確定節(jié)目的主題、形式，完成整個(gè)創(chuàng)作過程。在對(duì)節(jié)目的形式進(jìn)行規(guī)劃后，電視編導(dǎo)需要及時(shí)撰寫腳本，其中包括文學(xué)以及分鏡頭，在撰寫的過程中需要精練的內(nèi)容，等確定好腳本后，編導(dǎo)再編寫鏡頭稿本，體現(xiàn)拍攝的進(jìn)度以及內(nèi)容。拍攝過程也需要編導(dǎo)參與，將拍攝的意圖向攝像人展示，及時(shí)協(xié)調(diào)完成拍攝任務(wù)。后期的剪輯需要編導(dǎo)以及后期合力完成，制作出專業(yè)的電視節(jié)目。

1.2科教編導(dǎo)素養(yǎng)

編導(dǎo)首先應(yīng)當(dāng)具備策劃能力，將抽象的東西具體化，激發(fā)觀眾的觀看興趣，達(dá)到節(jié)目的預(yù)期效果。成功的策劃能夠創(chuàng)造出一定的社會(huì)反響，在基于節(jié)目原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上帶來相應(yīng)的收視率?？平坦?jié)目主要是以科學(xué)的知識(shí)傳播為主的，將科學(xué)性納入節(jié)目的策劃理念中，激發(fā)觀眾對(duì)科學(xué)的熱愛。在電視節(jié)目的編輯中還需要編導(dǎo)有較強(qiáng)的文字能力，其中包括節(jié)目的可拍性、專業(yè)性以及形象性。同時(shí)，科教節(jié)目編導(dǎo)需要選好合適電視表述的知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注最新的科學(xué)研究成果，及時(shí)為受眾提供養(yǎng)分，傳達(dá)最新的進(jìn)展。當(dāng)然，編導(dǎo)需要有廣博的知識(shí)，在準(zhǔn)確理解知識(shí)的基礎(chǔ)上負(fù)責(zé)編導(dǎo)出合適的題目。

2.建構(gòu)主義的理論以及節(jié)目創(chuàng)作

2.1科教節(jié)目以及建構(gòu)主義理論

科教節(jié)目是以科學(xué)為主，借助多樣化的電視手段，幫助宣傳科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神。科教編導(dǎo)主要是以科學(xué)的方法弘揚(yáng)科學(xué)精神，幫助了解科學(xué)知識(shí)，采用科學(xué)客觀的手法，形象化的展示內(nèi)容，促進(jìn)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論需要學(xué)習(xí)者通過自身的經(jīng)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為主，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的主體作用。建構(gòu)主義的目的在于尋找適合的教學(xué)途徑，期間包括拋錨式的教學(xué)、支架式以及隨機(jī)訪談式，拋錨式指的是事先確定好學(xué)習(xí)主體，選定典型的真實(shí)事件，圍繞該問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。支架教學(xué)是把握學(xué)生對(duì)于問題的理解，使得學(xué)生的智力水平提升一個(gè)層級(jí)。隨機(jī)訪談教學(xué)是向?qū)W生展示高級(jí)知識(shí)，其間強(qiáng)調(diào)情境，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的架構(gòu)，使得學(xué)習(xí)者能夠獲得相關(guān)的概念知識(shí)。

2.2建構(gòu)主義在科教節(jié)目編導(dǎo)中的影響

科教節(jié)目主要是以電視選題以及高級(jí)別的知識(shí)為主的，回避高級(jí)知識(shí)中的不良結(jié)構(gòu)，闡述知識(shí)的精髓，能夠便于觀眾掌握理解。拋錨式的科學(xué)結(jié)構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)的是案例，根據(jù)當(dāng)前的主題及時(shí)進(jìn)行節(jié)目的編導(dǎo)。在選擇好相關(guān)的主題后，引出相應(yīng)的選題。拋錨科教編導(dǎo)需要尊重知識(shí)，保證知識(shí)能夠準(zhǔn)確的傳播，使得觀眾能夠更好的掌握與理解。在創(chuàng)作中，需要利用電視節(jié)目的試聽手段，簡(jiǎn)化知識(shí)，使得知識(shí)能夠使用得當(dāng)，方便觀眾能夠理解。在拋錨式結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中，需要把握節(jié)目的相關(guān)節(jié)奏，理清故事的層次感，進(jìn)行節(jié)目的布局運(yùn)作，采用相關(guān)的敘事手段，將選題中的知識(shí)能夠及時(shí)反饋給受眾。隨機(jī)式的編導(dǎo)需要選取合適的建構(gòu)知識(shí)，從不同的觀點(diǎn)以及調(diào)度解決相關(guān)的問題，滿足情境需要，構(gòu)建知識(shí)整體。在此期間，編導(dǎo)需要有充分的熱情，提升自身的知識(shí)水平，有效解決知識(shí)的傳遞以及普及，盡量挖掘有用的知識(shí)，正確傳達(dá)信息，避免對(duì)于知識(shí)的誤解，靈活的運(yùn)用知識(shí)，及時(shí)闡明。支架式的節(jié)目需要采用概念框架輔助學(xué)習(xí)，這需要人們明確選題，完善與掌握知識(shí)，掌握知識(shí)的敘述比例，幫助顯示節(jié)目豐富的知識(shí)底蘊(yùn)以及節(jié)目功底?？茖W(xué)以及電視藝術(shù)的構(gòu)思中重視的是權(quán)威以及科學(xué)性，這需要幫助及時(shí)的詮釋電視節(jié)目。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的科教節(jié)目研究創(chuàng)作

3.1科教電視編導(dǎo)的節(jié)目素養(yǎng)

科教節(jié)目是傳播科學(xué)知識(shí)的節(jié)目，該節(jié)目的編導(dǎo)需要及時(shí)傳播知識(shí)，他們的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)涉及教育、社會(huì)、政治以及文化傳承?？茖W(xué)知識(shí)是編導(dǎo)最重要的素質(zhì)要求，電視編導(dǎo)需要正確的認(rèn)知世界，闡明知識(shí)，使得節(jié)目清晰，準(zhǔn)確傳播知識(shí)。科教節(jié)目的切入需要貼合生活，從生活切入，在撰稿的過程中需要筆者有豐厚的撰稿寫作能力，準(zhǔn)確普及科學(xué)文化知識(shí)。編導(dǎo)在解說電視節(jié)目的時(shí)候需要口語化，在前期的創(chuàng)作中有不懂得問題需要向?qū)＜艺?qǐng)教，找出正確的讀音，及時(shí)進(jìn)行斷句。在編導(dǎo)編寫解說詞的時(shí)候需要多用口語表達(dá)，避免過于書面化。

科教節(jié)目的鏡頭感一般比較樸實(shí)，編導(dǎo)需要向觀眾提供比較清晰的畫面，傳播科學(xué)知識(shí)。在科教節(jié)目畫面中，應(yīng)遵循畫面主體，給予觀眾最現(xiàn)實(shí)的感受，緩解畫面的單一性。電視是綜合性比較強(qiáng)的業(yè)務(wù)，作為科教節(jié)目的編導(dǎo)需要掌握專業(yè)的電視攝像技術(shù)以及編輯技能，熟悉各個(gè)攝像機(jī)的特點(diǎn)，保證節(jié)目能夠順利完成。此外，電視節(jié)目編導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)了解燈光、音響方面，便于更好的把握節(jié)目的全局。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)理論的電視編導(dǎo)思維

在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，編導(dǎo)的邏輯性比較清晰。理論學(xué)習(xí)的架構(gòu)學(xué)習(xí)使得編導(dǎo)能夠巧妙利用舊知識(shí)，構(gòu)建新的科學(xué)知識(shí)。在構(gòu)建學(xué)習(xí)理論中應(yīng)當(dāng)讓編導(dǎo)認(rèn)識(shí)到情境的重要性，尋找到符合節(jié)目主題的科教文化信息?？茖W(xué)性能夠幫助構(gòu)建學(xué)習(xí)基點(diǎn)，表現(xiàn)出來的枯燥的邏輯思維應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例進(jìn)行探討，使得觀眾能夠準(zhǔn)確獲知，靈活運(yùn)用。把握科學(xué)知識(shí)需要及時(shí)幫助人們解惑答疑，推動(dòng)節(jié)目的內(nèi)容發(fā)展。當(dāng)然，節(jié)目中一些未解的知識(shí)，編導(dǎo)需要正視科學(xué)的局限，不可盲目夸大。電視的編導(dǎo)思路還應(yīng)當(dāng)及時(shí)延伸節(jié)目原理，使得節(jié)目中的案例貼近大眾生活?？平坦?jié)目的敘事改變，也使得節(jié)目?jī)?nèi)容能夠更加貼近生活，這種寓教于樂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的枯燥形象，增加了觀眾的觀看興趣。

結(jié)束語：

在對(duì)科教節(jié)目的分析與挖掘后，我們發(fā)現(xiàn)科教電視以及構(gòu)建學(xué)習(xí)這兩者有著一定的相似之處。在研究完科教節(jié)目后，我們結(jié)合了電視特性，深入研究了學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用模式，借助新技術(shù)實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。當(dāng)然，研究中也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，比如電視節(jié)目的質(zhì)量需要編導(dǎo)的奉獻(xiàn)。在科教節(jié)目的發(fā)展以及受眾素質(zhì)的不斷提高中，科教節(jié)目的質(zhì)量也在提升。加強(qiáng)科教節(jié)目的編導(dǎo)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展之路，使得科教節(jié)目走向世界。

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（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）