大手牽小手 在探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

徐曉敏

對于一個孩子來說，接受知識的渠道往往是通過課堂教學(xué)，似乎沒有教師，沒有家長就不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜觀社會現(xiàn)狀，我們的未來需要擁有創(chuàng)新能力，需要有獨立學(xué)習(xí)的能力以及探索知識的能力。Scratch軟件的出現(xiàn)，改變了“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用探索式學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

在改變教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生探索精神

1.從模仿到改編，開放式教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要完全放手一直是教師心中的一個“結(jié)”?？偸桥逻@怕那，總想把自己所有的一切都告訴學(xué)生，這種“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力。隨著時間的推移，孩子特有的想象力被漸漸磨滅，創(chuàng)新能力也隨之煙消云散。Scratch軟件的學(xué)習(xí)并不是通過老師教、學(xué)生學(xué)這樣的基本模式，而是讓學(xué)生通過“模仿-改編-自創(chuàng)”這一過程獨立拼搭語言，探索其程序能夠達(dá)到的目的，來了解該軟件的使用方法。

在Scratch軟件的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在軟件的自帶程序中選擇一個喜歡的程序，先針對這一個程序進(jìn)行單純的模仿。在模仿的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“讀程序、理解程序、了解程序的邏輯性”這一過程。在這一過程中，學(xué)生可以了解該軟件的基本操作方法以及程序設(shè)計的思維。經(jīng)過模仿這一過程，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，可以根據(jù)自己的喜好嘗試將程序進(jìn)行改編。

2.大手牽小手，互助式教學(xué)

每一年，學(xué)校的Scratch團(tuán)隊總會有些新孩子加入。面對完全陌生的一個軟件，我采用的是“大手牽小手”互助式教學(xué)。技術(shù)較好的高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生一起設(shè)計游戲并制作游戲。我在團(tuán)隊搭配過程中注重高低年級的搭配。低年級的孩子生活閱歷不多，但想象力和創(chuàng)造力相對比高年級的學(xué)生要好；高年級的學(xué)生在計算機(jī)操作和程序的邏輯思維上要明顯高于低年級學(xué)生。在“大手牽小手”的過程中，高年級的學(xué)生可以與低年級的學(xué)生形成“幫帶”，彼此取長補(bǔ)短，這樣低年級的學(xué)生在程序設(shè)計方面進(jìn)步更大。在此過程中，認(rèn)識Scratch的學(xué)生多了，有興趣的學(xué)生多了，也有更多的學(xué)生愿意利用Scratch來展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)了。

在與平時不同的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了更多的好奇，探索的精神不斷體現(xiàn)，提出的問題也越來越多。有了探索的精神，有了興趣，孩子對于Scratch的喜愛也就更加濃厚了。在這一過程中，學(xué)生的探索精神慢慢地被培養(yǎng)。只有擁有了這份探索精神，才會有一次又一次的成功。經(jīng)過了改編這一階段，學(xué)生已經(jīng)比較熟練了，可以展開自己的想象力，通過獨立拼搭程序，在計算機(jī)中實現(xiàn)自己的夢想。

在探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

新的教學(xué)理念需要教師在更新自我理念的同時改變教師的身份，真正讓學(xué)生能夠在探索學(xué)習(xí)的過程中體驗從失敗走向成功的過程，在體驗探索學(xué)習(xí)的過程中獲取知識，提高解決問題的能力。

在使用Scratch軟件編程的過程中，學(xué)生會遇到很多困難。最初，學(xué)生會不知道如何將自己的想法用程序語言拼搭實現(xiàn)。學(xué)生可以先通過隨意的拼搭，體會程序語言的作用以及在計算機(jī)中會出現(xiàn)的效果。從簡單的探索到復(fù)雜的編程，這樣的過程不斷地提高學(xué)生解決問題的能力，改變了以往“遇到困難找老師”的單一想法，避免了學(xué)生依賴性的產(chǎn)生。

在此過程中，教師需要能夠完全將舞臺給孩子，真正起到引導(dǎo)的作用。教師只有在孩子們基礎(chǔ)知識缺乏的情況下，才能給予一定的幫助，但絕不能代勞。在Scratch的活動中，當(dāng)孩子們遇到困難時，我問的最多的一句話是：“你想要做什么？把你想要做的事情說具體?！闭f著說著，孩子自然而然地就將程序說出來了，也就完成了他們的想法。但作為教師也不能完全不給予幫助。例如：我們的孩子在知道水能導(dǎo)電的時候，想利用這一知識做出噴水控制開關(guān)的效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自來水根本無法做到。在學(xué)生已有的物理知識不能解決問題的時候，我告訴他們我們使用的電力是USB接口，只有5伏，電壓太低，在水里加入食鹽，增加鈉離子，鈉離子能夠帶著電游走，導(dǎo)電效果就會更好。

在解決問題的過程中提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.多角度思考提高創(chuàng)新能力

多角度思考問題，是能夠更好地解決問題的一項重要能力。在Scratch的教學(xué)活動中，困難每時每刻都會出現(xiàn)，有時會覺得根本無法解決。當(dāng)困難無法解決時，學(xué)會換個思考方式，換條路走，往往就能把問題更好地解決了。例如：學(xué)生在制作角色跳躍的動作時發(fā)現(xiàn)，角色只能夠左右移動，上下移動，無法出現(xiàn)有弧度的曲線運(yùn)動（學(xué)生沒有學(xué)過曲線的計算方法）。經(jīng)過多次嘗試，都失敗了。在學(xué)習(xí)了“跟隨、面向”的語言后，學(xué)生想出了一個方法：在屏幕上方設(shè)置一個小黑點進(jìn)行有規(guī)律的左右移動。跳躍角色面向小黑點進(jìn)行上下移動，這樣就出現(xiàn)了類似的曲線運(yùn)動，解決了難題。學(xué)生在不斷的改編嘗試過程中，會經(jīng)歷一次又一次的失敗。在經(jīng)歷了失敗后，學(xué)生會通過從不同角度嘗試而獲得成功。在這一過程中，學(xué)生的思維開闊了，創(chuàng)新能力也提高了。

2.多形式展示體現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力往往會隨著年齡的增長而漸漸退化，這是由經(jīng)驗形成的邏輯框架束縛造成的后果。我在Scratch的活動中，不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式展示同一個原理，用同一個原理展現(xiàn)不同的效果。例如：開關(guān)的控制。我們的孩子在作品中用噴水、跳舞毯游戲、簡單觸碰三種不同的形式展現(xiàn)了同一個原理——通電。同時用通電這一原理在屏幕上分別根據(jù)外接設(shè)備的形式用不同的效果（噴水畫面、顏色變換、角色動作變換等）展示。在展示過程中，有噴水效果的大型版面，有利用人體導(dǎo)電原理的跳舞毯游戲，也有簡單的銅絲觸碰導(dǎo)電。孩子們在游戲中向大家展示自己的作品，在游戲中享受著成功后的喜悅。

在團(tuán)隊合作中提高學(xué)生的合作精神

每個孩子都有自己的特長，如何在團(tuán)隊合作中揚(yáng)長補(bǔ)短，這是教師的作用，也是學(xué)生的能力展現(xiàn)。教師需要對學(xué)生有一定的了解，了解每一位學(xué)生的長處和欠缺點，然后有目的地進(jìn)行組合。讓每一個孩子都能夠更好地發(fā)揮，讓團(tuán)隊能夠處于較好的組合狀態(tài)。我們的團(tuán)隊里有一個孩子技術(shù)特別好，能夠完全獨立用Scratch制作游戲，但他卻缺乏審美和想象力，往往不知道該做什么東西。而另一個孩子卻是完全相反，她有美術(shù)基礎(chǔ)，經(jīng)常美術(shù)獲獎，想象力非常豐富，往往有很多出其不意的主意，但因為年級低，在技術(shù)方面還有待提高。鑒于這種情況，我將這兩個孩子組成一組，有想象力的孩子主要負(fù)責(zé)游戲設(shè)計、美工方面，并進(jìn)行基礎(chǔ)的編程；技術(shù)好的孩子主要從技術(shù)方面，進(jìn)行程序的主編和修正工作。他們的作品經(jīng)常因技術(shù)性和界面的美觀而獲得評委老師的好評。

Scratch的活動是一個團(tuán)隊的活動，Scratch作品是一個團(tuán)隊的成果。在這個團(tuán)隊中，每一個孩子都擁有自己的一個位置，同時也在合作中學(xué)習(xí)他人長處，Scratch的程序編寫能力也在相應(yīng)地提高。在這一合作過程中，孩子們學(xué)會了互相謙讓，學(xué)會了傾聽他人的意見，學(xué)會了分享，學(xué)會了表揚(yáng)。每一次，孩子們都能夠從活動中獲得成功的喜悅，從分享中獲得不同的見解，從交流中獲得更多的創(chuàng)意。

其實每個孩子都有自己的一片天地，一個世界。教師的正確引導(dǎo)，能夠?qū)⒑⒆拥倪@片天地開發(fā)挖掘，讓孩子更好地發(fā)揮自己的特長。在Scratch的教學(xué)活動中，學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，教師正確地引導(dǎo)，改變教學(xué)模式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，給學(xué)生一個更加廣闊的天地展示屬于自己的特色。學(xué)生能夠真正地在快樂中學(xué)習(xí)，在陜樂的活動中體現(xiàn)自身的價值。