5歲娃娃玩轉(zhuǎn)Scratch

陳月新

5歲的姨侄女菲兒最喜歡玩的游戲是搭積木。她父母為她買了好幾桶積木，她搭出來的房子、家具等物品像模像樣。你看，她一人又在茶幾上安靜地搭著她頭腦中想象的各種形狀。這天我正在備課，下節(jié)課的新授內(nèi)容應(yīng)該是Scratch，我調(diào)試下例題，貓咪、螃蟹、小狗動起來了。菲兒走到我身邊，說：“小姨，讓我玩玩這個，好嗎？”“咦，你不是在搭積木嗎？怎么跑這兒來了？”呃，準是我這邊的貓咪、小狗的叫聲吸引了她。這么大的小孩，漢字不識幾個，英文也不認識?？粗拇笱劬σ徽２徽５囟⒅@示屏，我轉(zhuǎn)念一想，不能打擊她的好奇心和求知欲，應(yīng)該激發(fā)她的好奇心。Scratch軟件也是通過拖動積木形狀的模塊來實現(xiàn)編程的，和搭積木形式相似。我決定教她玩玩，一方面試試Scratch軟件是否適合幼兒使用，另一方面看看菲兒是否聰明。

我抓著菲兒的小手，手把手教她，先教她一個最簡單的，讓貓咪前進、說話、彈鼓。將“移動10步”“播放聲音（喵）”“彈奏鼓聲”三個命令拖動到腳本區(qū)域，可貓咪還是不動。我又教她將綠旗控制命令拖到腳本區(qū)域（圖1），讓她單擊綠旗，貓咪前進，還發(fā)出“喵”的聲音，并且還彈奏出鼓聲。我新建了一個文件，腳本區(qū)是空白的。我說：“菲兒，能否將剛才小姨教你的做出來，試試看？”嘿，小家伙真不錯耶。她居然將這幾個命令一步不差地拖到了腳本區(qū)。她不認識字，可能是靠記圖形的形狀和位置來拖動的。

再來個稍難的，讓貓咪走到邊緣返回來繼續(xù)走。先讓貓咪前進、說話，到邊緣返回來繼續(xù)走。菲兒哈哈大笑：“小姨，你看貓咪屁股朝天倒著走了?！保▓D2）我順勢說：“是啊，那貓咪是正著走好看還是倒著走好看呀？”“正著走好看?！薄澳俏覀冏屫堖湔撸貌缓?？”“好?！薄翱?，小姨這兒有個秘密武器喲，單擊一下中間的“只允許左右翻轉(zhuǎn)”按鈕，你看，貓咪就正過來了吧?！保▓D3）我又新建了一個文件，讓她自己操作，小家伙真是好樣的，都做對了。接著我又教她換個角色，小魚兒哼著歌游來游去，哼的歌就是她自己的唱歌錄音?！靶∫探裉鞄阃娴瞄_不開心？”“開心！”看著她一臉興奮的樣子，我也很欣慰。

通過上述事例，我總結(jié)反思了我平常的教學(xué)。

首先，教學(xué)流程不是一成不變的。當(dāng)我給學(xué)生講解第一節(jié)Scratch內(nèi)容時，教學(xué)流程往往是這樣的：情境導(dǎo)入——講解軟件界面知識點——模仿練習(xí)——完成任務(wù)——評價——總結(jié)。雖然我是用幾個動畫作為情境導(dǎo)入來激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生興趣很濃。但當(dāng)學(xué)生打開Scratch界面時，此時就覺得Scratch界面知識點是至關(guān)重要的，強調(diào)的是界面的名稱和位置，如標(biāo)題欄、菜單欄、控制按鈕、舞臺、指令模塊區(qū)、新建角色按鈕、角色列表區(qū)等。雖然通過學(xué)生齊讀、比較等方式幫助記憶，但在課后小結(jié)中，學(xué)生記住的并不多?，F(xiàn)在看來，應(yīng)該先讓學(xué)生跟著我示范，讓學(xué)生做實例。實例做多了，界面熟悉了，哪個區(qū)叫什么名稱，學(xué)生自然而然就記住了。教學(xué)流程可以是情境導(dǎo)入——模仿練習(xí)——完成任務(wù)1——完成任務(wù)2——講解軟件界面知識點——完成任務(wù)3——評價——總結(jié)。將講解知識點放到幾個任務(wù)的中間，學(xué)生既體驗到制作作品的成功樂趣，又在不知不覺中掌握了知識點。

其次，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。實際課堂教學(xué)中，教師總怕學(xué)生不明白、不理解，講了又講各個命令的使用。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，多一點時間給學(xué)生去操作、思考、交流，讓學(xué)生自己在控制塊的拖動過程中自主探究獲得知識。教師不能代替學(xué)生去思考，要為學(xué)生自由創(chuàng)作留足時間。如果教師一步步地教，反而會束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。不要低估學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，有時教師的創(chuàng)造力和想象力不如學(xué)生，尤其是編程教學(xué)，每位學(xué)生的想法和思路都是不一樣的。教師要當(dāng)一個引導(dǎo)者，當(dāng)一個幫助工具，適時出現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生需要時，教師才給學(xué)生提供幫助。

總之，Scratch教學(xué)應(yīng)講究方法，增強實例的趣味性，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的認知能力得到更好的發(fā)展。Scratch教學(xué)能夠更好地促進學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的展示才華的舞臺，使學(xué)生獲得更為有效的解決問題的能力。