優(yōu)化作文教學(xué) 提高寫作水平

李卉

【關(guān)鍵詞】 初中作文;寫作水平;因材施教;課外閱讀

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0046—01

作文是學(xué)生思想、情感、精神集中反映的具體形式，通過文字表達(dá)，是內(nèi)心世界的一種需要。所以在作文教學(xué)中教師要盡一切可能去挖掘?qū)W生內(nèi)在的真、善、美，并使課堂回歸生活，充分調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)寫作興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、點(diǎn)燃寫作的熱情

學(xué)生作文的熱情首先是源于對(duì)生活的熱情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為：“寫作技能是未來(lái)公民生存的第一技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能?！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上，利用情境，激發(fā)寫作欲望。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，把“學(xué)校——家庭——社會(huì)”有機(jī)地結(jié)合，集中利用課堂體現(xiàn)。感染學(xué)生的內(nèi)心世界并引起共鳴，來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生尋找情境的切入口，導(dǎo)入寫作的沖動(dòng)、靈感乃至震撼，從而捕捉“閃光點(diǎn)”，把握作文的靈魂，達(dá)到“樂寫”的境界。

二、從閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作

教師可在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，從寫作的角度來(lái)對(duì)課文進(jìn)行寫作的分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生從課文中了解更多的寫作基本知識(shí)、寫作方法等。如朱自清《背影》中的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！庇玫木褪情_門見山的寫法，直接點(diǎn)題。這樣，讓讀者感覺到簡(jiǎn)潔又直截了當(dāng)。結(jié)尾時(shí)又和開頭照應(yīng)，用的是首尾照應(yīng)的寫法。又如魯迅《從百草園到三味書屋》中“不必說(shuō)碧綠的……”一段，是對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致、多層次、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。還有其他課文中對(duì)人物、環(huán)境的描寫等等。教師都可從閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作方法方面的分析指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫作方面的要求、特點(diǎn)和方法有較多的了解。

三、培養(yǎng)學(xué)生采擷寫作素材

自然生活是最真實(shí)、最鮮活也是最富于變化的。在實(shí)踐教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多作家寫的名篇中大多都是對(duì)日常生活的感悟得來(lái)。比如，魯迅先生在《社戲》一文中，就有很多感悟自然生活的例子，他看到了船行時(shí)兩岸優(yōu)美的景物，聞到了豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香。還有在《從百草園到三味書屋》中，作者介紹百草園的童真童趣，那里的自然景物都是在生活中很真實(shí)地存在的。因此，只要我們走進(jìn)自然，留意觀察、感悟，與山水為友，與花草為伴，一定能采擷到豐富的寫作素材。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕]有素材就不可能寫出好作文。新課改倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師可利用這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分組查找記錄，然后合作整理素材，以便全班學(xué)生共享并積累。積累的方法有：（1）分類積累素材。教師有針對(duì)性地要求學(xué)生積累一些寫作必備的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千變?nèi)f化的景物以及情感、哲理都是寫作必備的材料。朱自清寫《春》就是用小草、桃、杏、李、蜜蜂、蝴蝶等寫出“春”的形象。（2）按各人所需積累。不同的人有不同的經(jīng)歷，各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，學(xué)生可在共享的材料中選擇積累，也可按自己的興趣增加積累其他方面的材料，如名人名言、優(yōu)美文段或篇章、一些歷史事件或故事、神話、傳說(shuō)等等。

作文教學(xué)要十分重視激發(fā)學(xué)生的興趣，這是習(xí)作的前提。學(xué)生如果能對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，視習(xí)作為樂事，樂意寫，自覺自愿寫，那么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，作文絕不是件苦差事，而是一件對(duì)未來(lái)充滿憧憬的樂事。

五、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)

1. 分層布置作文要求，提高學(xué)生寫作的獨(dú)立性。學(xué)生的寫作水平是有高低之分的，因此在寫作時(shí)對(duì)他們的要求也要有所不同，這樣才能使他們能獨(dú)立地完成作文，并且要求學(xué)生不能抄襲。比如在篇幅上要求可長(zhǎng)可短，只要是把問題說(shuō)清楚，把事物表達(dá)清晰就可以了，即使是同一篇文章，不同的要求，使成功率大大提高。

2. 讓學(xué)生制定寫作分階段目標(biāo)，提高自制力。學(xué)生的行為應(yīng)有目標(biāo)的，有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中，學(xué)生自制力顯得相當(dāng)重要，自制力就是根據(jù)正確的原則指揮自己和控制自己，在寫作指導(dǎo)中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生制定寫作分階段目標(biāo)，比如第一階段每星期寫一篇文章，第二階段每星期寫兩篇……這是從數(shù)量上的達(dá)成漸進(jìn)性，還可從質(zhì)量上的提高，比如用好詞、好句，教師、學(xué)生的肯定等。不同階段設(shè)置不同的目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)這一個(gè)目標(biāo)過程中，不斷提高作文的自制力。

編輯：劉於誠(chéng)