淺析初中班主任班級管理藝術(shù)

安文玲

【關(guān)鍵詞】 班主任;職責(zé);途徑;語言藝術(shù)

【中圖分類號】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0035—01

班級是學(xué)生成長的搖籃，初中班主任的管理工作是學(xué)生健康成長的重要保證。在如何進(jìn)行班級管理的問題上，可謂是仁者見仁，智者見智，這也就體現(xiàn)了“管理有法，管無定法”的管理規(guī)律。通過許多初中班主任老師大膽的探索和嘗試，一些經(jīng)驗(yàn)通過現(xiàn)實(shí)的不斷演繹，已經(jīng)上升到了理論和藝術(shù)的高度。本文結(jié)合筆者工作實(shí)踐談?wù)剬Τ踔邪嘀魅喂芾硭囆g(shù)的看法。

一、初中班主任管理工作中存在問題的原因分析

1. 初中班主任的職責(zé)劃分不清晰。從《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》等規(guī)定的條文中可以看出，初中班主任工作包含了很多職責(zé)，這樣的安排導(dǎo)致多種職能交叉混亂，無法全面兼顧，常常顧此失彼，導(dǎo)致初中班主任工作難做，造成自己很辛苦，但學(xué)校、家長、學(xué)生又不理解的局面。

2. 多數(shù)教師不愿擔(dān)任初中班主任。由于有的學(xué)校有學(xué)生寄宿于學(xué)校，這些學(xué)生與父母一起生活和交流的時(shí)間有限，缺少父母的管教，學(xué)習(xí)、生活各方面都讓班主任擔(dān)心。尤其是擔(dān)心學(xué)生的安全，心理常常處于緊張狀態(tài)，似乎學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，都應(yīng)由班主任來解決。班主任除了工作量大、責(zé)任大之外，壓力也很大。

3. 中學(xué)班主任趨于年輕化，缺乏經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在安排班主任工作人選時(shí)，多是把這一職務(wù)安排給負(fù)擔(dān)輕，時(shí)間相對充裕的年輕教師。雖然他們接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識教育，但并沒有受過班主任工作方面的針對性培訓(xùn)。所以，班主任工作對他們來說是一項(xiàng)新的課題，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，工作期間難免會出現(xiàn)失誤和問題。

二、初中班主任的班級管理藝術(shù)

1. 對初中班主任管理藝術(shù)的界定。班級管理藝術(shù)是指一種有效管理活動或有效管理活動的“升華”和推廣，是對現(xiàn)實(shí)的一種演繹。初中班主任的管理藝術(shù)源自于管理實(shí)踐，是在班主任管理工作中形成的。藝術(shù)化的班級管理是初中班主任在長期的工作中形成的一種自覺的工作習(xí)慣，而不是在某個(gè)特定的時(shí)間和地點(diǎn)的一種“有意或被動的表現(xiàn)”。

2. 初中班主任管理藝術(shù)形成的途經(jīng)和原則。首先，遵循教育性原則，并不斷進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)。對初中班主任的工作而言，管理從某種程度而言就是教育或者說是形成了教育的基礎(chǔ)。其次，遵循創(chuàng)造性原則，從小事入手，著眼于整體教育。在管理學(xué)中有一種共識：管理藝術(shù)就是創(chuàng)造性管理。由此看來，管理藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造性的，班主任應(yīng)該在遵循學(xué)校統(tǒng)一要求的前提下，因生施“管”，因事即“理”。最后，深入了解學(xué)生，盡可能地使自己的管理行為被學(xué)生認(rèn)同和接受。若管理得法，學(xué)生對老師的管理可以說是言聽計(jì)從，相反，在某些情況下，雖然學(xué)生一時(shí)被老師“降服”了，但因?qū)W生的自尊心受到了傷害，對學(xué)生產(chǎn)生了一種心理隔閡，進(jìn)而影響了師生關(guān)系，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒和抗拒心理。應(yīng)該說這是班主任工作的大忌。

三、初中班主任管理藝術(shù)策略

1. 實(shí)施“柔性管理”的藝術(shù)。所謂“柔性管理”是相對于“剛性管理”而言的。“剛性管理”在日常的學(xué)校管理工作中十分常見，也是現(xiàn)代教學(xué)管理基本的手段之一。“柔性管理”則是通過班集體內(nèi)部創(chuàng)造性地開展學(xué)生的管理活動，以“學(xué)生為本”的思想為指導(dǎo)，依據(jù)共同的價(jià)值理念、尊重學(xué)生的感情需求和人格尊嚴(yán)，使得學(xué)生們從自身內(nèi)心深處產(chǎn)生對班集體的向心力、凝聚力和歸屬感。實(shí)施“柔性管理”可以拉近初中班主任和學(xué)生的距離，使得雙方處于互為依存的關(guān)系之中。

2. 初中班主任常規(guī)班級管理藝術(shù)。首先，確立面向全體學(xué)生和實(shí)施主體教育的核心教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德信念和獨(dú)立行事的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人格和修養(yǎng)，這有利于初中班主任從其他方面展開教育管理工作，有利于一個(gè)充滿正能量的和諧校園環(huán)境的形成。其次，必須培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，容易使師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、班級之間的關(guān)系處在和諧的狀態(tài)下。再次，要增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動。初中班主任是學(xué)校和學(xué)生的聯(lián)系人，也是學(xué)生之間各種關(guān)系的影響者和處理者。班主任通過和諧思想增強(qiáng)各個(gè)方面的互動，有利于學(xué)校和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的問題解決。最后，初中班主任要學(xué)會基本的溝通技巧。利用溝通技巧使得學(xué)生們認(rèn)識到自身的不滿和不足，這樣可以把矛盾消除在萌芽之中。

3. 初中班主任的語言藝術(shù)。語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有情感的語言是干癟的。在中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很大程度上來自班主任或者任課老師對學(xué)生的重視程度，因此初中班主任必須學(xué)會語言藝術(shù)。與青少年交往，無論是對學(xué)生的贊美和批評都要使得學(xué)生明白班主任的良苦用心，使得自身的真情展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

總之初中班主任管理工作需要講究管理方法和技巧，掌握管理藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時(shí)，班主任也要自身修為的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)班級管理藝術(shù)水平。

編輯：蔡揚(yáng)宗