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    多舉措促進青年教師成長

    2015-11-10 19:20:26董黎明
    甘肅教育 2015年20期
    關(guān)鍵詞:專業(yè)成長平臺青年教師

    董黎明

    【關(guān)鍵詞】 學(xué)校;青年教師;目標;平臺;專業(yè)成長

    【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 C

    【文章編號】 1004—0463(2015)20—0025—01

    建設(shè)一支高水平的教師隊伍,是學(xué)校提高整體辦學(xué)實力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。筆者認為,在日常教育教學(xué)中,學(xué)校管理者要努力營造青年教師成長的良好氛圍,并采取諸多措施,促進青年教師成長。

    一、重視目標引領(lǐng),激發(fā)成長動力

    目標是青年教師成長過程中璀璨的燈塔,目標是青年教師追求人生理想不懈的動力。要通過教師成長三年規(guī)劃,為青年教師確定具體的成長目標、學(xué)習(xí)目標、工作目標,促進青年教師科學(xué)發(fā)展。成長目標促進青年教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,學(xué)會學(xué)習(xí)、生活、工作,將學(xué)習(xí)、生活、工作有機統(tǒng)一,快樂工作,幸福生活。學(xué)習(xí)目標促進個人專業(yè)成長,以淵博、專業(yè)的學(xué)識承載社會賦予教師的神圣職責,教書育人,回報社會。工作目標促進青年教師做好具體工作,具體與學(xué)校育人目標相統(tǒng)一,與學(xué)?!八膱@”、“五個一”、“五種精神”相結(jié)合,形成人人有方向,個個有任務(wù),事事有標準的教育合力,激發(fā)青年教師推動學(xué)校整體工作科學(xué)發(fā)展的活力。

    二、加強校本研修,搭建成長平臺

    教師的專業(yè)發(fā)展說到底是在自身實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷建構(gòu)自身專業(yè)知識與能力的過程。培訓(xùn)和進修只能為教師提供一些信息,這些信息只有與自身經(jīng)驗相結(jié)合,才能內(nèi)化為屬于自己的知識。所以學(xué)習(xí)離不開實踐,實踐是第一位的。在實踐中進行研究正是這樣一種信息內(nèi)化為知識的過程,在這個過程中我們還會自己發(fā)現(xiàn)許多有用的信息,我們親歷過程,掌握方法,既不斷豐富自己的認知結(jié)構(gòu),也不斷發(fā)展自己的探究能力、發(fā)現(xiàn)能力和分析解決問題的能力。而內(nèi)容以書本知識為主、方式為接受學(xué)習(xí)、名額和次數(shù)有限的校外培訓(xùn)和進修遠遠無法滿足需要。所以,我們應(yīng)該進一步明確教師隊伍建設(shè)的工作思路,在重視進修與培訓(xùn)的同時,必須立足于本校把加強工作實踐中的研修作為促進教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。

    在工作實踐中進行的校本研修是理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力發(fā)展的統(tǒng)一。在工作中研究,在研究中學(xué)習(xí),把解決實際問題作為研究、學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿,在解決實際問題的過程中實現(xiàn)教師自身的發(fā)展。這種基于實際問題的研究性學(xué)習(xí)才更具主動性、更具針對性,也更有實效。

    三、強化教師主體性,提高教學(xué)效率

    教師是自身專業(yè)發(fā)展的主體,教研活動必須建立在教師自我反思、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,與他們自身的實踐經(jīng)驗相結(jié)合,才能真正對教師有意義。但以往的教研活動大多追求提高工作質(zhì)量的直接效果,忽視了提高教師水平的長遠作用,因而對發(fā)揮教師主體性重視不夠,常常有些教師是被動地參加教研活動,只聽不說,只想接受現(xiàn)成的結(jié)論或經(jīng)驗,而缺乏個人的獨立思考。這樣的教研活動,促進教師發(fā)展的作用就大打折扣。所以集體教研活動,一定要使所有參加者事先有充分的獨立思考,積極提倡教師進行課后自我反思,隨機記下自己在教學(xué)中的感受和想法,強化教師的主體性。

    四、改革學(xué)校管理,促進教師潛能發(fā)揮

    1. 以人為本。學(xué)校管理應(yīng)該始終以人的發(fā)展為本,著眼于人的終身發(fā)展,著眼于學(xué)校的長遠發(fā)展。只有實施人本管理,才能把全校師生凝聚在一起,共同把學(xué)校的教育教學(xué)推向新的臺階。在學(xué)校實施人本管理,其核心是把人置于學(xué)校管理的中心地位,尊重人、理解人、關(guān)心人、激勵人、教育人、保護人,充分開發(fā)人的潛能,實現(xiàn)人與學(xué)校的共同發(fā)展,一個實行人本管理的學(xué)校,其基本管理思路就是將人置于管理過程的中心,并以人本主義作為學(xué)校共同的價值觀體系的核心,以成員的集體主義行為為基礎(chǔ),達到調(diào)動成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性以及在推動學(xué)校發(fā)展過程中實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的。

    2. 加強制度建設(shè)。要審視并重建學(xué)校管理制度,制度不僅僅是約束人,更重要的是要激勵人。凡是不利激發(fā)人的潛能、不利于創(chuàng)造和諧環(huán)境、不利于團結(jié)合作的制度,都應(yīng)該修改、重建,在校內(nèi)進行橫向比較,單以成績定獎勵的制度應(yīng)該廢棄,要引導(dǎo)個人間的競爭轉(zhuǎn)向團隊的競爭,要建立民主、透明的決策制度,尊重廣大教師的知情權(quán)和重大事項的決定權(quán)。要建立有利于教師開發(fā)課程、合作研究、教學(xué)創(chuàng)新、參與實踐、專業(yè)進修的制度,特別是激勵教師提高實踐能力的制度,建立有利于教師展示自己專業(yè)發(fā)展的制度,建立發(fā)展性評價制度,提倡發(fā)展過程中自身的前后比較,提倡有針對性地診斷性考核,提倡質(zhì)性評價,不提倡以教師間橫向比較為目的的考核的量化評價。

    編輯:蔡揚宗

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