情境創(chuàng)設法在數學新課導入中的運用研究

徐媛

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展，我國的小學數學教學模式及方法也在悄然發(fā)生變化，原有的數學教學方法已經遠遠無法適應當前的新課程改革教育模式。為了更好地適應新課程改革的深入發(fā)展，越來越多的一線小學數學教師開始在新課導入中嘗試運用情境創(chuàng)設法進行教學，且取得了一定成效。在情境創(chuàng)設法的影響下，同學們的數學新課學習意愿不斷增強，這種情況也在一定程度上增加了小學數學教師在新課導入中運用情境創(chuàng)設法的幾分信心。

一、情境創(chuàng)設法的概念界定

國內關于情境創(chuàng)設法的概念界定不乏其數。蔣莉在《高中英語教學中情境創(chuàng)設法的應用》中指出：“情境創(chuàng)設法是指在教學過程中，教師通過應用具有一定情境色彩的教學場景，形象而生動地對所要講述的課程內容進行有目的性的表達，從而達到幫助學生更好理解教材并使其心理機能得到良好發(fā)展的教學手段?！苯瘀卧凇对囌撛诟咧袛祵W課堂中如何有效運用情境創(chuàng)設法》中認為：“情境創(chuàng)設法主要是教師從優(yōu)化教學手段的角度出發(fā)，根據具體的教學目標而在課堂教學中所營造的一種特定的場景或氣氛?！本C合上述觀點，我認為所謂的情境創(chuàng)設法是指教師在課堂中為了達到課堂教學目標，利用營造特定場景激發(fā)學生學習興趣而采用的一種教學手段。

二、情境創(chuàng)設法在小學數學新課導入中的具體運用策略

國內關于情境創(chuàng)設法的研究已有多年，相關方面的文獻研究也層出不窮。查閱相關文獻資料可見，情境創(chuàng)設法在小學數學新課導入中的運用策略有很多，下面我結合自身的多年教學實踐進行具體論述。

1.結合學生實際創(chuàng)設情境

相關研究表明：結合學生的實際創(chuàng)設情境更加真實，也可以更好地引起學生的學習興趣。因此，只要有合適的契機我均會不遺余力地結合學生實際，在小學數學新課導入中創(chuàng)設情境。取得的教學成效也往往在我的預期之內。

如執(zhí)教《用估算解決問題》一課時，在新課導入階段我創(chuàng)設了這樣一個情境：“昨天語文老師讓大家聽寫詞語，李浩然同學一共聽寫了兩面（此時從講臺上拿出李浩然的作業(yè)本出示給同學們看），請大家猜一猜李浩然同學大約聽寫了多少個字？”問題提出之后，很快就有同學站起來回答說道：“我猜李浩然同學一共聽寫了176個字?！甭牭剿@樣說，我接著問道：“你為什么會這樣猜呢？”“因為我的作業(yè)本和這個是一模一樣的，這樣的作業(yè)本橫排是8個方格，豎排是11個方格，一頁有88個方格，那么兩頁就應該是176個方格，可以寫176個字?！甭牭剿实慕庹f，我微笑著說道：“你說得很好，也很正確。在我們的生活當中有很多數學問題通過估算就可以得到解決，這也是我們今天要學習的新課主題——用估算解決問題……”

在上述教學片段中，我結合學生的學習實際有效創(chuàng)設了一個精彩的教學情境，由于該情境與同學們的學習實際密切相關，因此他們參與課堂學習的積極性也成倍提升，有效激發(fā)了同學們的課堂學習興趣。所以說，在小學數學課堂中適當結合學生實際創(chuàng)設情境是非常必要的。

2.結合多媒體創(chuàng)設情境

21世紀的小學數學課堂中，多媒體扮演著重要角色。為了更好地提高新課導入的效果，適當地結合多媒體創(chuàng)設情境也是非常必要的。具體的小學數學新課導入實踐表明：小學生對于結合多媒體創(chuàng)設情境這樣的新課導入方式非常喜愛，新課導入的質量也在無形中得以提升。

如執(zhí)教《三角形的面積》一課時，在新課導入階段我結合多媒體創(chuàng)設了一個教學情境。我先打開多媒體呈現(xiàn)出豬八戒的卡通形象，看到豬八戒同學們似乎非常興奮，與此同時他們也是丈二和尚摸不著頭腦，不知道我究竟要做什么?？吹酵瑢W們狐疑的表情，我微笑著說道：“看來豬八戒這個形象大家都非常熟悉，這不今天豬八戒又帶給了大家一個新故事（點擊播放按鈕，播放動畫）”。動畫中孫悟空又化緣回來了，這次帶回來四張三角形形狀的大餅。而豬八戒一直以來都有貪吃的毛病，想拿最大的餅。但是又看不出來究竟哪張餅最大，這下可愁死了豬八戒。視頻播放到這里結束了，同學們似乎也久久流連其中，而我則順勢問道：“同學們，你們認為究竟如何判斷哪張餅最大呢？”“計算一下三角形的面積就知道哪張餅最大了！”同學們這樣的回答在我的意料之中，于是我說道：“沒錯，但是同學們似乎還不知道如何計算三角形的面積吧？今天我們就來學習一下相關的知識內容，幫助豬八戒解決哪張餅最大的問題……”

結合多媒體在新課導入階段創(chuàng)設情境可以給同學們更加直觀的視覺刺激，也可以讓新課導入變得更加豐富多彩。因此，小學數學教師在新課導入階段不妨多結合多媒體創(chuàng)設情境，最終起到引人入勝的成效。

3.結合動手操作創(chuàng)設情境

新課標要求小學數學教師要有效培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓他們在動手操作中掌握相關的數學知識，激發(fā)數學學習的興趣。因此，除了上述兩種情境創(chuàng)設方法之外，在小學數學新課導入階段我們還可以嘗試結合動手操作創(chuàng)設情境。

如執(zhí)教《圓的周長》一課時，在新課導入階段我結合動手操作創(chuàng)設了這樣一個情境：“同學們，老師昨天讓你們準備的圓和尺子你們都準備了嗎？”“準備好了！”聽到同學們異口同聲的回答，我接著說：“很好，那么現(xiàn)在請拿出你們所準備的圓和尺子，嘗試測量一下這些圓的周長?！比蝿詹贾孟氯ブ?，同學們立刻動手操作起來，不一會兒的工夫，同學們陸續(xù)表示已經測量出了結果?？吹酵瑢W們如此迅速，我要求同學們將自己的測量方法表述出來。通過總結最后了解到同學們主要運用了如下幾種測量方法：第一種，將圓形紙片對折幾次，然后再進行測量和計算，最終得出圓的周長;第二種，先用小繩子繞圓一周，然后再用尺子測量小繩子的長度，最終得出圓的周長;第三種，將圓形實物繞尺子滾動一周，最終得出圓的周長?？吹酵瑢W們臉上洋溢的得意表情，我說道：“同學們做得都非常好，有效地測量出了圓的周長，但是你們不覺得這樣的測量方法過于麻煩嗎？老師這里有測量圓的周長的簡便方法，這也是我們今天要上的新課內容，學完本課之后我相信你們一定能更加快速地測量出圓的周長?！甭牭轿疫@樣說，同學們似乎已經迫不及待，他們的新課學習熱情已經被我徹底點燃起來。

具體的教學實踐表明：結合動手操作在小學數學新課導入階段創(chuàng)設情境也是一種非常有效的情境創(chuàng)設方法，通過動手操作同學們不僅快速集中了新課學習的注意力，也在無形當中增添了同學們新課學習的幾分興趣。雖然對于大多數的動手操作來說會顯得較為麻煩，但是磨刀不誤砍柴工，只要能夠激發(fā)同學們的新課學習興趣，適當浪費一點時間也是非常值得的。

三、結語

新課導入是一堂課的開始，做好新課導入工作對于提高整個課堂教學質量來說是至關重要的。因此，小學數學教師在新課導入階段應積極開動腦筋，通過創(chuàng)設有效教學情境的方式激發(fā)小學生的新課學習熱情。當然，在小學數學新課導入階段創(chuàng)設教學情境的方式并不僅僅局限于上述三種，我們還可以結合角色扮演創(chuàng)設情境，結合趣味故事創(chuàng)設情境，結合兒歌創(chuàng)設情境等。無論采用哪種情境創(chuàng)設方式均需要與新課教學主題緊密吻合，唯有如此方能真正發(fā)揮情境創(chuàng)設法的預期成效。