心中有數(shù) 有的放矢

鄧曉芳

為了迎接每學(xué)期的期末考試，我們每位老師可謂是煞費(fèi)苦心，到處搜集復(fù)習(xí)材料印發(fā)給學(xué)生，期待學(xué)生通過復(fù)習(xí)得到鞏固，取得好成績。老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時(shí)間集中，導(dǎo)致一些學(xué)生往往草草了事以應(yīng)付檢查，到頭來，復(fù)習(xí)歸復(fù)習(xí)，考起來照錯(cuò)不誤。針對詞句的考試，學(xué)生失分的原因不外乎是寫錯(cuò)字或者是在具體的語境中不知靈活運(yùn)用。針對這些原因，有的老師就會布置抄抄寫寫，把一個(gè)單元甚至幾個(gè)單元的詞放在一起抄，每個(gè)抄兩三遍，抄上兩三張紙。懶惰的學(xué)生一看這么多，干脆不做，老實(shí)點(diǎn)的學(xué)生也會抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)草草了事。結(jié)果考試的時(shí)候，學(xué)生照錯(cuò)不誤，我們的老師也抱怨：“這些詞語我不知要學(xué)生練過多少遍，他還是會錯(cuò)，我有什么辦法？！”為了提高字詞聽寫的效果，我將每單元學(xué)生在平時(shí)的聽寫或考試中容易寫錯(cuò)的字詞勾畫出來，并采用了自主抄寫的招兒。

（1）每個(gè)單元的字詞，只要你在聽寫的時(shí)候能保證正確率在百分之九十五以上，抄寫作業(yè)可以不做。

（2）如你沒有把握保證正確率，可以抄寫一遍或兩遍，也可以只抄寫自己平時(shí)常寫錯(cuò)的詞或老師圈出的易錯(cuò)的詞，抄寫數(shù)量自定。

（3）如偷懶，明知自己這些字詞聽寫不出來，還不愿意努力，則要接受“懲罰”。

這樣做，能把學(xué)生們從埋頭苦抄的枷鎖中解脫出來，獲得了學(xué)生們的歡迎，真正做到了以人為本的教育。減少了抄寫的數(shù)量，有的放矢地攻克自己的薄弱點(diǎn)，學(xué)生們對字詞的記憶效果反而有所提高。

說到聽寫，這可是我們老師最常用的一個(gè)復(fù)習(xí)手段，我有一個(gè)想法，就是要讓聽寫這盤“家常菜”翻出點(diǎn)新花樣，讓我們的聽寫變成《幸運(yùn)52》節(jié)目，讓我們的教室變成《幸運(yùn)52》大舞臺，讓我們的學(xué)生變成《幸運(yùn)52》的嘉賓。

1.聽清意見，寫出生字詞

正確理解詞語的意思，能幫助學(xué)生更好地掌握詞語，因此，我經(jīng)常聲情并茂地講出詞語的意思，然后請學(xué)生寫下來：請各位嘉賓仔細(xì)聽題，有這樣一個(gè)詞語，人們常常用它來形容藝術(shù)形象非常生動(dòng)逼真、活靈活現(xiàn)，你想到了嗎？請寫下來。（栩栩如生）

學(xué)習(xí)時(shí)顧不上吃飯，忘記了睡覺，勤奮專心，你是不是很佩服這樣的人??！人們經(jīng)常用一個(gè)詞語來描繪勤奮學(xué)習(xí)的人，想一想，是哪個(gè)詞語呢？請不要出聲，寫在本子上。（廢寢忘食）

……

就這樣，教師輔以適當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語言，用風(fēng)趣幽默的語言說出詞語的意思，學(xué)生非常感興趣，一邊聽一邊思考，一邊書寫一邊記憶，掌握了詞語，鞏固了詞義。

2.快速記憶，寫出一組詞

我們在總復(fù)習(xí)的聽寫中，除了一個(gè)詞一個(gè)詞聽寫，也可以根據(jù)詞語的構(gòu)詞規(guī)律、運(yùn)用的范圍等，將詞語進(jìn)行適當(dāng)分類，采用以下聽寫形式：

請注意：這次聽寫，不僅要考你詞語的掌握情況，還要考你的記憶力、思維能力，老師一次報(bào)的詞語有三個(gè)，而且每組詞語只報(bào)一次，趕快調(diào)整好情緒，接招吧！

第一組：膽小如鼠，心急如焚，暴跳如雷（這是一組含有比喻義的描寫人物心理的成語）。

學(xué)生寫好這組詞語后，再給他們一定的思考的時(shí)間，讓他們揣摩老師這樣分組的意圖，在后面寫上自己的想法。這樣做，學(xué)生情緒高漲，注意力高度集中，生怕自己漏寫了某個(gè)詞語。這樣做還鍛煉了學(xué)生的思維，啟迪了學(xué)生的智力，提高了他們積累詞語的能力，長期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生也掌握了復(fù)習(xí)的方法，對自己今后的學(xué)習(xí)很有幫助。教師還可以報(bào)來自歷史故事的成語、含有數(shù)字的成語等，這樣對學(xué)生答照樣子寫詞語這一類型的題目很有幫助。

3.創(chuàng)設(shè)語境，默寫古詩詞以及名人名言

創(chuàng)設(shè)與平時(shí)生活聯(lián)系緊密的語言環(huán)境，要求學(xué)生結(jié)合語境填寫相關(guān)的詩句和名言，這是近幾年考試常有的題型，如果一味地讓學(xué)生機(jī)械地背誦、默寫，而不在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，那只能是徒勞。所以在平時(shí)的聽寫中，我會聲情并茂地描述一段場景，然后請學(xué)生把有關(guān)詩句默寫下來。

請各位仔細(xì)聽題，這是一首寫景的詩，在春光爛漫的季節(jié)里，我們來到了黃四娘家，看見百花盛開的景象，你想到了哪兩句詩？請把詩題、作者，還有這兩句詩默寫下來。（詩題《江畔獨(dú)步尋花》，作者杜甫，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。）

詩歌不僅可以描繪美麗的景物，還能詠物言志，著名詩人、畫家鄭板橋借《竹石》之形象，表明了自己要做一個(gè)百折不撓的人，請把最能體現(xiàn)這一形象的兩句詩默寫下來（千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)）……

實(shí)踐表明，在這樣的聽寫過程中，學(xué)生能快速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，在記憶中搜尋與之相匹配的詩句，這對理解和運(yùn)用古詩起到了很大的促進(jìn)作用。

如何提高復(fù)習(xí)的有效性，這是我們每位語文老師應(yīng)該思考的一個(gè)問題。敢問路在何方？路應(yīng)該就在我們的腦子里，而且我想：這樣的路肯定不止一條，讓我們一起努力，探索那一條條屬于自己的路吧！