淺談初中化學(xué)的“自主”教學(xué)策略

陳曉俊

摘 要：初中課堂教學(xué)重在自主，巧在引導(dǎo)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)實(shí)效的精髓。學(xué)生的自主參與是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件，教師的巧妙引導(dǎo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和提高教學(xué)實(shí)效的重要保證。教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，構(gòu)成了初中化學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生

初中化學(xué)，作為一門實(shí)踐性和科學(xué)性都很強(qiáng)的學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重任。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要抓住初中階段這一重要時(shí)期，通過更新觀念、優(yōu)化教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長和能力的發(fā)展。學(xué)生綜合能力的提升，需要學(xué)生自主的發(fā)揮和參與，更需要教師的巧妙引導(dǎo)和組織。因此，初中化學(xué)教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)策略。

一、更新觀念，打造自主教學(xué)模式

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究是當(dāng)前教育面臨的重要課題。因此，教師要更新教學(xué)觀念，打造符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

例如，在學(xué)習(xí)“什么是有機(jī)化合物”的內(nèi)容時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，教師會(huì)先講解什么是有機(jī)化合物，什么是無機(jī)化合物，然后再讓學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物和無機(jī)化合物進(jìn)行區(qū)分和判斷，最后再分別講授有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的區(qū)別，這是我們化學(xué)教師最常采用的教學(xué)方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)和安排是受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式影響的，是不適應(yīng)目前教學(xué)要求的。教師要更新原有的教學(xué)觀念，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)模式的重要性。在新課程理念的影響下，課堂教學(xué)要煥發(fā)新的生機(jī)和活力。首先，教師要營造教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，如教師提出問題：“在提倡環(huán)保的今天，街頭上出現(xiàn)了很多具有分類投放功能的垃圾桶，如‘有機(jī)物投放口‘無機(jī)物投放口等，你們能把垃圾正確地分類投放嗎？”學(xué)生回答：“不能?！苯處熣f：“我們要先認(rèn)識(shí)什么是有機(jī)物和無機(jī)物?！弊寣W(xué)生找出有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生正確地理解有機(jī)物和無機(jī)物的定義，然后讓學(xué)生列舉生活中的有機(jī)物和無機(jī)物。通過這樣的分類比較，學(xué)生很容易就記住了有機(jī)物和無機(jī)物，在傳統(tǒng)課堂上是難以達(dá)到這種教學(xué)效果的。

可見，教師只有更新教學(xué)觀念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究

教學(xué)改革實(shí)踐證明，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂才是有效的課堂。教師要運(yùn)用新課程教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

1.改變引入模式，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂引入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)學(xué)生的自主探究，教師要在課堂引入環(huán)節(jié)中下功夫，通過引入生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)充滿期待，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置了教學(xué)情境：“舞臺(tái)表演和影視作品中，會(huì)有煙霧繚繞的演出效果;天氣干旱時(shí)，可以人工降雨。那么，這些神奇的效果和用途是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？”通過這樣的教學(xué)情景引入，學(xué)生立即對(duì)引起這些變化的物質(zhì)產(chǎn)生了興趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。

這種課堂引入模式的變化，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自主探究性。

2.轉(zhuǎn)變課堂角色，尊重學(xué)生的自主地位

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就必須轉(zhuǎn)變課堂角色定位，要充分尊重學(xué)生的自主地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液”的學(xué)習(xí)中，如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？我制訂的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握溶液組成的表示方法;學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的配比計(jì)算;學(xué)生能夠針對(duì)溶液配比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，我把實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都交給學(xué)生來完成。首先通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中一些需要溶液配制的事例（如噴灑農(nóng)藥），以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生觀察不同濃度溶液的區(qū)別，并給出配比一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的方法。最后，通過簡單的學(xué)生間的交流和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生弄清其中的規(guī)律。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的熱情。

可見，教師一定要相信學(xué)生的能力，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地展開思考和探究活動(dòng)。

三、巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探究的實(shí)效

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，就必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是讓教師放任不管，而是要求教師進(jìn)行有效而巧妙地引導(dǎo)。這種引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、提升課堂教學(xué)效果的重要保障。

例如，在學(xué)習(xí)“粗鹽的初步提純”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我從教學(xué)的引入、探究過程、課堂總結(jié)等不同環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)：首先，讓學(xué)生觀察粗鹽、細(xì)鹽、鹽的水溶液;其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比它們的不同，并向?qū)W生提出“如何將粗鹽變?yōu)榧?xì)鹽”的問題;最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接下來要做的就是把粗鹽進(jìn)行提純和過濾。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生展開了有關(guān)怎樣對(duì)粗鹽進(jìn)行提純和過濾的研究。在研究過程中，學(xué)生對(duì)采取什么方法、具體怎樣操作產(chǎn)生了疑問，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和嘗試性的操作。學(xué)生操作的過程中，教師要巡視，及時(shí)指出操作中的不足和需要改進(jìn)的地方，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)。最后，教師要對(duì)學(xué)生的研究過程進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溶解、過濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)操作步驟、操作方法、過濾原理等內(nèi)容的進(jìn)一步理解，使學(xué)生了解過濾在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)等。

教師在教學(xué)中的巧妙引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)和自主探究有著重要的作用。

四、開發(fā)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要通過課堂教學(xué)來完成，但也不應(yīng)該忽視化學(xué)第二課堂的開發(fā)和利用?；瘜W(xué)第二課堂是完全由學(xué)生主宰的課堂，學(xué)生研究的是自己感興趣的內(nèi)容。在第二課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究具有絕對(duì)的自主性，教師在第二課堂中，主要起到引導(dǎo)的作用。所以，組織好化學(xué)第二課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力有著舉足輕重的作用。

例如，我在初中化學(xué)第二課堂的教學(xué)中，就比較注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，無論是選題、還是研究過程都讓學(xué)生自主完成。這樣做可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主參與的熱情。在一次第二課堂上，學(xué)生選擇了“自制滅火器”的研究課題，針對(duì)這一課題，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了原理篩選、材料收集、滅火器制作、效果檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過自己的努力制作出了滅火器。這種教學(xué)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

從上述科學(xué)實(shí)驗(yàn)案例中可以看出，第二課堂的開發(fā)和利用可以有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生有興趣地參與，需要學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)模式的更新。同時(shí)教師更要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過巧妙的引導(dǎo)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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