淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

拓建軍

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，在小學(xué)生今后的發(fā)展道路上起到很重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和思維能力很關(guān)鍵，只要有了學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)的思維能力，就能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 興趣 高效課堂 數(shù)學(xué)能力

新課改以后小學(xué)數(shù)學(xué)課程更加生活化，很多數(shù)學(xué)知識(shí)要在實(shí)際操作中得出，這也給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度，雖然小學(xué)生本身具有創(chuàng)新思維能力，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還需要教師去引導(dǎo)。素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)課堂提倡自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，改變小學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向性的現(xiàn)象，科學(xué)合理地推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高小學(xué)生的思維能力。創(chuàng)新思維能力需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)不斷深化，逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂。根據(jù)我的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀開始分析，然后提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法和策略。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新意識(shí)差，解題方法不會(huì)變通

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很少有學(xué)生會(huì)思考“這道題還能怎么做？”“這道題的解法還能不能更巧妙一些？”小學(xué)生都比較貪玩，他們會(huì)想著快點(diǎn)寫完作業(yè)，就可以有更多的時(shí)間去玩。小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題方法和思路單一，一個(gè)題目只要做對(duì)了就很滿意，不會(huì)去挖掘其他解題方法。像這樣的情況在教學(xué)中是比較常見的，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，題目靈活多變，如果小學(xué)生不能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，很難在數(shù)學(xué)上有很大的突破，這也是制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)瓶頸。

（二）過于依賴教師和家長(zhǎng)的講解

小學(xué)生由于剛進(jìn)入校園，獨(dú)立意識(shí)差，依賴性比較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，往往都是遇到不會(huì)的題目不自己去思考，要么問父母，要么等著數(shù)學(xué)教師講解。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要持之以恒，只有多寫多算，才能夠在數(shù)學(xué)解題中脫穎而出。對(duì)于依賴教師或者家長(zhǎng)講解的學(xué)生來(lái)說，可能這次講解完能夠聽明白了，但是沒有獨(dú)立的去思考，在下次出現(xiàn)這個(gè)題目的時(shí)候還是不會(huì)做。也就是說，小學(xué)生在校園里缺乏獨(dú)立性，也給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了改善的地方，即注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（三）學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，缺乏自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)遇到很多小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的方向，教師讓做什么就做什么，給布置什么作業(yè)就寫什么，完全是固定式的學(xué)習(xí)模式。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生必須在課后自主學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)的知識(shí)鞏固深化，在以后遇到的時(shí)候能夠很快寫出解題答案。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)目的的現(xiàn)狀，主要來(lái)源于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，通常都是過分依賴教師或者家長(zhǎng)幫忙整理所學(xué)的知識(shí)。而對(duì)于小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)象，有很多方面的原因，需要在實(shí)際教學(xué)中不斷去探討。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）一題多變、一題多解、一題多想

在給小學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以小學(xué)生能聽懂為基礎(chǔ)，深化理解記憶，構(gòu)建他們的數(shù)學(xué)思維模式，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和分析能力。在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際，給小學(xué)生的思維方式最大程度的拓展訓(xùn)練。例如，在講到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，我會(huì)先提出一個(gè)題目：小亮一共有12元，一本故事書售價(jià)為3元，小亮能買幾本？學(xué)生可能很快回答出能買4本。那么我會(huì)接著提問：如果一本故事書售價(jià)為2元，小亮能買幾本？這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考，3乘以4等于12，2乘以6也等于12，答案就是小亮能買6本。通過一題多變，一題多解，一題多想，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思維能力。

（二）倡導(dǎo)開放式的練習(xí)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，通常數(shù)學(xué)教師不會(huì)給學(xué)生安排太多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于數(shù)學(xué)例題也只是講一遍，有的理解能力差的學(xué)生可能還是沒有聽懂。在新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課要更新觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)思路，提升小學(xué)生的思維方式。在課堂教學(xué)中走創(chuàng)新發(fā)展的道路，給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，將課堂的主體地位還給學(xué)生。在日常數(shù)學(xué)練習(xí)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開放式的題目，打破小學(xué)生固有的思維模式，通過訓(xùn)練，拓寬他們的解題思路，為培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力做鋪墊。開放式的練習(xí)模式就是要把數(shù)學(xué)課堂搞活，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，使課堂充滿生機(jī)。

（三）反思題目做錯(cuò)原因，提升糾錯(cuò)能力

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)題的現(xiàn)象，這也是很正常的。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生在做錯(cuò)了數(shù)學(xué)題之后很少去反思為什么做錯(cuò)了，大部分都是做錯(cuò)了以后再重新算，直到算對(duì)為止?？墒牵@樣的學(xué)習(xí)方式并沒有真正的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤以后，及時(shí)去思考和探究出錯(cuò)的原因，在以后的學(xué)習(xí)中避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。小學(xué)生可以建立“數(shù)學(xué)錯(cuò)題本”，將自己做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題寫在本子上，課余時(shí)間可以再翻看，增加記憶深度，提升自己的糾錯(cuò)能力，為今后的學(xué)習(xí)建立好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）梳理數(shù)學(xué)知識(shí)框架，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，對(duì)于自身能力的發(fā)揮都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的階段，在這個(gè)階段會(huì)形成他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中去幫助小學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言將數(shù)學(xué)知識(shí)講解透徹。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，有助于小學(xué)生開發(fā)智力和培養(yǎng)高尚的素質(zhì)。

三、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿著創(chuàng)造性的元素，只要小學(xué)生能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就一定能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維模式和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮作用，提升自身的創(chuàng)造力和想象力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念、法則、定律的理解記憶，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林典強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（7）.

[2]曹凱華.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)走向生活化，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2011（35）.

[3]蔡金菲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略[J.]新課程學(xué)習(xí)：上，2011（1）.

[4]謝榮輝.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].科教文匯：中旬刊，2009（5）.

[5]曹燕琴.關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)高效課堂[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010（1）.

（責(zé)編 趙建榮）