物理教學(xué)工作淺析

鄭延華

摘要：本文通過對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)要利用計(jì)算機(jī)的輔助、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造和改變?cè)u(píng)價(jià)方式等各方面的分析，對(duì)物理教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了解讀。教海浩瀚，個(gè)人管窺，希望同仁能夠批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 多媒體 藝術(shù)性 創(chuàng)新教學(xué) 教材疏通

物理揭示宇宙的奧秘，是科技創(chuàng)新的本源，是工業(yè)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步、社會(huì)繁榮的依據(jù)，因此物理教學(xué)責(zé)任重大，下面將體會(huì)逐做列舉。

一、物理教學(xué)必須讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)要?jiǎng)e出心裁，不能循常習(xí)故，在我們的物理教學(xué)中，要保持新鮮感，掌握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包括導(dǎo)入（激發(fā)興趣）、新課（傳授知識(shí)）、討論（引發(fā)思考）、示范（技能指導(dǎo)）、討論（激發(fā)想象力）、創(chuàng)作（技能練習(xí)與發(fā)揮創(chuàng)造力）、評(píng)價(jià)（成就評(píng)定）共計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、利用計(jì)算機(jī)輔助探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便

于創(chuàng)設(shè)“協(xié)作”要素，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

中學(xué)物理有些探究實(shí)驗(yàn)由于在操作過程中的困難，很難讓學(xué)生觀看到具體形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的感知形成，同時(shí)影響了學(xué)生的探究。例如，在“凸透鏡成像的探究實(shí)驗(yàn)”時(shí)，用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器讓學(xué)生自己去探究，由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，蠟燭在光屏上所形成的像只能是放在兩倍焦距以外時(shí)，在一倍焦距與兩倍焦距之間有清晰的像，在一倍焦距與兩倍焦距之間時(shí)在兩倍焦距以外有清晰的像。但是蠟燭從一倍焦距與兩倍焦距之間移動(dòng)到兩倍焦距以外時(shí)，這一動(dòng)態(tài)過程中，所成的像到底如何變化，則無法反映出來，如此，學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律與特點(diǎn)理解不夠深刻，如果在做這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用多媒體課件讓學(xué)生自己去探究，蠟燭從距離凸透鏡無窮遠(yuǎn)處至小于一倍焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距、像的變化情況，整個(gè)過程清晰明了、流暢直觀，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有完整的動(dòng)態(tài)圖形形象，進(jìn)而有了感知，也順利得出了凸透鏡成像的規(guī)律，很輕松地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。由此可知，通過信息技術(shù)與物理探究實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性與不足。對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，作為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的輔助，并把兩者結(jié)合起來，往往能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)輕松突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生提出的問題，不要急于解答，讓學(xué)生自己思考。比如，學(xué)習(xí)“熱現(xiàn)象”時(shí)，有學(xué)生提到：“冬天時(shí)，為什么向手‘吹氣感到冷，向手‘呵氣感到暖?！蔽覜]有立即解釋，而是讓學(xué)生先動(dòng)手做做看，然后分組查閱課本和資料、討論、商議，形成相對(duì)統(tǒng)一的意見，每組派代表發(fā)言，其他組進(jìn)行補(bǔ)充，甚至互相辯論，直至找到問題的結(jié)論。這是角色轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、查資料、討論過程中獲取了知識(shí)和技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

四、讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他的期望

給予學(xué)生愛，讓學(xué)生知道教師關(guān)注著他，對(duì)他們寄予了厚望，尊重和熱愛學(xué)生，無論是從生活還是學(xué)習(xí)方面，對(duì)他們的關(guān)心都做到無微不至，創(chuàng)建民主、平等、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，付出不要求回報(bào)，日久天長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)更加明顯感覺到教師的溫情，他們甚至能夠認(rèn)為，不提高成績(jī)，甚至?xí)X得內(nèi)疚。因?yàn)榻處熡貌┐蟮膼壅鞣怂麄?，教師的真情深深地感染了他們，他們?huì)積極地行動(dòng)，用成績(jī)來回報(bào)教師，會(huì)努力配合教師營(yíng)造和諧、真誠(chéng)、溫馨的教學(xué)氛圍。

五、疏通教材，排除難點(diǎn)

教學(xué)不能照本宣科，一定要結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)，避免他們產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)真地幫助他們分析教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，講課力求簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生更好地能夠接受物理知識(shí)。

物理知識(shí)當(dāng)中，聲、光、熱和電豐富多彩，學(xué)生應(yīng)接不暇，感覺到非常有意思，不過有的時(shí)候也有難以理解的內(nèi)容，這時(shí)候就幫助他們悉心排出。

例如，“正確記錄測(cè)量結(jié)果”，有不少學(xué)生在這里受阻，教師講解要簡(jiǎn)單化，比如用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量結(jié)果，其后在黑板上畫圖：用刻度尺測(cè)一木塊的長(zhǎng)度，讓學(xué)生寫出結(jié)果?；y為易，舉重若輕，讓學(xué)生有平穩(wěn)的、勤奮的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)用性，巧妙而簡(jiǎn)單的處理重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松。

六、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常注重的是學(xué)生最后的考試成績(jī)的高低，經(jīng)常是以成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，但在新課程下，要求我們必須注重學(xué)生的過程發(fā)展，注重其過程評(píng)價(jià)，所以從新課改開始時(shí)，我們就建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，包括平時(shí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，其各占一半進(jìn)行評(píng)價(jià)，平時(shí)的表現(xiàn)包括其作業(yè)完成情況、上課表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，考試成績(jī)包括平時(shí)單元測(cè)試、期中期末考試，對(duì)其進(jìn)行全方位的跟蹤，最后兩方面綜合在一起就得出該生的單科模塊結(jié)束時(shí)的成績(jī)，這樣使學(xué)生平時(shí)更注重自己的表現(xiàn)，過程好了，其考試結(jié)果自然就好了。

總之，教學(xué)要多做研究，多吸取同仁的經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，要使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)輔助，隨著時(shí)間的推移，物理教學(xué)一定會(huì)更上層樓愈發(fā)完美。

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（責(zé)編 趙建榮）