初中英語教學中閱讀教學模式的構(gòu)建及其有效運用

何俊奎

【內(nèi)容摘要】初中英語學習的一個重要方面就是培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，而且，閱讀理解在英語考試中占據(jù)了重要地位。但在目前看來，由于初中學生在英語詞匯的儲備方面、語法知識結(jié)構(gòu)的掌握方面都還存在一些不足，因此初中學生的英語閱讀能力還不太理想。本文首先探討與分析了當前初中英語教學中構(gòu)建閱讀教學模式存在的問題，并對構(gòu)建閱讀教學模式運用到初中英語教學中的有效途徑進行了探索與研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學 ?構(gòu)建閱讀教學模式 ?有效運用

引言

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是初中英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生英語語言表達能力的重要手段。英語閱讀能力是學生語法、詞匯與語言組織理解能力的綜合體現(xiàn)。因此在進行初中英語閱讀教學時，教師要注重培養(yǎng)學生多方面的能力①。像是分析文章結(jié)構(gòu)的能力、獲取文章信息的能力、充分理解文章語言的能力等。初中英語教師要采用正確的閱讀教學模式來引導學生掌握正確有效的英語閱讀方法，進而不斷完善學生的英語閱讀方法結(jié)構(gòu)。

一、目前在初中英語教學中構(gòu)建閱讀教學模式存在的問題

1.學生缺少英語學習的興趣

對于初中學生而言，培養(yǎng)英語學習興趣是非常重要的。但有些教師卻是忽視了對學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，由于學生沒有接觸過大量的英語閱讀，因此在實際做題過程當中，就會對英語閱讀理解題無從下手②。由此下去，就會讓學生逐漸喪失學習英語的興趣。并且，由于教師不夠重視英語閱讀教學，因此不能引導學生掌握正確閱讀文章的方法，從而讓學生感到英語學習壓力大、負擔過重。學生的閱讀能力達不到做題的要求，學生就會自然而然地在英語學習過程中感到吃力。從而將英語閱讀當成是一項枯燥乏味的事情，影響了學生英語閱讀能力的提升。

2.教師缺少有效的教學方法

目前來講，有些英語教師還沒有轉(zhuǎn)變教學觀念，還采用傳統(tǒng)的英語教學方法來進行初中英語教學。這種單純古板的英語教學方法只是教師單純地教授學生單詞與語法，而忽視了將具體的教學內(nèi)容融入到英語閱讀理解當中去，進而讓學生對英語學習過程感到枯燥乏味③。教師在英語課堂教學中是單純地教，學生機械地學的過程。這種灌輸式、填鴨式的英語教學方法忽視了學生的課堂主體性原則，也降低了英語課堂的教學效率，影響了學生英語閱讀能力的提升。

3.師生之間缺少必要的溝通

目前的英語教學中還存在的一個缺陷就是，教師與學生之間保持著一種距離感。使得英語教學過程很難營造出一種寬松和諧的學習氛圍，讓學生在英語學習的過程中感到一種約束感。學生在課堂中不敢主動提問，對于自己不懂的地方也不敢大膽地開口去問老師，教師提問學生不敢舉手主動站起來回答④。在課堂教學中，學生不敢或不會運用英語來進行溝通交流。這不利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也影響了學生英語學習主動性與積極性的提升。

二、構(gòu)建閱讀教學模式運用到初中英語教學中的有效途徑

1.培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣

閱讀興趣對學生提高英語閱讀效率與英語閱讀質(zhì)量具有重要意義，濃厚的英語閱讀興趣是提升學生英語閱讀能力的重要前提。所以，教師在英語教學的過程當中，要注重培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣。教師在學生開始英語閱讀之前，首先要將文章的背景知識進行客觀地介紹，讓學生有一個全面的理解。進而讓學生對文章的主題有一個更好的把握，從而提高學生的英語閱讀效率

2.采用多樣化英語教學模式

采用多樣化的英語教學模式，可以充分調(diào)動學生英語學習的主動性與積極性。所以，教師要善于運用多元化的教學模式來創(chuàng)設良好的英語課堂學習情境。一般來講，初中英語與學生的實際生活還是聯(lián)系比較緊密的，教師實際教學過程當中，以英語教學內(nèi)容為出發(fā)點，通過與學生互動對話來提高學生的課堂參與度。例如，英語教師在講授fruit這個單元時，可以創(chuàng)設一個完善的教學情境。教師在教學前，可以帶一些banana與apple等水果，先讓學生來觀察fruit的形態(tài)，進而讓他們用英語來描述，再分別讓學生對自己在實際生活中吃這種水果感受到的味道進行描述。從而增加學生日常生活與英語課堂教學之間的聯(lián)系，強化學生英語課堂學習的情感體驗。

3.建立完善的英語評價體系

初中英語閱讀教學模式的重要組成部分就是創(chuàng)建完善的英語課堂評價體系，將激勵作為評價學生的主要基調(diào)，進而與學生建立良好的互動交流關(guān)系。教師對學生所完成的英語閱讀任務要給予肯定，從而增強學生對英語閱讀學習的信心，讓學生英語學習的興趣與積極性得到穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語

初中學生英語閱讀能力的高低是英語學習水平的重要體現(xiàn)，強化初中學生的英語閱讀學習可以提升學生對英語的綜合運用能力。因此，教師需要從學生的多個角度進行分析研究，尊重學生的個性特點。逐漸加強自身的英語專業(yè)知識學習，逐步提高自身的英語教學水平。進而采取多樣化的教學方式來構(gòu)建良好的英語閱讀教學模式，讓學生的英語閱讀興趣與積極性能夠得到穩(wěn)步提升，從而提高學生的英語閱讀能力。

【注釋】

① 于菲. 論初中英語閱讀教學模式的構(gòu)建與運用[J]. 語數(shù)外學習（初中版中旬），2013（11）：19.

② 陳利民. 初中英語有效閱讀教學模式的構(gòu)建與運用[J]. 考試周刊，2013（A4）：111-112.

③ 李淑蘊. 論初中英語有效閱讀教學模式的構(gòu)建策略[J]. 中學生英語（高中版），2014（12）：67.

④ 袁佐梅. 初中英語有效閱讀教學模式的構(gòu)建與運用[J]. 課程教育研究，2015（22）：75.

（作者單位：甘肅省隴南市成縣黃陳學校）