“四步六環(huán)”高效課堂模式探索

林仕平

[摘 要]

“四步六環(huán)”教學(xué)模式旨在語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的層面進(jìn)行實(shí)踐探索，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“實(shí)踐性”，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。“四步六環(huán)”中的“四步”，既是課堂的教學(xué)目標(biāo)，又是閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是清清楚楚的教學(xué)過(guò)程。它們都是“同步”的，因此是“高效”的。

[關(guān)鍵詞]

高效課堂;教學(xué)模式;探索

崔巒先生2010年提出，語(yǔ)文教學(xué)要與內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)。2011版語(yǔ)文課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。教育部“國(guó)培”首席專家吳忠豪教授在多年前提出，語(yǔ)文教學(xué)要從“教課文”向“教語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變。

“四步六環(huán)”高效課堂模式，就是想給教師們一個(gè)常規(guī)教學(xué)模式的參考，是廣大語(yǔ)文教師都能掌握并加以運(yùn)用的一種基本教學(xué)模式，是符合新課標(biāo)的“加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的精神，符合語(yǔ)文課程的性質(zhì)——語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。在此，筆者以課標(biāo)為指導(dǎo)，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率為目的，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，嘗試從“教學(xué)模式”的角度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律做探索和思考。

一、“四步六環(huán)”高效課堂模式探索（兩課時(shí)）簡(jiǎn)介

（一）思考

（1）從語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律“教什么”思考，我們需要怎樣有效的課堂？

（2）從學(xué)生的“學(xué)習(xí)需要”思考，我們需要怎樣的課堂？

（3）從廣大教師的教學(xué)實(shí)踐思考，我們需要怎樣容易掌握又扎實(shí)有效的課堂？

（二）設(shè)計(jì)理念（體現(xiàn)“學(xué)為基點(diǎn)”語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律）

（1）基于新課標(biāo)學(xué)習(xí)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的閱讀教學(xué)，體現(xiàn)“教語(yǔ)文”閱讀課的三個(gè)過(guò)程：理解內(nèi)容、習(xí)得方法、練習(xí)表達(dá)。

（2）面向全體學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（3）創(chuàng)設(shè)課文練習(xí)情境，讓所有學(xué)生參與“練習(xí)表達(dá)”。

（4）按照語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，中高年級(jí)體現(xiàn)課標(biāo)要求的三大能力。

中年段培養(yǎng)學(xué)生三大基本能力：①初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。②體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。③培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

高年段培養(yǎng)學(xué)生三大基本能力：①能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。②在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。③初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

（三）“四步六環(huán)”高效課堂模式探索（兩課時(shí)）的基本結(jié)構(gòu)

（1）引入教學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)生字詞;讀通課文，整體感知。

（3）再讀課文，理清課文敘述順序，概括課文主要內(nèi)容。

（4）精讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，體會(huì)思想感情。

（5）創(chuàng)設(shè)“課文情境”，讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用學(xué)法。

（6）拓展延伸。

（中間“四步”為核心，首尾“兩環(huán)節(jié)”為輔助，共六個(gè)環(huán)節(jié)，故稱“四步六環(huán)”教學(xué)模式）

二、“四步六環(huán)”高效課堂模式的操作與策略例舉

這種課堂教學(xué)模式我們?cè)囼?yàn)了近兩年，并在區(qū)、市開(kāi)過(guò)示范課和講座，受到專家和老師們的好評(píng)，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》（一課時(shí)）、《老人與海鷗》（兩課時(shí)）課例教學(xué)都取得很好的效果?，F(xiàn)以《老人與海鷗》教學(xué)模式運(yùn)用為例介紹如下。

（一）故事導(dǎo)入，介紹一個(gè)“老人”

設(shè)計(jì)理念：良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂引入時(shí)可以用圖片、音樂(lè)、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境，也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入新課。無(wú)論采用哪一種方式，都要從情感上和思維上為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，整體感知

（1）檢查生字詞讀音

塑sù料 餅bǐng干 樂(lè)譜pǔ

抑yì揚(yáng)頓挫cuò 歇xiē息 吉jí祥 營(yíng)yíng救

（2）出示易讀錯(cuò)的字詞

塑料（sù shuò） ?餅干（bǐn bǐng）

撮起嘴（cuō zuō） ?親昵（ní nì）

抑揚(yáng)頓挫（zuò cuò） ?營(yíng)地（yíng yín）

（3）出示8個(gè)四字詞（學(xué)生試讀，找出課文的相關(guān)語(yǔ)句，讀出相關(guān)語(yǔ)句）

撮嘴呼喚 ?翻飛盤(pán)旋

抑揚(yáng)頓挫 ?扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話 ?肅立不動(dòng)

嘖嘖稱贊 ?白色漩渦

設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)低年級(jí)是重點(diǎn)，高年級(jí)也不能完全“忽略”，要對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字做指導(dǎo)。如果中高年級(jí)“忽略”了生字詞的教學(xué)，那么學(xué)生出現(xiàn)字詞讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象將“正?！贝嬖凇Ｗx通課文是學(xué)生重要的基本能力。本環(huán)節(jié)的“四字”詞教學(xué)，為后面的“讀寫(xiě)結(jié)合”做鋪墊，一舉兩得。

（三）再讀課文，理清課文敘述順序，概括課文主要內(nèi)容

問(wèn)題引路：課文在哪些地方寫(xiě)老人喂海鷗？哪些地方寫(xiě)海鷗“戀”老人？

（學(xué)生自讀課文;小組互相討論;全班交流反饋;全體同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)主要內(nèi)容）

設(shè)計(jì)理念：

（1）概括課文主要內(nèi)容是最重要的一項(xiàng)閱讀能力，低年級(jí)是“啟蒙”，中年級(jí)是“學(xué)習(xí)”，高年級(jí)是“形成”能力。讓學(xué)生自主閱讀，從思到說(shuō)、再到全班寫(xiě)，這樣，學(xué)生在“讀、思、畫(huà)、議、練”全過(guò)程的語(yǔ)文實(shí)踐中，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。開(kāi)始階段學(xué)生寫(xiě)出主要內(nèi)容后，教師要在全班反饋糾正，讓學(xué)生修改或重寫(xiě)，只有認(rèn)真、有效、反復(fù)地練習(xí)，才能形成能力。

（2）概括課文主要內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)過(guò)程，教給學(xué)生一定的方法：一是提取關(guān)鍵詞句法;二是段意合并法;三是要素串聯(lián)法（記敘文）;四是課題（問(wèn)題）展開(kāi)法。

（四）讀中悟法，讀中學(xué)寫(xiě)

“讀中悟法，讀中學(xué)寫(xiě)”指的是精讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，體會(huì)思想感情。

1.老人喂海鷗

師：現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x第3～13自然段，看看作者是怎樣把老人對(duì)海鷗的感情寫(xiě)清楚的？這是一種什么樣的情感？

生答：（略）

師：我們以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法有哪些？同學(xué)們還記得嗎？

生：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。

師：課文的第2自然段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？

生：外貌描寫(xiě)。

師：你能說(shuō)說(shuō)從這段外貌描寫(xiě)中體會(huì)到了什么嗎？

生：老人的勤儉和老人對(duì)海鷗的深情。

師：再?gòu)钠渌温渲锌纯催€有沒(méi)有其他描寫(xiě)方法？從中你又體會(huì)到了什么？

生：“老人把餅干丁很小心地放在……向海鷗呼喚。”這里主要是動(dòng)作描寫(xiě)，從中我體會(huì)到老人對(duì)海鷗很照顧。

生：“你看你看，那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙……”這里主要是語(yǔ)言描寫(xiě)，從中可以看出老人與海鷗相處的時(shí)間很久。

生：“老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！边@里是神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明老人與海鷗的感情很深。

師：你從哪里體會(huì)到的？

生：從“企盼”這個(gè)詞中。

師小結(jié)：作者正是通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)老人對(duì)海鷗深深的愛(ài)。我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法。

2.海鷗送老人

師：從以上的學(xué)習(xí)我們知道了情感是可以通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的，自讀課文的第14自然段到全文結(jié)束，看看課文主要通過(guò)海鷗的什么描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)海鷗對(duì)老人的情感的。

師：找出課文的相關(guān)語(yǔ)句，并思考：課文表達(dá)了海鷗對(duì)老人的什么情感？可在書(shū)上做批注。

設(shè)計(jì)理念：

（1）抓住課文的重點(diǎn)詞句、語(yǔ)段，從閱讀中學(xué)表達(dá)，這是課標(biāo)的要求，是高年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，也是新課標(biāo)提出的加強(qiáng)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的重要體現(xiàn)，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要策略之一。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。流行的課，名師的課，文本解讀的課，主要都在做這一步驟，而在閱讀教學(xué)中“讀中悟法，讀中學(xué)寫(xiě)”等其他環(huán)節(jié)有所忽略。聲情并茂、行云流水，教師高超的教學(xué)藝術(shù)多數(shù)也是展示在這個(gè)環(huán)節(jié)。

（五）基于課文內(nèi)容情境的讀寫(xiě)結(jié)合

（1）出示8個(gè)詞：

撮嘴呼喚 ?翻飛盤(pán)旋

抑揚(yáng)頓挫 ?扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話 ?肅立不動(dòng)

嘖嘖稱贊 ?白色漩渦

（2）學(xué)生齊讀。

（3）觀察判斷這些詞的特點(diǎn)。（左邊是寫(xiě)“老人”的，右邊是寫(xiě)“海鷗”的）

（4）再讀課文，找出這些詞語(yǔ)，畫(huà)出“其中”的句子，體會(huì)其在“語(yǔ)境”中的意思。

（5）運(yùn)用這些詞寫(xiě)一篇小短文。

要求：以記者寫(xiě)報(bào)道的方式，運(yùn)用這些詞，寫(xiě)一個(gè)200～300字的小短文。

反思：從學(xué)生的習(xí)作片段看，多數(shù)學(xué)生能適當(dāng)運(yùn)用課文的語(yǔ)句進(jìn)行一定的加工，連成一個(gè)通順流暢的片段。教師提示學(xué)生修改時(shí)，要求加上一兩句人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如老人呼喚海鷗的“聲音”詞的描寫(xiě);老人喂海鷗的“動(dòng)作”詞描寫(xiě)等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也適當(dāng)增加了一些海鷗的動(dòng)作情境，短文的描寫(xiě)多數(shù)比較生動(dòng)。

本次的寫(xiě)作訓(xùn)練，表面上看好像學(xué)生的創(chuàng)造性不大，但是，從本單元的作文訓(xùn)練——“寫(xiě)人與動(dòng)物的情感”來(lái)看，它是一種很好的積累，為本次大作文的成功做了很好的鋪墊。因?yàn)楸締卧淖魑碾y度很大，如果“突然”寫(xiě)作，許多學(xué)生無(wú)從下筆，就算給學(xué)生內(nèi)容，也需要技巧上的過(guò)渡和鋪墊。

設(shè)計(jì)理念：

（1）基于課文情境的讀寫(xiě)結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)“理解內(nèi)容——習(xí)得方法——練習(xí)表達(dá)”三個(gè)過(guò)程。這是面向全體學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。高年級(jí)的學(xué)習(xí)“語(yǔ)言文字應(yīng)用”應(yīng)該從“幾句話”，發(fā)展到“片段”和“小短文”練習(xí)，這樣，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，教師在課堂和課后精心設(shè)計(jì)這樣的“語(yǔ)言文字應(yīng)用”的練習(xí)是尤為重要的。

（2）課內(nèi)學(xué)法，拓展練習(xí)。課內(nèi)十分鐘左右的“用法”練筆，在語(yǔ)言文字的“實(shí)踐中”提高能力。讀寫(xiě)結(jié)合，課內(nèi)的練習(xí)由于時(shí)間關(guān)系十分有限，效果也有限，但如果兼顧到本單元的習(xí)作要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，考慮到各篇課文的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才是真正意義上的“讀寫(xiě)結(jié)合”。

（六）拓展延伸

（1）閱讀《軍犬黑子》，進(jìn)一步體會(huì)人與動(dòng)物的感情。

（2）思考：自己曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)的小動(dòng)物，與動(dòng)物之間的小故事（有感情的）。

（3）本單元作文改為《我和______（動(dòng)物）》，讀寫(xiě)結(jié)合大作文，學(xué)以致用，運(yùn)用延伸。

設(shè)計(jì)理念：

（1）課外閱讀拓展，有利于學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。例如，在學(xué)習(xí)了人教版十冊(cè)第一、二單元后，筆者推薦學(xué)生閱讀《城南舊事》《呼蘭河傳》《老舍散文》，80%的家長(zhǎng)會(huì)自己上網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)書(shū)，支持老師的閱讀建議。

（2）讀寫(xiě)結(jié)合單元習(xí)作拓展。課內(nèi)學(xué)法，課外拓展練習(xí)，單元讀寫(xiě)結(jié)合，單元作文大仿寫(xiě)“用法”，提高習(xí)作能力。筆者認(rèn)為，這才是真正有效的中高年級(jí)語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)，是“高效”的讀寫(xiě)結(jié)合。

三、“四步六環(huán)”高效教學(xué)模式的運(yùn)用反思

（1）本教學(xué)模式重視了生字詞教學(xué)、重點(diǎn)詞句教學(xué)，理清課文條理，閱讀理解、體會(huì)思想感情以及學(xué)習(xí)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文能力實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)得很充分，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“實(shí)踐性”。

（2）本節(jié)課“四步六環(huán)”的中間“四步”，既是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是清清楚楚的教學(xué)過(guò)程，它們都是“同步”的，因此是有效的，“高效”的?！八牟搅h(huán)”中的“四步”涵義如下：

第一步：學(xué)習(xí)生字詞;讀通課文，整體感知。

第二步：再讀課文，理清課文敘述順序，概括課文主要內(nèi)容。

第三步：精讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，體會(huì)人物特點(diǎn)（思想感情）。

第四步：創(chuàng)設(shè)“課文情境”，讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用學(xué)法。

（3）老師們可在“四步六環(huán)”基本式上進(jìn)行變式，靈活運(yùn)用，舉一反三。如有的課文設(shè)計(jì)成一課時(shí)的教學(xué)，有的課文設(shè)計(jì)成兩課時(shí)的教學(xué);有時(shí)運(yùn)用于精讀課文的教學(xué)，有時(shí)運(yùn)用于略讀課文的教學(xué)等。一篇課文兩課時(shí)的教學(xué)，通常第一課時(shí)上前三個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)上后三個(gè)環(huán)節(jié)。

（4）老師們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索實(shí)踐，如果掌握學(xué)會(huì)了本課堂教學(xué)模式，學(xué)會(huì)了本模式的“精華”，在當(dāng)今的“課改浪潮”中，就不至于迷失自己，上出來(lái)的課可以不走樣，有內(nèi)涵，在語(yǔ)文教學(xué)中可以越來(lái)越自信。從模式有型，走向“教無(wú)定法”，必然達(dá)到一個(gè)教學(xué)的新境界。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]教育部教材專家委員會(huì).義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]王元華.運(yùn)用學(xué)視野下的語(yǔ)文教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]王榮生.語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2003.

[4]葉黎明.寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容新論[M].上海：上海教育出版社，2012.

[5]潘新和.存在與變革：穿越時(shí)空的語(yǔ)文學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2012.

[6]吳忠豪.從“教課文”到“教語(yǔ)文”[M].北京：高等教育出版社，2012.

[7]沈大安.磨出好課（小學(xué)語(yǔ)文卷）[M].北京：高等教育出版社，2013.

（責(zé)任編輯：符 潔）