愛煞美術(shù)課

李音

【中圖分類號】G633.955

一、名稱簡介

初中美術(shù)課主要分為四個大課型：欣賞.評述課、造型.表現(xiàn)課、設(shè)計.應(yīng)用課及綜合.探索課；這四種課型主要鍛煉了學(xué)生了幾種能力：會看會講的能力，會畫、會設(shè)計的能力，會做、會運用的能力。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我把這幾種美術(shù)能力的培養(yǎng)提煉為三個字：講、畫、做。這三個字都是圍繞著我們學(xué)校多年倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”來實踐的，多年教授美術(shù)課的效果證明，這三個字對上好美術(shù)課有很好的引領(lǐng)作用，既能保證很好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，又能極高地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)得充實、學(xué)得快樂，讓學(xué)生愛煞美術(shù)課。現(xiàn)在把它分享出來，與領(lǐng)導(dǎo)同行們交流商榷。

二、具體案例

我主要緊扣 講、畫、做 這三個字分享課堂上的三個案例，講好這三個字就能把美術(shù)課的成功交流出來。

（一） 講

這個“講”字主要針對欣賞課的。

美術(shù)欣賞課不好上，要上到學(xué)生喜歡，不容易；要想能真正借著欣賞課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生欣賞評述能力，更不容易。教學(xué)18年來，我覺得，教授欣賞課，最關(guān)鍵的在于：

“欣賞美術(shù)作品要建立在學(xué)生已有的感性認(rèn)知基礎(chǔ)上。”

就是說，一切教學(xué)策略要以學(xué)生為本、從學(xué)生角度設(shè)計靚點，而且最重要的，要幫助學(xué)生真正將審美能力內(nèi)化于心，讓他們能用自己的語言講出感受到的美。

為師者最不易做到的、也是最容易做到的是：愛學(xué)生，真正從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計策略、引導(dǎo)學(xué)生。美術(shù)課的四個課型變位很大，不同課型要求的策略有很大變化，欣賞課上，就像張炳安老師所說：“對作品形式語言的分析必須認(rèn)真地備課，隨意地一說，或者用一些老套的語言：“夸張的造型”、“鮮艷的色彩”、“飽滿的構(gòu)圖”等，是沒有作用的，只有緊緊地圍繞著美術(shù)家是怎樣通過形式語言讓我們感到了他的思想、情感，領(lǐng)悟到他的創(chuàng)作意圖，才會使學(xué)生看到了形式在美術(shù)創(chuàng)作中的作用?！?/p>

說句實在話，欣賞課要上好很難，但只要能真正吃透課標(biāo)，本著愛學(xué)生的出發(fā)點，辦法絕對會有的。

我很贊同張炳安老師說的另一句話：“能在欣賞課上做到評述是很不容易的?！蔽艺J(rèn)為，欣賞課，重點就是教會學(xué)生如何欣賞一幅美術(shù)作品，并能運用學(xué)生自己的語言進(jìn)行評述。為了達(dá)到這個目的，我主要采用兩個小策略（獨家秘笈哈），雖然不夠堂皇，但效果非常好，今天把它介紹出來，也希望專家同行們不要笑話。

秘笈一：每一節(jié)欣賞課將作品的美術(shù)語言板書于黑板左側(cè)，就這幾個字：構(gòu)圖、

造型、

色彩、

背景、

內(nèi)涵、

藝術(shù)價值

我是系統(tǒng)地按照這幾個方面來訓(xùn)練學(xué)生的審美能力的。

初一學(xué)生認(rèn)知能力稍差，上學(xué)期只半板書三個方面，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成，下學(xué)期就將六個方面全板書上。當(dāng)然，不是說不板書就不教，但對不同年齡段的學(xué)生側(cè)重點要不同，是吧。

板書上以后，老師就跟學(xué)生強調(diào)，欣賞課中，老師要教同學(xué)們一種能力，就是到了各種場合，隨便見一幅美術(shù)作品，不管你以前有沒有接觸過它，你都能對它侃侃而談，這是你的一種能力，能很好展示你的藝術(shù)修養(yǎng)，加增你的人格魅力，保準(zhǔn)會對你周圍的人起到一種很“震”的效果！

然后老師就舉例，一點一點地教他們?nèi)绾螐倪@幾方面分析作品。老師講完后再讓學(xué)生“學(xué)舌”一下，對每幅作品都強調(diào)，一般兩節(jié)課后學(xué)生就形成習(xí)慣了。強調(diào)一句：開始時我一節(jié)課只能引導(dǎo)學(xué)生欣賞4幅作品。有點少。不過沒關(guān)系，學(xué)生將這種能力學(xué)會才是最重要的目的！

秘笈二：放手讓學(xué)生講，通過小組任務(wù)的完成，切實提高他們的評述能力。

學(xué)生會從幾個方面系統(tǒng)地欣賞美術(shù)作品后，下一個難點就是“撬開他們的嘴巴”，讓他們用自己的語言對作品進(jìn)行評述。

每節(jié)課我都會先帶學(xué)生從編者角度了解為什么選這些作品給我們看，尋找串聯(lián)每個單元作品的引線（我認(rèn)為這是教師應(yīng)該動腦的地方，編委們用心良苦，不知有幾個老師能明白？只有明白道路走向何方，你才會準(zhǔn)備好不同的心境——其實這是我的另一個小秘笈，與策略無關(guān)，今天不展開了。）剩下的任務(wù)就給學(xué)生分組，一、二組分析《牛耕》、三、四組分析《清明上河圖》、五、六組分析《搗練圖》，等等。然后給他們了解課本的時間，要求他們先不要看文字，用心靈感受畫面，接著討論、交流、準(zhǔn)備，然后一組一組派代表到講臺講解；當(dāng)然一個單元不是一兩節(jié)課就解決了的。因為分組不同，后面講的組準(zhǔn)備時間會很充分，所以精彩不斷。印象特別深刻，17班巨樂桐是個留西瓜頭的、嘴巴很大、超可愛的一個小哥，一次他上臺講，順理成章地從“構(gòu)圖、造型、色彩、背景、內(nèi)涵、藝術(shù)價值”幾個方面將一幅作品分析得頭頭是道，我站在他位子旁邊，欣賞地看著講臺上的他，由衷得說了一句：“你太棒了！I love you！”這小哥馬上跟了一句：“I love you too ，teacher！”學(xué)生笑成一片。講完后給他們組加分，他很高興地擺了一個姿勢“yes！”蹦跳著就下來了。走到我身邊，張開胳膊說：“老師，抱抱！來，抱抱！”驚訝之余，我緊緊得跟他擁抱了一下。全班同學(xué)那個樂呀！我心里當(dāng)然也得到極大地滿足。為師者做到如此，足矣！

學(xué)生上課的反應(yīng)當(dāng)然跟他的性格有關(guān)，但我確實發(fā)現(xiàn)，我教的學(xué)生欣賞評述作品的能力普遍都很高，并且，學(xué)生都非?？鞓?，這是我能從學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)的結(jié)果。

（二） 畫

比較起來，繪畫、設(shè)計課是比較容易上的課，因為容易出效果。初中美術(shù)課的繪畫技能涉獵到兒童畫、國畫、素描、水彩畫等多個領(lǐng)域，但確實能幫助學(xué)生多方位領(lǐng)略到美術(shù)的魅力；但比較起來，除了個別想學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對多數(shù)學(xué)生來說，不用學(xué)習(xí)太多的繪畫技巧，只要把兒童畫的繪畫技巧做好，就能畫出適應(yīng)多種場合的好畫。然而實際上，初中老師們在兒童畫方面的教授多數(shù)不夠深入，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成耐心細(xì)致的繪畫習(xí)慣，畫出來的畫很多粗糙，精品不多。針對這個問題，我在所有能鍛煉學(xué)生繪畫技能的課上，反復(fù)重申簡單的繪畫步驟和技巧，長期堅持下來，耐心細(xì)致的繪畫習(xí)慣就會成為學(xué)生畫畫時的一種本能，有數(shù)量很多的學(xué)生會畫出漂亮的好畫。

這種畫畫技巧很簡單，是我們每一位美術(shù)教師的基本功。在這里我不再細(xì)說，只簡單的列出培養(yǎng)要點：1、構(gòu)圖；2、造型；3、涂色；4、收拾整理。重中之重是在涂色這一步，要教學(xué)學(xué)生一定耐心的按照一個方向來涂色。這雖然簡單，但堅持下來就會有好效果。

（三）做

能夠讓學(xué)生動手做的課題主要包括在綜合實踐課型里。這個課題說簡單也比較簡單，說難，也有許多的難處，主要問題就是工具帶不來，無法進(jìn)行正常課堂教學(xué)。我覺得作為一名美術(shù)教師，平日里要努力在學(xué)生面前表現(xiàn)出一種良好的師德修養(yǎng)，讓學(xué)生打心底愛慕、敬重，喜歡上美術(shù)課，情緒上很積極——這是基礎(chǔ)；再者，教師要盡量把課上得引人入勝，能密切跟學(xué)生得生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有實際的看見，能看到在美術(shù)課上學(xué)到的知識在生活中能用上；還有一點，如果學(xué)生在上課過程中能獲得許多快樂，他們也會樂此不疲，你想不上出好得美術(shù)課都不可能！

例如我在上插花課時就先請示學(xué)生，這個課上不上，如果想上，要帶鮮花等工具材料，較麻煩；如果不上，我們就只了解理論罷了；學(xué)生堅持要上，就讓他們帶齊材料。我的學(xué)生強烈要求上插花課，上得我們師生都激情澎湃。這是部分上課小景：

如果說插花課上得師生都賞心悅目，面具制作課則充分挖掘了學(xué)生的各種潛能，讓學(xué)生上得精彩疊成。囿于上課的時間、環(huán)境、課時量等條件，本單元教材倡導(dǎo)的道具制作不容易實施，但我又很想讓學(xué)生開發(fā)自我，將美術(shù)課學(xué)的東西運用消化吸收，于是就將《面具制作》與《校園藝術(shù)節(jié)》中的表演結(jié)合，在學(xué)習(xí)面具制作時就幫助學(xué)生找好適合課堂表演的寓言短劇，小組分工，每個小組表演不同劇本，讓學(xué)生根據(jù)劇情自行挖掘表演角色，制作相對應(yīng)的角色面具，結(jié)果效果very good ！學(xué)生制作面具時有動力，表演劇本很精彩，兩節(jié)課走下來，師生都收獲滿滿。

自我感覺，這是“做”的課上得很成功的課；作為美術(shù)老師，如果沒有機(jī)會認(rèn)真準(zhǔn)備這種綜合探索課，還真沒有機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有這么多的天賦與潛能，他們的表現(xiàn)讓人驚喜異常！學(xué)生自己也自信快樂！上這樣的美術(shù)課，誰不愛煞？我愛這些可愛的孩子們！

三、心得體會

就像相聲的“說、學(xué)、逗、唱”一樣，美術(shù)老師也不僅僅是“搞藝術(shù)”的，最重要的是“老師”的身份。做老師就得要研究做老師的絕活兒。我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是美術(shù)知識與語言文字兩層面的簡單聯(lián)系，而是一種具有深遠(yuǎn)意義的綜合能力的多重培養(yǎng)形式。愛美之心人人皆有，然而審美意識卻非人人等同，我盡量爭取在每個課業(yè)類型上都盡量讓學(xué)生動起來，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都緊緊圍繞“學(xué)生為主體”來設(shè)計，在緊扣美術(shù)課標(biāo)的前提下，想辦法自己主動去講、畫、做，讓學(xué)生的想象力天馬行空，讓他們完全沉浸在活躍、快樂的氛圍中，學(xué)生們時而有靈感突現(xiàn)的喜悅，時而有深思后的頓悟。教室內(nèi)隨處激蕩著創(chuàng)造的熱力，因此教師施以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，學(xué)生在美術(shù)的氛圍中，便充分享受到了創(chuàng)造的樂趣，親身體驗美術(shù)的神奇。

任何一堂好課不可能一蹴而就，它需要教師日積月累地研究、用心耐心地愛學(xué)生，只有長期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發(fā)芽。作為一名美術(shù)教師，我知道還有許多美好的課堂現(xiàn)象等著我去發(fā)現(xiàn)。在今后的美術(shù)教學(xué)中我還要積極探索，不斷提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率，讓我的美術(shù)課堂充滿活力和生機(jī)，讓學(xué)生一直愛煞美術(shù)課，讓美術(shù)教育真正成為孩子們享受美的搖籃！