初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

陳瑩瑩

【摘要】讀寫分離是語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，既不利于閱讀能力的提高，又有害到作文能力的培養(yǎng)。產(chǎn)生的后果是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的每況俞下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的喪失。使用幾千年傳承下來(lái)的語(yǔ)言文字的能力就是在我們的學(xué)和寫中難以提高，不理想的語(yǔ)言表達(dá)能力，必將影響未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.3

在日常教學(xué)中存在著一些令人擔(dān)憂的問題，如：有的教師平時(shí)不注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材，還有的教師重“寫”輕“讀”造成學(xué)生寫作時(shí)資源匱乏，妨礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，特別是不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，可使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)能力，提高素質(zhì)。因此如何借助于閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是擺在我們語(yǔ)文教師面前的迫切需要研究的內(nèi)容。

一、初中教學(xué)中讀寫教學(xué)存在的問題

在學(xué)校內(nèi)外，老師和家長(zhǎng)視一切課外讀物為異端邪書，見之就被收繳，還被曉之以理，動(dòng)之以情。孩子，不要看這些雜書了，看能改變你前途和命運(yùn)的課本吧。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣全無(wú)，電視，網(wǎng)絡(luò)便乘隙而入。實(shí)質(zhì)上在偶爾收到的學(xué)生上課偷看的書中，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，言情小說(shuō)占絕大多數(shù)，精典名著也許僅知道書名而已。學(xué)校的圖書室早在“普九”時(shí)已被告充實(shí)，但對(duì)學(xué)生開放的無(wú)幾，僅在檢查時(shí)撣去塵土，真?zhèn)€是珍藏了。

每周一次的作文，只能是閉門造車，搜索枯腸了，字詞運(yùn)用，篇章結(jié)構(gòu)，布局謀篇，表情達(dá)意，難有可圈可點(diǎn)之處，學(xué)生難寫，教師難改，提高更難。學(xué)生日記是被逼寫出來(lái)的，記流水帳，無(wú)真情實(shí)感，實(shí)屬正常。想看到精彩的隨筆，小品文只能從鳳毛麟角的成為作家的作品中去尋找了?，F(xiàn)代通迅技術(shù)的運(yùn)用，寫信和收到信件已是奢望，那些著名家書，通信集恐再難有佳作傳世了。

讀成了問題，寫成了問題，把二者結(jié)合起來(lái)才能解決問題?！白x中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”是解決這一問題的關(guān)健。我們的課題便是找到二者結(jié)合的途徑，有興趣的讀，有內(nèi)容的寫，不需走萬(wàn)里路，只望博覽群書，不望成為作家，只愿規(guī)范隨心的使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

“讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說(shuō)的能力，使學(xué)生愿讀會(huì)讀，讀有所獲，讀而能用，使學(xué)生樂寫會(huì)寫，寫中提高，學(xué)會(huì)閱讀。使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)逐步提高。具備這一學(xué)習(xí)的能力，便為學(xué)習(xí)其他學(xué)科，以及未來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合課程的改革。

1、以課文為憑借，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)思路，運(yùn)用教材之典范，通過(guò)仿寫，片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。開放學(xué)生的閱讀空間，有指導(dǎo)有選擇的增加課外閱讀，從讀到寫，以讀促寫，寫而思讀，實(shí)現(xiàn)讀寫的結(jié)合，逐步拓展學(xué)生的閱讀面，思維空間。讓學(xué)生感受到更廣闊的天地，增加學(xué)生的閱讀興趣，潛移默化的增加學(xué)生的知識(shí)積累，使他們有表達(dá)情感的需要，創(chuàng)作的欲望。

2、開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生感興趣的圖書堂而皇之的出現(xiàn)在學(xué)生的書桌上，生活中，使讀書成為學(xué)生的需要，并處理好讀書與日常學(xué)習(xí)的關(guān)系。讓學(xué)生被動(dòng)的寫，變成主動(dòng)的寫，靈活多樣的寫，快樂的寫。

開始時(shí)，老師總想在每篇課文的教學(xué)中都找出讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，備課量大增，教學(xué)時(shí)有顧此失彼現(xiàn)象。學(xué)生不適應(yīng)，認(rèn)為不如傳統(tǒng)的講練結(jié)合有實(shí)效，有一定的抵觸情緒，缺少主動(dòng)性。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為有點(diǎn)急于求成了，及時(shí)調(diào)整了方案，個(gè)別適合的課文，進(jìn)行讀寫結(jié)合的突破，有的課文則作局部的要求，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生逐步熟知、理解、接受，喜歡，效果越來(lái)越好。在課堂教學(xué)中，通過(guò)師生讀寫的實(shí)際操作，讓學(xué)生具體體會(huì)從閱讀文本中學(xué)習(xí)寫作的妙處與樂趣。

在備課時(shí)，除現(xiàn)有的備課資料充分利用之外，還要上網(wǎng)查閱有關(guān)信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書等資源，了解本課題相關(guān)的成果，結(jié)合本校實(shí)際，加以選擇利用，力求突破和創(chuàng)新。向富有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，以便在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新情況，不逃避，集體研究正確處理的辦法。對(duì)學(xué)生的合理要求，盡量滿足，讓學(xué)生成為受益者參與者。

3、實(shí)現(xiàn)圖書室的開放。

針對(duì)有條件，不敢用，不愿用的現(xiàn)狀，我們讓課題組成員張應(yīng)老師，向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)談?wù)n題計(jì)劃，談開放圖書閱讀的好處，并愿意承擔(dān)由于圖書室開放所增加的工作量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是深明大義，積極支持的，多次召開有關(guān)人員會(huì)議，研究圖書室開放的管理方式，可能出現(xiàn)的問題，決定先在課題組成員所在的班級(jí)進(jìn)行，然后再擴(kuò)大到全校。

從此，塵封的圖書，終于成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的盛宴，從學(xué)生借閱的熱情，閱讀的興趣，其他班學(xué)生羨慕的目光，已初步證明這一步是正確而必要的。讓圖書走進(jìn)教室，走進(jìn)生活，學(xué)生的閱讀興趣被很大程度的激發(fā)起來(lái)。在廣泛的課外閱讀中，認(rèn)識(shí)積累素材，提高寫作能力的益處。

4、改革作文教學(xué)模式。

改變間周一篇作文的習(xí)慣，除進(jìn)行必要的作文訓(xùn)練外，讓學(xué)生加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，由被動(dòng)的寫，變成有了表達(dá)的需要就寫，指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的練筆活動(dòng)。構(gòu)建“以讀帶寫，以寫促讀”的教學(xué)模式，提倡學(xué)生寫讀書筆記，寫日記，寫隨筆等，做好展示，激發(fā)熱情。

教研組教師在自己的班級(jí)內(nèi)開展講故事比賽，口頭作文比賽，積極指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校組織的各項(xiàng)演講活動(dòng)，在這些活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生寫作的興趣日益提高，寫作能力自然加強(qiáng)

5、上公開課，聽取意見和建議。

每個(gè)教研組成員主動(dòng)上公開課，邀請(qǐng)其他老師參加，把成功和不足展示給大家，大家共同探討解決問題的辦法?！白x中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”的方案實(shí)施一段時(shí)間，或在實(shí)施的不同階段，拿沒有開展的同校不同班級(jí)，進(jìn)行交流對(duì)比，找變化，查不足，求提高。

三、初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合取得的成效

1、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用日趨明顯，以課文為憑借，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)思想，運(yùn)用教材之典范，通過(guò)仿寫，片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。不再面面俱到，精耕細(xì)作，而是在對(duì)教材的品味中揣摩寫作技巧，大膽探究教材中的某一內(nèi)容存在的不足之處，分析還可以如何寫，將會(huì)更好。學(xué)生發(fā)言，從謹(jǐn)小慎微惟恐偏離標(biāo)準(zhǔn)答案，到暢所欲言，各抒己見，真正出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的場(chǎng)面?；卮饐栴}的口頭表達(dá)能力的提高，也為寫打下了很好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐，構(gòu)建閱讀與寫作有效結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的讀寫結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)，通過(guò)大量廣泛的閱讀為寫作積累素材，不斷的模仿和創(chuàng)作促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

2、學(xué)校圖書室全面開放，學(xué)生的閱讀空間大為增加，從老師指導(dǎo)下選擇性的閱讀，到根據(jù)興趣自由選擇，逐步拓展學(xué)生的閱讀面，思維空間。讓學(xué)生感受到更廣闊的天地，增加學(xué)生的閱讀興趣，潛移默化的增加學(xué)生的知識(shí)積累，使他們有表達(dá)情感的需要，創(chuàng)作的欲望。在寫作中規(guī)范運(yùn)用，力求創(chuàng)新。完成了從讀到寫，以讀促寫，寫而思讀，實(shí)現(xiàn)讀寫的結(jié)合。