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    探討新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    2015-11-05 21:17:13冉如全
    關(guān)鍵詞:新課改創(chuàng)新能力小學(xué)數(shù)學(xué)

    冉如全

    摘 要:隨著新課改的進(jìn)行,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)依照新課改教學(xué)目標(biāo)為方向,在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)于數(shù)學(xué)而言,是一門具有較強(qiáng)思維性的課程,其對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有利,并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,令其能夠在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

    關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;創(chuàng)新能力

    【分類號】G623.5

    引 言:創(chuàng)新作為民族前進(jìn)的動力,對國家的繁榮昌盛具有積極的促進(jìn)作用,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力關(guān)系到國家未來的發(fā)展。隨著新課改的實(shí)施,小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為關(guān)注,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合品質(zhì),也成為教育改革的重要需求。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力,可以有效加快小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育,令思維程序更為簡化,提高對問題的分析能力及解決能力。

    一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,則需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師可以通過對學(xué)生逆向思維、求異思維、直覺思維的培養(yǎng)著手,建立學(xué)生的創(chuàng)新思維。

    1、逆向思維的培養(yǎng)

    逆向思維作為創(chuàng)新思維的主要體現(xiàn)方式之一,特征為思維過程與條件的描述形式相背離,則將減變成加,將加變成減,將乘變成除,將除變成乘。比如古代則存在司馬光砸缸救友的典故,這則故事則為逆向思維的體現(xiàn)。人們只考慮到讓人脫離水而獲取安全,卻忽略掉水也可以脫離人而讓人獲得安全。創(chuàng)新思維從另一方向而言,則為改變傳統(tǒng)思維的固有模式進(jìn)行思索,逆向思維則為創(chuàng)新思維最佳典范。

    2、求異思維的培養(yǎng)

    求異思維作為創(chuàng)新思維最顯著的特點(diǎn),其思維方式尤為不同。求異與創(chuàng)新為共生體,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,老師需激勵學(xué)生改變思維固有模式,勇于提出疑問,提出不同意見,激發(fā)出智慧的源泉。例如進(jìn)行加減法的講解時,老師向?qū)W生提問,當(dāng)185-65時,除了通過豎式計(jì)算方式獲得結(jié)果之外,還有沒有其他方式能夠進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生回答說,可以先用85-65=20,之后再用20+100而得出120。如此則無需退位核算,計(jì)算也更為方便。通過老師的鼓勵,可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維[1]。

    3、直覺思維的培養(yǎng)

    直覺思維作為創(chuàng)新思維的主要體現(xiàn),并非經(jīng)由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砼c邏輯得出,而是通過領(lǐng)悟展現(xiàn)出的思維方式。比如在教學(xué)當(dāng)中,對比559/558與449/448兩組數(shù)字的大小,學(xué)生可以通過直覺思維給予判斷。而通過通分或化小數(shù)方式核算,則尤為繁瑣。因此,老師可以激勵學(xué)生進(jìn)行分析及探討,之后獲得此兩組數(shù)字與1對比均相差1個分?jǐn)?shù)單位,而兩個數(shù)均減1,對比后得出1/558與1/448,如此則更為簡單。

    二、打造培養(yǎng)創(chuàng)新能力氛圍

    隨著新課改理念的出現(xiàn),老師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,則需在班級中打造出合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍,這也對集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮極為有利。只有為學(xué)生提供平等、和諧、輕松、民主、愉快的教學(xué)氛圍,才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與感,毫無束縛地展現(xiàn)出自己對創(chuàng)意、安全、自由的情感,為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供必需的氛圍,將學(xué)生的被動變?yōu)橹鲃樱e極探尋,極力創(chuàng)新,建立自信心。

    對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言,老師需對學(xué)生的人格給予尊重,所有老師均需要對學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神給予保護(hù)與培養(yǎng),打造追尋真理、崇尚真理的環(huán)境,讓學(xué)生能夠獨(dú)自思考、自主學(xué)習(xí),為學(xué)生打造輕松的發(fā)揮創(chuàng)造的氛圍。并且,老師需積極建立良好的師生關(guān)系,最大程度激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,老師需充分理解學(xué)生,積極觀察并為學(xué)生提供更為廣闊的自由空間,讓學(xué)生能夠健康成長。并且,對教學(xué)而言,老師可以透過建立開放性生活氛圍或問題性情境將學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來。所以,對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言,只有老師打造良好的情境,才能夠調(diào)動學(xué)生的思維,令學(xué)生能夠積極探尋知識,獨(dú)力思考后提出特有的見解,建立其創(chuàng)新意識[2]。

    三、探尋教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力

    學(xué)習(xí)知識最有效的方法則為自我發(fā)現(xiàn),這是一個深層次理解的過程,較易構(gòu)成對課本規(guī)律的理解及認(rèn)知。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力,則需加強(qiáng)具體問題實(shí)施相應(yīng)實(shí)踐活動,小學(xué)作為孩子抽象思維建立的重要階段,動手實(shí)踐方式能夠更加有效的加快腦、眼、手的共同進(jìn)步,建立思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是只存在于課堂當(dāng)中,還應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)踐相結(jié)合,透過實(shí)驗(yàn)活動的體驗(yàn)或貼近生活的實(shí)例,建立學(xué)生的觀察能力、操作能力、評判能力。

    四、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新

    合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生參與其中,在不斷交流中獲得進(jìn)步,合作性學(xué)習(xí)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)可以通過分組方式以學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)能力、性格特征進(jìn)行分組,將合作小組中成員的能力展現(xiàn)出來,一同解決數(shù)學(xué)問題,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。并且,老師需設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下,通過小組合作方式,參與到學(xué)生當(dāng)中,及時進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解,且達(dá)到熟練的把控能力。

    五、小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)激勵體系的創(chuàng)新

    素質(zhì)教育的中心為創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育不只要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方式,還要對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新,對教學(xué)評價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行創(chuàng)新,通過適時的激勵性評價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,老師需對學(xué)生各種見解給予鼓勵,對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定,盡量不要予以否定或批評,將學(xué)生作為主體,將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性激發(fā)出來。并且,不可將分?jǐn)?shù)當(dāng)做評判學(xué)生的唯一準(zhǔn)則,需建立評價(jià)體系,將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),作業(yè)完成狀況,平時表現(xiàn)歸入評價(jià)當(dāng)中,建立科學(xué)有效的評價(jià)體系,從綜合方面對學(xué)生做出評價(jià),加快學(xué)生的整體發(fā)展[3]。

    結(jié)束語:綜上所述,對于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言,具備創(chuàng)新意識尤為關(guān)鍵,老師在教學(xué)當(dāng)中需改掉以往灌輸式的教學(xué)模式,讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)時透過不同方式培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力,并且需保護(hù)好學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生不會刻板學(xué)習(xí),通過自身的創(chuàng)新能力從不同方向發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題,這對于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為有利。

    參考文獻(xiàn):

    [1]黃秀玉.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程(中).2011.(03):6.

    [2]屈永燕.如何更好地在新課改下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程(小學(xué)).2010.(07):1.

    [3]王國利.對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].中國教育技術(shù)裝備.2010.(28):102-103.

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