淺談信息化教學(xué)在高職教學(xué)中的方法和途徑

李錦

摘要：隨著新興媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)已在高職院校充分體現(xiàn)其教學(xué)特色，教師運(yùn)用信息化方式傳遞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)這一方式獲取知識(shí)。使老師與學(xué)生能夠不受時(shí)間、空間限制開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式使得師生之間溝通的障礙，是創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式、提高教學(xué)效率的重要平臺(tái)。本文主要會(huì)對(duì)高職教學(xué)中信息化教學(xué)方法進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；信息化；方法

【中圖分類號(hào)】TP3-4；G712.0

引言

隨著多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)改變了人類的生活模式，其中信息化技術(shù)的增長(zhǎng)使教育及各行業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)和重要轉(zhuǎn)折，同時(shí)教育模式也隨之發(fā)生了改變。高職院校信息化教學(xué)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、多媒體環(huán)境為支撐的現(xiàn)代信息教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程各各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)過(guò)程需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐；利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；充分利用相關(guān)多媒體技術(shù)平臺(tái)等教學(xué)資源輔助教學(xué)。由此可見(jiàn)，優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，利用信息化技術(shù)充分整合教學(xué)資源，合理安排教學(xué)活動(dòng)，都依賴于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、高職院校信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中存在的主要問(wèn)題

（一）多頭管理問(wèn)題

目前高職院校的信息化教學(xué)資源建設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一的管理，一般會(huì)根據(jù)不同的需要由教務(wù)處、圖書(shū)館、信息中心（教育技術(shù)中心）或二級(jí)院系各有側(cè)重地建設(shè)，各建設(shè)部門(mén)分屬不同的行政機(jī)構(gòu)，部門(mén)間缺乏有效的溝通與合作，因此導(dǎo)致信息化教學(xué)資源建設(shè)存在管理多頭、分散、無(wú)序的現(xiàn)象。

（二）重復(fù)建設(shè)問(wèn)題

由于信息化教學(xué)資源建設(shè)存在管理多頭、分散、無(wú)序的現(xiàn)象，導(dǎo)致不同的資源開(kāi)發(fā)部門(mén)無(wú)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，使得不同的開(kāi)發(fā)部門(mén)存在重復(fù)開(kāi)發(fā)建設(shè)，或者重復(fù)購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)象，造成大量人力、物力的浪費(fèi)，降低了信息化教學(xué)資源效率。

（三）資源閑置問(wèn)題

由于管理體制不健全，管理制度缺乏，導(dǎo)致信息化資源的建設(shè)開(kāi)發(fā)建設(shè)重復(fù)，很多資源出現(xiàn)了閑置和浪費(fèi)的現(xiàn)象，很多教學(xué)資源沒(méi)有這真運(yùn)用到教育教學(xué)中，甚至有些信息化教學(xué)資源只是擺設(shè)，無(wú)法起到促進(jìn)教學(xué)的目的。

二、高職教學(xué)中信息化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)資源多樣化

高職教學(xué)中信息化教學(xué)可以使教學(xué)資源變得多樣化，例如學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，除了可以使用該課程授課教師的課件教學(xué)資源外，還可以對(duì)比、篩選、瀏覽本校和其他院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且學(xué)生還可根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況選擇需要的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生之間也可以共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。并相互探討，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)形式交互性

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生基本是被動(dòng)的接受知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法、內(nèi)容均由教師事先安排好，并且由于課堂時(shí)間的限制，課堂上學(xué)生與老師之間的交流比較少，同學(xué)與同學(xué)之間的交流也不多。利用信息化方式進(jìn)行教學(xué)，這種課堂的局限性大大打破，課堂之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向老師進(jìn)行個(gè)性化提問(wèn)，教師可以在線給解答。同時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也增加了互動(dòng)過(guò)程，例如學(xué)生可以大膽提出自己對(duì)課程的觀點(diǎn)并進(jìn)行討論，在這樣學(xué)生獲取的知識(shí)更加豐富，無(wú)形中又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的共贏。

三、信息化教學(xué)在高職教學(xué)中的方法和途徑

（一）改變教師的培訓(xùn)模式

為了能讓高職教育更好符合了現(xiàn)代化發(fā)展的要求，適應(yīng)當(dāng)下的教育信息化的發(fā)展步伐，為社會(huì)提供更多的人才，開(kāi)發(fā)具有高職特色的信息化教學(xué)方法，必須積極地推進(jìn)教育的信息化建設(shè)。而教師信息化教學(xué)的水平，對(duì)高職的信息化起到了最直接的影響。掌握信息化教學(xué)操作技術(shù)，是信息化教學(xué)的前提。因此要根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)。在高職教師的信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)培訓(xùn)的模式對(duì)于培訓(xùn)的效果有著直接的影響。由于信息化教學(xué)的多樣性，我們要將以往單一的培訓(xùn)模式與當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，進(jìn)行靈活的綜合性培訓(xùn)模式，以信息化教學(xué)培訓(xùn)的效果。為了提高教師的參與積極性，可以將培訓(xùn)與教師的課題研究相結(jié)合，在完善教師信息化知識(shí)體系培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其信息技術(shù)相關(guān)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)其信息化教學(xué)能力的更快提升。除此之外，高職還可以通過(guò)開(kāi)展信息化教學(xué)成果展示和教學(xué)競(jìng)賽等方式來(lái)確保高職教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的更好進(jìn)行。

（二）改變課堂教學(xué)模式

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，能很好的發(fā)揮信息化教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡的思想是在學(xué)習(xí)情境中設(shè)置問(wèn)題或者任務(wù)，確定學(xué)習(xí)者活動(dòng)的主題。但是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的工作任務(wù)要新穎，貼近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)的崗位環(huán)境，做到興趣、工作與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)融合。在這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就有了明確的任務(wù)與目的，學(xué)生知道為什么而做。并且在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確涉及的知識(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下圍繞共同的任務(wù)目標(biāo)為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種模式的信息化教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用多種形式的教學(xué)媒介

信息化時(shí)代的到來(lái)，給信息化教育帶了多種教學(xué)方式和新的教學(xué)手段。例如傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件多以PPT演示文稿為主。在信息化教學(xué)中，作為輔助教學(xué)的工具的多媒體軟件可以應(yīng)需要而設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)自己的創(chuàng)意，利用教學(xué)軟件從總體上對(duì)文字、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體素材進(jìn)行集成，制作出符合專業(yè)需要的各種的教學(xué)軟件。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬體驗(yàn)教室、手機(jī)軟件、微課、幕課等多種方式，能通過(guò)各種媒體素材提供給學(xué)生各種教學(xué)信息，創(chuàng)造更好的信息平臺(tái)，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（四）建設(shè)具有高職特色的信息化教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了技術(shù)和理論上的支持。但是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有具體、固定的模式，但是學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)整體的信息化教學(xué)模式的模板，對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，使得老師們?cè)谶\(yùn)用信息化教學(xué)模式上有一個(gè)參考，然后教師可以根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革。作為高職學(xué)院的教師應(yīng)該深刻了解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義，了解其特征，在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合高職特色的信息化模式，然后將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（五）信息化教學(xué)的保障措施

由于信息化教學(xué)資源建設(shè)存在管理多頭、分散、無(wú)序的現(xiàn)象，導(dǎo)致不同的資源開(kāi)發(fā)部門(mén)無(wú)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，首先從學(xué)校層面要建議統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，將信息化建設(shè)的由一個(gè)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一管理，其他行政部門(mén)根據(jù)統(tǒng)一指揮和指導(dǎo)進(jìn)行信息化建設(shè)，為了避免信息化建設(shè)能真正落實(shí)到實(shí)處，為教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，可將信息化建設(shè)主導(dǎo)部門(mén)設(shè)立在與教學(xué)關(guān)系最為緊密的教務(wù)部門(mén)，信息中心、圖書(shū)館、二級(jí)學(xué)院等為實(shí)施機(jī)構(gòu)，實(shí)施機(jī)構(gòu)還要根據(jù)各自的特點(diǎn)和掌握的技術(shù)進(jìn)行職能分工。這樣統(tǒng)一管理、分工協(xié)作可以最大限度的提高高職院校的信息化建設(shè)效率，減少人力、物力、財(cái)力等資源的浪費(fèi)。最后，要求學(xué)院能夠提供更多的便利條件，多提供一些教學(xué)資源共享網(wǎng)站，多開(kāi)通一些優(yōu)質(zhì)的論文網(wǎng)，讓老師們提升運(yùn)用知識(shí)和整合資源的能力，有更多的圖書(shū)供老師們參考，給老師們配備優(yōu)質(zhì)的電腦和教學(xué)用具。

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項(xiàng)目基金：本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)項(xiàng)目《高職旅游專業(yè)課程的虛擬體驗(yàn)式教學(xué)研究》（課題編號(hào)：XIU447）階段性研究成果