運(yùn)用多媒體技術(shù)打造快樂識字課堂

董彥明

摘要：識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文的低段教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的今天，如何利用它來提高識字教學(xué)的有效性，成為大家探索的焦點(diǎn)之一。抓住低年級兒童的特點(diǎn)，注重加強(qiáng)學(xué)生識字的主動性，提高學(xué)生識字的記憶力、理解力及情趣性，讓師生共享識字的快樂時(shí)光，用信息技術(shù)打造快樂識字課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體、識字、興趣、快樂、高效

【中圖分類號】G623.2

一、多媒體識字教學(xué)簡述。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中具有多方面的功能，它的運(yùn)用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。識字量的多少將直接影響到學(xué)生閱讀、寫作與口語交際的水平；識字時(shí)間的早晚對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)具有極大的影響。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字情境激發(fā)學(xué)生識字興趣。

心理學(xué)告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。并且很容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、信息技術(shù)在識字教學(xué)中的一些優(yōu)勢。

1、彌補(bǔ)教師師范技能的不足。

教師的師范技能對于識字教學(xué)有重要的影響。教師師范技能水平的高低，將直接影響識字效果的質(zhì)量，將直接對學(xué)生的識字活動產(chǎn)生重大影響。由于多媒體的運(yùn)用中，采用了聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計(jì)算機(jī)聲音來代替老師的讀音，這對于農(nóng)村地區(qū)，特別是地方口音濃重地區(qū)更有意義。在利用粉筆進(jìn)行板書時(shí)，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因?yàn)閷W(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，在自己沒有主見時(shí)，一般視老師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級學(xué)生，所以用計(jì)算機(jī)代替師范技能水平略差的教師將有助于提高整個(gè)識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2、促進(jìn)課堂效果的提高。

首先，利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手寫手畫的內(nèi)容。例如本課“船”的教學(xué)時(shí)，教師可利用先選好的實(shí)物圖片來進(jìn)行直觀教學(xué)。其次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)更多的知識。再次，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，教師可以通過搜索等形式找到急需的教學(xué)材料，也從而提高了整堂課的效率?？傊枚嗝襟w技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)了學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)。

3、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。然而就這一種師生關(guān)系中，教師的部分職能亦可以由多媒體來代替，即學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的對話來完成學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)在識字教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

1、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)興趣。

我們千萬不要夢想孩子從小會理智的學(xué)習(xí)，所以老師的威嚴(yán)與神圣去統(tǒng)領(lǐng)課堂。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。形式單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺的欣賞、觀察和玩樂中收獲識字，并愉悅地體驗(yàn)識字的樂趣。

2、在形象識字中加深印象。

新課標(biāo)提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。” 教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中運(yùn)用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學(xué)生識字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。學(xué)生看著大屏幕重大大的字、各部件用顏色區(qū)分的字更容易激發(fā)他們的想象力，為自編謎語識字提高方便。個(gè)別的象形字如“泉”“丁”就可以把其漢字的演變過程用可見出示，加深印象。

3、在游戲中鞏固說話。

低年級學(xué)生年齡小，注意力不能長時(shí)間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以我就創(chuàng)造了情境，通過游戲的形式，來檢查孩子的識字情況。我先用“紅花也需綠葉扶”的游戲來檢查了學(xué)生對單個(gè)生字的認(rèn)識，即用課件出示：一朵花上寫有生字，另一片葉子是音節(jié)。鑒于孩子們對前面得圖片有了一個(gè)感性的認(rèn)識，之后我就直接出示了圖片，并要求孩子們用今天學(xué)過的詞語來描述。既是對識字的鞏固，又是理解語言、積累運(yùn)用語言的練習(xí)。接下來還做了一個(gè)“摘蘋果”的游戲，即用課件出示，一個(gè)個(gè)寫有生字的蘋果寶寶陸續(xù)地掉下來，如果能讀出來并用它組成詞，這個(gè)蘋果就會“成熟”，否則就會枯死。孩子們就害怕蘋果枯死，所以生怕自己讀不出來。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生同位互相準(zhǔn)備，爭取人人在自己的努力和同伴的幫著下能獲得成功。這既是識字鞏固練習(xí)，又是生字的理解運(yùn)用。借助多媒體課件，有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)，更能主動地輕松地快樂地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4、在拓展欣賞中進(jìn)行優(yōu)勢補(bǔ)償。

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個(gè)例子。”實(shí)施新課程其中一點(diǎn)就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。

總之，多媒體教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用越來越廣泛，在低年級識字教學(xué)中也成為了重要的手段，雖然在實(shí)踐中，這種輔助教學(xué)形式還有一些不足，但這種不足是發(fā)展中的不足，前進(jìn)中的不足，只要我們廣大語文教學(xué)工作者勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，就一定能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。