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      高中藏語文教學(xué)方式探究

      2015-11-04 16:34:56孫超美
      讀與寫·教育教學(xué)版 2015年10期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)特點(diǎn)

      摘 要:藏語作為藏族人民日常交流的語言之一,具有鮮明的民族特色。而藏語文,就是以藏族人民為對(duì)象而設(shè)立的一門語文學(xué)科。高中藏語文的教學(xué)與普通的語文教學(xué)密切相關(guān),高中語文的傳統(tǒng)方法很大程度上能夠運(yùn)用到藏語文教學(xué)上。但同時(shí),兩者又有區(qū)別,因?yàn)楦咧胁卣Z文教學(xué)有自己的特點(diǎn),主要是在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維,適合于藏族人民的民族文化。因此,在進(jìn)行藏語文教學(xué)時(shí),教師要巧妙地將其普遍性與獨(dú)特性相結(jié)合。

      關(guān)鍵詞:高中藏語文 藏語文思維 教學(xué)特點(diǎn)

      中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2015)10-0073-01

      1 高中藏語文思維的特點(diǎn)

      1.1高中藏語文思維的廣泛性

      在高中藏語文教學(xué)中,一方面由于文化的廣袤性,不分國界和地域,另一方面,由于人類具有無窮的想象力,想象力不會(huì)受到各種因素的限制,從而導(dǎo)致了高中藏語文思維的廣泛性。和普通的高中語文教學(xué)一樣,藏語文教學(xué)也涉及到社會(huì)、思想、法律、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教等各個(gè)方面,而不同地域由于文化不同,學(xué)生的思維方式也會(huì)有差異,因此必然會(huì)帶來很多不同的思考反饋。再通過不同思考方式的交流,則能使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到開拓。

      1.2高中藏語文思維的交流性

      前面已經(jīng)提到交流的一個(gè)方面,即來自不同地域的學(xué)生彼此交流自己的思考方式和獨(dú)特見解。高中藏語文思維的交流性不僅僅體現(xiàn)在具有文化差異的學(xué)生之間,在每個(gè)學(xué)生之間都有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中,老師常常會(huì)提出一些問題,需要學(xué)生自己思考,在每個(gè)學(xué)生都形成自己的答案之后,再組織學(xué)生之間進(jìn)行交流,讓學(xué)生在互相交流與探討中發(fā)現(xiàn)自己的不足,吸收他人的長(zhǎng)處,從而完善自我。這種思維的交流性,會(huì)拓寬學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在交流與探討中,對(duì)知識(shí)的理解更加深入,而且還能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題、解決問題,提高學(xué)生的辯證思維能力。

      2 培養(yǎng)高中生藏語文思維的途徑

      2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      俗話說,興趣是最好的老師,在進(jìn)行高中藏語文教學(xué)的過程中,老師在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),更要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藏語文的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生的興趣提高了,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)成為可能,這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

      要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師就不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,從其中吸取精華的部分,將其運(yùn)用到藏語文教學(xué)中來。比如,在進(jìn)行《高原之寶》的學(xué)習(xí)時(shí),老師一方面可以借時(shí)代因素開展話題,如讓學(xué)生就“高原之寶現(xiàn)在的境況怎么樣”這一話題展開思考,這樣學(xué)生很輕易地便會(huì)想到時(shí)代的變遷,從而在情感上抓住學(xué)生,這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。另一方面,老師還可以從地理因素上來開展話題,即讓學(xué)生根據(jù)自己民族文化的特點(diǎn)來介紹高原之寶的特征,這樣也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      2.2培養(yǎng)學(xué)生的藏語文思維方式

      思維方式在對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著至關(guān)重要的位置,它是決定一個(gè)人思想的關(guān)鍵因素,因此,在高中藏語文的教學(xué)中,要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)思考和探索的良好習(xí)慣。而藏區(qū)學(xué)生由于從小受藏族文化的熏陶,因此在思維方式上常常會(huì)有一定的局限性,在接觸新事物時(shí)容易產(chǎn)生排斥和阻礙。面對(duì)這種情況,老師便要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在提高思維的深度和廣度這兩個(gè)方面來著手。

      2.3挖掘藏語文學(xué)習(xí)的思維深度

      一個(gè)人思維的深度決定了其對(duì)一個(gè)事物能否有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解,因此,在藏語文的學(xué)習(xí)中,要從培養(yǎng)學(xué)生的思維深度入手,使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的掌握。老師在讓學(xué)生理解表象的知識(shí)后,還要引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵,找到事物的本質(zhì)所在。比如,在學(xué)習(xí)《八大藏戲之一 朗薩文波》時(shí),學(xué)生除了對(duì)文章所介紹的內(nèi)容進(jìn)行掌握之外,老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藏戲文化進(jìn)行深入的挖掘,比如藏戲的起源、發(fā)展、現(xiàn)今狀況等,從而讓學(xué)生對(duì)藏戲有一個(gè)更加全面的了解。另一方面,老師還可以拓展到另外七大藏戲上來,讓學(xué)生了解另外七大藏戲分別是什么,各個(gè)藏戲之間有什么相同和不同之處。這樣一來,學(xué)生的思維深度便被很好地挖掘出來。

      2.4拓展藏語文學(xué)習(xí)的思維廣度

      思維廣度是指對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的延伸能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的,它可以讓學(xué)生掌握更多的課外知識(shí),開闊學(xué)生的眼界,因此,拓展藏語文學(xué)習(xí)的思維廣度在高中藏語文教學(xué)中是很關(guān)鍵的。比如,在對(duì)《哈姆雷特》的學(xué)習(xí)中,老師可以向?qū)W生介紹這本著作的寫作背景以及作者的相關(guān)內(nèi)容,在對(duì)文章的學(xué)習(xí)中,可以采用故事的形式將文章內(nèi)容講述出來,或者采用話劇的形式將文章內(nèi)容表演出來,還可以讓學(xué)生對(duì)哈姆雷特的形象做出自己的評(píng)價(jià),從而打開學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的思維廣度。

      2.5增強(qiáng)閱讀和寫作能力

      閱讀寫作是完善高中藏語文教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),是高中藏語文教學(xué)中十分重要的一環(huán)。學(xué)生可以通過閱讀來開闊視野,同時(shí)也可以通過寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。兩者都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)習(xí)廣度的好方法。因此,老師在教學(xué)過程中,要注意提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

      例如,在對(duì)《荷塘月色》這篇文章的學(xué)習(xí)中,老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體性的把握,然后深入挖掘文章的細(xì)節(jié)描寫,從而讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的全方位的掌握。之后便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借景抒情的內(nèi)容寫作,讓學(xué)生在模仿與練習(xí)中得到提高。另外,在寫作過程中,老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī)思維,發(fā)揮自己的想象力,結(jié)合自身的文化特色來抒寫,而不是局限于已有的思維框架中,從而能夠?qū)懗鰟?chuàng)新性強(qiáng)、具有個(gè)人鮮明特色的作品來。

      3 結(jié)語

      高中藏語文教學(xué)作為高中語文教學(xué)的一部分,對(duì)于提高藏族學(xué)生的知識(shí)水平和增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)有著很積極的作用,因此,需要得到老師的高度重視。在教學(xué)過程中,做到普遍性和獨(dú)特性相結(jié)合,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,結(jié)合藏族學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行有效的創(chuàng)新性改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的藏語文思維能力,從而讓學(xué)生在藏語文的學(xué)習(xí)過程獲得知識(shí),提高素質(zhì)。

      作者簡(jiǎn)介:孫超美(1981年-),女,馬爾康縣人,工作于西藏自治區(qū)昌都市第一高級(jí)中學(xué),從事中學(xué)語文藏文教學(xué)方面的研究。

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