論繪本在小學低年級語文教學中的運用策略

黃愛華

摘 要：在小學低年級語文教學中，繪本憑借著自身簡潔、清晰、生動形象的特點，受到廣大師生的青睞。本文主要針對繪本在小學低年級語文教學中的運用策略進行了有針對性的探討。

關鍵詞：繪本 低年級 語文教學 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0170-01

繪本是指那些以繪畫為主要內容，并且附有一些簡單少量文字的書籍。最近幾年，很多低年級的語文教師都把繪本當成除了教材外的輔助材料，從而更好地進行教學。而教師將繪本當作教學的輔助手段，其目標在于提高低年級語文教學的質量水平以及教學效率。但是，語文教師在利用繪本進行教學時，一定要注意運用科學合理的教學策略以及教學方法，讓繪本可以有效地發(fā)揮積極作用，實現低年級語文教學的真正價值[1]。

1 科學合理地選擇繪本開展教學

低年級語文教師要想利用繪本達到一定的教學效果，不僅僅需要培養(yǎng)學生閱讀繪本的興趣以及習慣，還需要讓學生對繪本有一個內在的、全面的了解。只有在了解的基礎上，他們才能夠積極主動的去閱讀。所以，教師在選擇繪本時，一定要根據學生的特點，科學合理的進行選擇。同時，在日常的教學中，教師還要認真觀察學生，了解他們的心理特點，從而積極地尋找適合不同年齡、不同特點的學生閱讀的繪本。語文教師在對繪本進行選擇時，不僅需要顧及到學生對于繪本的接受力，還要考慮到學生閱讀的能力。只有在全面分析的基礎之上，選擇的繪本才能對學生發(fā)揮有效的作用。

比如說，針對那些年齡比較小的學生，可以讓他們閱讀一些繪畫豐富而字體簡單的繪本，這樣能夠提高學生閱讀的興趣；對于那些年齡相對大一點的學生，則可以選擇一些具有教育功能的繪本，不僅能提高他們閱讀積極性，還可以幫助學生正確認識世界。除此之外，當一些學生遇到學習困難時，教師可以選擇與學生問題相差不多的教育繪本讓其進行閱讀，相當于對學生的學習興趣進行激發(fā)，學生也比較容易接受。

2 積極地激發(fā)學生閱讀繪本的興趣

興趣是學生最好的老師，學生只有對繪本產生濃厚的興趣才會有閱讀的動力，才能夠積極的接受繪本中的知識。這就要求語文教師一定要積極地激發(fā)學生閱讀繪本的興趣。但是，小學低年級的學生，因為其年齡較小，注意力難以長時間的集中，同時不同性格的學生對待書籍閱讀的態(tài)度也是不同的，很多學生在閱讀繪本時可能也只有短暫的興趣而已。因此，要想達到學生繪本閱讀的最佳效果，教師一定要將集中學生注意力放在首位。教師可以選擇一些充滿趣味的繪本，引導學生走進這個奇妙的世界。學生在進行繪本閱讀時，教師也必須仔細認真的觀察了解他們閱讀的態(tài)度以及對繪本知識掌握的程度，從而及時指導學生[2]。除此之外，教師還要對學生閱讀的情況進行總結，對那些表現較好的學生進行表揚，從而更好地激發(fā)學生閱讀的熱情，提高教學效率。

3 適時提高學生繪本閱讀的能力

繪本其實是一種集繪畫、文字與一身的閱讀讀物，它具有一定的趣味性以及教育意義。并且，學生在閱讀繪本時，可以產生一定的視覺以及聽覺上的刺激，在潛意識中引導學生掌握知識，提高閱讀能力。一些內容比較豐富的繪本，可以幫助學生掌握一些適合自己的閱讀模式。例如跳頁閱讀，讓學生閱讀繪本時，先閱讀前半部分與后半部分，將中間的內容先留下來不讀，自己進行想象，構建故事的情節(jié)。這種方式，不僅能提高學生的想象能力，還能夠讓學生擁有自己思考的空間，養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及獨立的思考習慣。比如說，當學生在閱讀《不是我的錯》繪本時，可以讓學生在閱讀完開頭與結尾之后，自己想象繪本中間部分講述的內容，還可以讓學生聯系自己在生活中遇到的類似狀況進行想象，構建相關的故事情節(jié)。這種閱讀的方式，不僅可以很大程度提高學生的閱讀能力，還可以更好地發(fā)揮繪本教育的功能。

4 利用多媒體設備，更好地開展繪本閱讀教學

教師在利用繪本進行教學時，要結合學生自身的特點，以及自己的教學目標，利用多媒體設備，將音頻、圖片、視頻進行組合，更好地向學生展示繪本的內容。教師可以將繪本上圖片進行動態(tài)的播放，讓繪本展示出動畫片的觀看效果，提高學生對繪本的閱讀興趣。并且教師可以在繪本的展示過程中營造一種神秘感，從而吸引學生的注意力，提高學生閱讀繪本的積極性。比如說，教師在展示《鐵絲網上的小花》這一繪本時，教師可以充分利用多媒體設備，將繪本中的圖畫設置成動態(tài)播放的效果，從而讓學生更加清晰地了解主人公的情感態(tài)度的轉變，使學生發(fā)現主人公在鐵絲網上遇到極度消瘦的猶太人時的態(tài)度，了解主人公冒險給猶太人送面包時的感受，以及最后猶太人被槍殺時主人公的難過，引起學生與主人公情感上的共鳴，震撼學生的心靈，使繪本發(fā)揮其教育意義。

5 結語

總之，低年級語文教學中的繪本運用，其實是一種新的教學模式，它有著重要的教學價值以及教育意義，也是有效的解決低年級學生閱讀問題的手段之一，對于提高學生的閱讀能力，提高教師的教學質量和水平都發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在低年級的語文教學中，小學語文教師一定要注重繪本教材的科學選擇以及合理運用，使繪本教學發(fā)揮其積極的教育作用，更好的提高學生的閱讀能力與知識水平。

參考文獻：

[1]莊惠萍.繪本教學在小學語文教學中的運用[J].學苑教育，

2015，（10）：35-35.

[2] 戴婭.小馬過河，深淺不知--淺談對小學語文低年段繪本閱讀教學的策略[J].文理導航，2014，（12）：43-43.