論成人教育文化之缺失

趙建權(quán)

摘 要：成人教育文化缺失的狀況，必然制約著我國學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。為此，需要從對社區(qū)成人文化教育認識、實踐、評價等三個方面展開反思。

關(guān)鍵詞：成人教育 教育質(zhì)量 社區(qū)

中圖分類號：G720 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0057-01

成人教育在我國也被稱作繼續(xù)教育，從繼續(xù)教育的字面含義來看，其應(yīng)是對成人跨過學(xué)齡段之后的一種教育形式。然而，從我國現(xiàn)階段的成人教育狀況來看，其教育范疇則被學(xué)歷教育、職業(yè)資格培訓(xùn)等內(nèi)容充斥著?？梢?，在社會存在決定社會意識的辯證邏輯下，我國社會也難以在文化層面來審視成人教育的重要性。

所謂“成人教育文化”可以理解為，社會公眾對成人教育的認識，以及該教育范疇在社會公眾中的普及程度。不難理解，若是單純將成人教育看作為學(xué)歷提升教育、在職培訓(xùn)教育，那么這將直接制約成人文化教育在社區(qū)的開展，而目前社區(qū)已成為城鎮(zhèn)居民的基本生活單元。在成人教育文化缺失的狀況下，也將必然制約著我國學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建?；谝陨纤?，筆者將就此展開討論。

1 成人教育文化缺失的原因分析

結(jié)合筆者的工作體會，對成人教育文化缺失的原因可從以下兩個方面來分析：

1.1成人教育的邏輯起點使然

在改革開放初期，為了解決文革10年在高等教育領(lǐng)域的欠賬，以及滿足社會青年接受高等教育的強烈愿望，成人教育作為一種嶄新的教育形態(tài)誕生了。這就在成人教育的辦學(xué)初期就界定了它的功能定位，那就是作為彌補普通高等教育辦學(xué)資源不足的一種重要補充形式。也是在這一邏輯起點上，也導(dǎo)致了我國民眾對成人教育的內(nèi)涵和目標產(chǎn)生了固有認識，而缺少對成人教育與社區(qū)文化教育相融合的理解。在此基礎(chǔ)上，便必然在行動上導(dǎo)致了成人文化缺失現(xiàn)象的產(chǎn)生[1]。

1.2成人教育的功利色彩使然

成人教育的功利色彩突出體現(xiàn)在它的“強目的性”上，如學(xué)歷提升目的、職業(yè)資格獲取目的等。筆者并不否定這一目的性，但作為一種成人教育文化應(yīng)在更廣闊的視域下來進行考察，在考察中需要重視挖掘成人教育的外部性特質(zhì)，通過社區(qū)成人教育的開展來促使學(xué)習(xí)型社區(qū)的形成。然而，強烈功利色彩使得我們無法仔細思考成人教育文化問題。

2 對社區(qū)成人文化教育質(zhì)量的反思

反思的目的在于給出對策，由此以下從三個方面來展開反思：

2.1對社區(qū)成人文化教育認識方面

在上文筆者已經(jīng)提到，受到諸多因素的影響人們對社區(qū)成人文化教育的認識是不足的。首先，“文化教育”的內(nèi)容是什么。再者，文化教育的特定對象又是哪些。不難看出，目前對此仍缺乏必要的思考。要知道，在我國社會轉(zhuǎn)型期所存在的群體焦慮情緒，將導(dǎo)致社會大眾難以靜心來審視社區(qū)成人文化教育這一形態(tài)。

2.2對社區(qū)成人文化教育實施方面

既然是社區(qū)成人文化教育，那么實施這一成人文化教育的主體便是社區(qū)管理部門，而對于該社區(qū)成人文化教育質(zhì)量的管控也應(yīng)是該部門。但問題卻出現(xiàn)了，以非學(xué)歷教育、非在職培訓(xùn)教育為主要內(nèi)容的社區(qū)成人教育，如何在社區(qū)居民自愿的情況下來參加呢。在社區(qū)居民文化素質(zhì)整體上顯著提升的當(dāng)下，這里文化教育的側(cè)重點又是什么呢。

2.3對社區(qū)成人文化教育評價方面

對于社區(qū)成人文化教育質(zhì)量的管控，需要建立在系統(tǒng)的評價機制上。然而，作為一種開放式的成人教育形態(tài)，對其進行評價也并不是一件容易的事。但筆者認為，在與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)相聯(lián)系的社區(qū)成人文化教育活動，應(yīng)以學(xué)習(xí)型社區(qū)是否形成作為最終標準。

3 實證討論

根據(jù)以上所述，提升社區(qū)成人文化教育質(zhì)量的實證討論，可從以下三個方面來展開。

3.1深化對社區(qū)成人文化教育的認識

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的大背景下，各級政府應(yīng)重視培育學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要意義。同時，還應(yīng)充分認識到成人文化教育在促進學(xué)習(xí)型社區(qū)形成的內(nèi)在價值。由此，各級主管部門應(yīng)會同高校、文化站等部門調(diào)研社區(qū)成人文化教育的可行性問題，以及對文化教育的內(nèi)容設(shè)置和特定對象界定進行論證。

3.2豐富對社區(qū)成人文化教育的組織

社區(qū)作為基層單位是我國城鎮(zhèn)居民生活所要面對的最小社會單元，在破除功利性色彩下的社區(qū)成人文化教育中，應(yīng)激發(fā)起社區(qū)居民自發(fā)管理的意識和熱情，這也將極大的減少主管部門的組織管理壓力。筆者建議，社區(qū)成人文化教育的內(nèi)容應(yīng)突出“豐富情趣、陶冶情操”的原則，那么我們就可以通過建立興趣小組的形式來組建學(xué)習(xí)班，并建立完整的班委體系來實現(xiàn)社區(qū)居民的自發(fā)管理目標。

3.3完善對社區(qū)成人文化教育的評價

對于社區(qū)成人文化教育的質(zhì)量評價，應(yīng)避免對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的評價，若是這樣將直接導(dǎo)致該教育形式的功利性。根據(jù)上文所述，應(yīng)重點評價社區(qū)成人文化教育對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的貢獻度，而這可以從學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個體體驗、社區(qū)精神文化建設(shè)等諸多方面來進行考察[2]。

4 結(jié)語

本文認為，若是單純將成人教育看作為學(xué)歷提升教育、在職培訓(xùn)教育，那么這將直接制約成人文化教育在社區(qū)的開展，而目前社區(qū)已成為城鎮(zhèn)居民的基本生活單元。在成人教育文化缺失的狀況下，也將必然制約著我國學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。因此，需要從對社區(qū)成人文化教育認識、實踐、評價等三個方面展開反思。

參考文獻：

[1]魏志耕.論成人教育文化之缺失——成人教育質(zhì)量的反思[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2005，4（3）：113-115.

[2]佚名.試論當(dāng)前文化建設(shè)中的成人教育革新[J].職教論壇，

2015，（7）：73.