摘 要:目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的研究多集中在本科院校。本文立足于醫(yī)學(xué)類高職高專院校,根據(jù)其現(xiàn)實(shí)情況,從分析EMP教學(xué)的理論依據(jù)入手,再結(jié)合醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn),嘗試從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的一體化等三方面探索融入EMP教學(xué)的路徑,以期為高職高專院校構(gòu)建出更加科學(xué)、合理的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:高職高專院校 公共英語(yǔ) EMP
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2015)10-0014-02
根據(jù)《2012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》,2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量達(dá)到1276所,占普通高等學(xué)??倲?shù)的60%,招生人數(shù)為325萬(wàn),占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%。高等職業(yè)教育在高等教育體系中占據(jù)著重要地位。高職院校不同于本科院校培養(yǎng)
的是實(shí)用型、技能型和應(yīng)用型專門人才,這就決定了醫(yī)學(xué)類高職高專院校必須開(kāi)展醫(yī)學(xué)英語(yǔ)(EMP, English for Medical Purposes)。目前對(duì)本科醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行研究的文獻(xiàn)不少,但對(duì)逐漸興起的高職高專醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)研究較少。本文在分析EMP教學(xué)的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上,試圖從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的一體化等三方面探索高職高專醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,以期使EMP教學(xué)更富有成效。
1 高職高專英語(yǔ)教育的獨(dú)特性
由于政府對(duì)職業(yè)教育的高度重視和大力扶持,我國(guó)高等職業(yè)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高等職業(yè)教育作為一種特定類型的高等教育,其辦學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路,著力培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才,使學(xué)生形成與其未來(lái)職業(yè)(崗位)實(shí)際工作相適應(yīng)的職業(yè)能力。高職高專英語(yǔ)作為高等職業(yè)教育的必修課也必須為實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)而努力,不能照搬或模仿大學(xué)本科教育的模式,應(yīng)走出一條適合自身發(fā)展的路子?!陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》[1]明確規(guī)定高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力,側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力。安曉燦等[2]認(rèn)為高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生掌握與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的口頭和書面交際能力,從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。換句話說(shuō),高職高專英語(yǔ)教學(xué)必須體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,貫徹職業(yè)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則,教學(xué)內(nèi)容需涉及具體行業(yè)主要職業(yè)(崗位)的工作,教師合理利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間使學(xué)生掌握畢業(yè)后實(shí)際工作需要的英語(yǔ)技能,學(xué)以致用,切實(shí)提高畢業(yè)生英語(yǔ)技能的崗位適應(yīng)能力,突顯高職高專英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)用性特征。
2 醫(yī)學(xué)類高職高專公共英語(yǔ)融入EMP教學(xué)的理?yè)?jù)
專門用途英語(yǔ)(ESP,English for Specific Purposes)是在二戰(zhàn)后隨著國(guó)際間科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化交往日益擴(kuò)大而發(fā)展起來(lái)的。Dudley-Evans & St.John[3]認(rèn)為ESP必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求,教學(xué)內(nèi)容與特定的專業(yè)、職業(yè)有關(guān),教學(xué)重點(diǎn)放在那些與特定專業(yè)和職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用(包括句法、詞匯、語(yǔ)域)、技能、語(yǔ)篇和語(yǔ)類上。因此,ESP與某種特定的職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān),是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需求決定教學(xué)內(nèi)容與方法的英語(yǔ)教學(xué)途徑或理念,其核心是圍繞學(xué)習(xí)者需求開(kāi)發(fā)課程,側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同目的和使用環(huán)
境,ESP分成兩類:學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)(EAP, English for Academic Purposes)和職業(yè)用途英語(yǔ)(EOP, English for Occupational Purposes)。EAP側(cè)重于讓學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)課程或從事研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)技能(如用英語(yǔ)聽(tīng)懂講座、記筆記、參加討論、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和寫論文),更適合研究型大學(xué)。EOP側(cè)重于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握行業(yè)基本知識(shí),能用英語(yǔ)很好地開(kāi)展本崗位工作,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在特定的工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的針對(duì)性﹑真實(shí)性和職業(yè)性,著眼學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)需要和職業(yè)能力,充分考慮學(xué)生在實(shí)際工作中的主要英語(yǔ)技能應(yīng)用,實(shí)用性更大,更加符合高職高專院校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職高專院校而言,融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)便是開(kāi)展EOP教學(xué)。
3 醫(yī)學(xué)類高職高專公共英語(yǔ)融入EMP教學(xué)的路徑
3.1多元化、多層次的課程設(shè)置
醫(yī)學(xué)英語(yǔ)隸屬科技英語(yǔ)范疇,在詞匯體系和句法特征方面均與基礎(chǔ)英語(yǔ)有較大不同。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯量大,詞形較長(zhǎng),詞綴多源于拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ),句子冗長(zhǎng),結(jié)構(gòu)復(fù)雜,長(zhǎng)難句隨處可見(jiàn)。如果貿(mào)然開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,動(dòng)機(jī)減退,難以收到理想的教學(xué)成效。合理的課程規(guī)劃不但有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,而且也有利于其利用英語(yǔ)這一工具深化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。EMP教學(xué)的開(kāi)展需兼顧三個(gè)方面:首先,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)被列為必修課程,確保課時(shí)的充足。高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)力基礎(chǔ)普遍較差,而醫(yī)學(xué)英語(yǔ)又相對(duì)晦澀難懂,如果設(shè)成選修課,受到課時(shí)不足的限制,EMP教學(xué)難免流于形式,學(xué)生學(xué)到的知識(shí)對(duì)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不能起到很好的輔助作用,無(wú)法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。其次,課型設(shè)置多模態(tài)化。EMP并不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和看懂醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文章,不能只側(cè)重于詞匯和閱讀,應(yīng)開(kāi)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多種課型。高水平、內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧的立體化課程類型可以防止內(nèi)容的枯燥乏味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足其多方面的需求,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。再次,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)實(shí)施模塊化、分階段由淺入深、由通到專、循序漸進(jìn)的教學(xué)。第一階段先從難度較低的醫(yī)學(xué)人文教育開(kāi)始,重在培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德和責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生的思想情感,逐步引起學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣。等學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)有所了解和掌握之后進(jìn)入第二階段,即突出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的專業(yè)性。該階段旨在使學(xué)生能成功地利用英語(yǔ)獲取醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)的醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù),拓展其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的事業(yè)。
3.2多渠道的師資隊(duì)伍建設(shè)
EMP教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的質(zhì)量。EMP要求教師無(wú)論是在語(yǔ)言方面還是專業(yè)知識(shí)方面都必須具備較高的水平。目前畢業(yè)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教師數(shù)量極少,醫(yī)學(xué)專業(yè)教師一般難以勝任英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué),英語(yǔ)教師又普遍存在不懂醫(yī)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題[4]。EMP師資隊(duì)伍的建設(shè)可從以下幾個(gè)渠道著手:聘請(qǐng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才、從事醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯工作的自由職業(yè)者、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)水平高的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行教學(xué);積極支持教師參加國(guó)內(nèi)外EMP進(jìn)修和培訓(xùn)課程,如EMP教師證書課程、愛(ài)丁堡大學(xué)的《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)暑期魔鬼訓(xùn)練》課程;鼓勵(lì)教師自學(xué)EMP教材;聯(lián)合其它同層次高校選拔出EMP專家型教師開(kāi)展校級(jí)培訓(xùn),由專家型教師定期開(kāi)展教學(xué)觀摩和教學(xué)研討,負(fù)責(zé)對(duì)其它教師進(jìn)行培訓(xùn);英語(yǔ)教師與專業(yè)教師互助合作,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使雙方在醫(yī)學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)能力上都得到提高,共同承擔(dān)EMP教學(xué)任務(wù)。
3.3現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的一體化
傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師課堂面授形式開(kāi)展的。師生間交流的直接性、教師給予反饋的及時(shí)性、課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動(dòng)等方面都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法比擬的。但是網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn),學(xué)習(xí)進(jìn)度以及信息共享方面無(wú)疑具有極大的優(yōu)勢(shì)。因此,有必要在尊重傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,最大程度地利用現(xiàn)代教育技術(shù),開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程,構(gòu)建傳統(tǒng)與現(xiàn)代一體化、課上與課下一體化的教學(xué)模式。網(wǎng)站上可設(shè)置資源共享,專家在線,公開(kāi)課,教學(xué)論壇,作業(yè)互評(píng)等欄目。資源共享欄目主要包括教師的教案、課件、按專題分類動(dòng)態(tài)化地展示現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景、實(shí)際操作氛圍、突出臨床業(yè)務(wù)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的錄像視頻、教師精心挑選的有助于EMP學(xué)習(xí)的網(wǎng)站鏈接。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遇到了自身難以解決的問(wèn)題可以通過(guò)專家在線這個(gè)欄目進(jìn)行咨詢并得到及時(shí)的回復(fù)。公開(kāi)課欄目中收集了國(guó)內(nèi)外EMP優(yōu)秀教師的授課視頻,使學(xué)生能聆聽(tīng)到名師講授的課程。教學(xué)論壇為師生、生生間的互動(dòng)交流提供了平臺(tái),每次課堂活動(dòng)后教師可以將課堂上學(xué)生的表現(xiàn)用文字或視頻的形式展現(xiàn)出來(lái),并附上自己的評(píng)價(jià)或想法,學(xué)生也可以發(fā)表對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議,促進(jìn)師生的共同反思,形成以教帶學(xué)、以學(xué)促教的良性局面。作業(yè)互評(píng)欄目突破了以往只是教師批閱作業(yè)的傳統(tǒng)做法,學(xué)生須將作業(yè)提交到網(wǎng)上才算完成任務(wù),這樣學(xué)生們彼此可以互相瀏覽作業(yè)內(nèi)容并對(duì)其加以評(píng)論,作業(yè)互評(píng)不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
4 結(jié)語(yǔ)
鑒于高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,高職高專英語(yǔ)教育必須服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)變。專門用途英語(yǔ)是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ),正好為高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)的改革指明了方向,同時(shí)也為醫(yī)學(xué)類高職高專院校實(shí)施EMP教學(xué)提供了理論依據(jù)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為科技英語(yǔ)的一個(gè)分支有其獨(dú)特的詞匯、句法特征,往往給學(xué)習(xí)者造成了學(xué)習(xí)上的困難。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)英語(yǔ)自身的特點(diǎn),從多元化、多層次的課程設(shè)置、多渠道的師資隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的一體化等三個(gè)方面探討了公共英語(yǔ)與專業(yè)結(jié)合的有效途徑,從而推動(dòng)高職高專醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步深入開(kāi)展。
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作者簡(jiǎn)介:鄧媛媛,女,副教授,碩士,安徽合肥人,研究方向:外語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得。