閱讀，成就幸福完整的音樂教育生活

高誼

摘要：音樂教師的成長離不開閱讀。音樂教師要進(jìn)一步重視閱讀，拓寬視野，提高綜合素養(yǎng)。要養(yǎng)成利用點(diǎn)滴時間靜心讀書的習(xí)慣，廣泛閱讀多門類的書籍，善于吸收書中的養(yǎng)分，學(xué)以致用。文中還推薦了一系列適合音樂教師閱讀的書目。

關(guān)鍵詞：音樂教師 愛讀 廣讀 善讀

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的成長沒有捷徑，唯有閱讀、反思、實(shí)踐。一個愛閱讀的教師，生命將變得敞亮、豁達(dá)而生動”。在教師的職業(yè)生涯中，除了必要的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，只有閱讀能讓自己變得富有智慧、充滿活力。

音樂教師的成長同樣離不開閱讀。義務(wù)教育音樂課標(biāo)表明：音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。音樂藝術(shù)如此之博大精深、寬廣宏偉，這就要求音樂教師必須“愛讀書”“讀好書”“善讀書”，通過閱讀進(jìn)一步拓寬視野、錘煉內(nèi)功、豐厚底蘊(yùn)、提升素養(yǎng)，從而真正做到笑傲課堂。

一、“以書為友”愛讀書

事實(shí)上，當(dāng)前音樂教師普遍閱讀量不大。主要的原因有：第一，大家對閱讀的重要性認(rèn)識不夠，缺乏讀書習(xí)慣；第二，音樂教師大多數(shù)性格活潑，“定性”不足；第三，音樂教師除了上課，還要排練節(jié)目、組織活動，更多處于“動”的狀態(tài)，心往往“靜”不下來。其主要原因應(yīng)是不注重閱讀，所以大量的音樂教師專業(yè)基本功也許很出色，但在文化素養(yǎng)與教學(xué)能力方面成長緩慢，而搞科研、寫論文更是短板。

有個理論叫做“You are what you read”——你的閱讀造就了你。閱讀可以改變?nèi)松膶挾群秃穸?。多年?jiān)持讀書，定能從根本上改變一個人。

（一）點(diǎn)滴時間樂于讀

好的習(xí)慣需要重復(fù)練習(xí)21天才能形成。如果以前沒有讀書的習(xí)慣，那么每天逼著自己擠一點(diǎn)時間讀，一點(diǎn)一點(diǎn)形成良好的閱讀習(xí)慣。同時要樹立“以書為友”的思想，將“不得不讀”上升為“讀書是一種責(zé)任”“讀書是一種樂趣”。當(dāng)讀書成為一種生活方式時，就像呼吸一樣自然，就不愁沒有時間了。

蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，書中共闡述了一百條建議，每條談一個專題，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。書中第二條提到一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時??！確實(shí)，在當(dāng)今舉國上下高度重視藝術(shù)教育的大好形勢下，學(xué)生的藝術(shù)活動日益豐富，而音樂教師的工作量也在不斷加大。在學(xué)校，音樂教師除了要忙備課、忙上課之外，更多的還要忙課外輔導(dǎo)、忙組織學(xué)校的各類藝術(shù)活動。業(yè)余時間他們還要忙于提升自身的專業(yè)基本功。音樂教師忙得一直像陀螺似的在轉(zhuǎn)，在這樣的情況下，該通過怎樣的渠道讓自己的學(xué)養(yǎng)不斷豐厚呢？《給教師的建議》一書中給出了答案：

“這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”

愛看書與不愛看書的教師，最明顯的區(qū)別在于：前者在課堂上從容大氣，而讀書不多的老師卻只能照本宣科，不敢偏離預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，更不敢敞開心扉應(yīng)對學(xué)生的挑戰(zhàn)。

像人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》教材以音樂文化為編寫主線。其中亞、非、歐、拉美等地的民間音樂是教材中四大版塊中的一個。教材和教輔由于受篇幅限制，呈現(xiàn)的內(nèi)容只能是最核心最精華的部分。如音樂教師課前只研究教材及教參，到課堂上未必能展開有血有肉、生動有趣的教學(xué)。而如果教師之前就細(xì)細(xì)讀過饒文心的《世界民族音樂文化》、張謙的《世界音樂文化教程》、張玉榛、雷達(dá)編著的《歐洲民間音樂》以及施祥生編著，管建華、楊靜譯教的《世界音樂教程》等書籍，在精神上教師已經(jīng)歷了一次次廣博的世界文化音樂之旅，到課堂上必定揮灑自如、游刃有余。

（二）持之以恒靜心讀

讀書，要做到靜心靜氣、心無旁騖，沉浸下去才能最終從中獲得有價值的東西。要經(jīng)得住寂寞的考驗(yàn)，抵得住外界各種誘惑和干擾。所謂“非寧靜無以致遠(yuǎn)”，指的就是不能平靜安詳全神貫注地學(xué)習(xí)，就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。“吾所謂聰者，非謂其聞彼也，自聞而已矣；吾所謂明者，非謂其見彼也，自見而已矣?！鼻f子說的耳聰目明，不在于聽得、看得有多高遠(yuǎn)，而是能聽見自己的聲音，看見自己的心。心要見，必先靜。

讀書學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。注重積累，注意從書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法?！胺沧x書，不必苦求強(qiáng)記。只須從容涵詠，今日看幾篇，明日看幾篇，久久自然有益?！币惶熘?，哪怕只有一小段時間，拿起一本書，泡上一杯茶，耳邊輕柔的音樂在流淌，心里煩躁的情緒在平息，這不正是人生中最大的享受和樂趣嗎？

二、“博覽群書”廣閱讀

大家熟知的CCTV青年歌手大獎賽中有一個環(huán)節(jié)是綜合素質(zhì)考試。試題內(nèi)容包括文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)史等常識問題。在唱歌比賽中增加這項(xiàng)內(nèi)容其實(shí)是有積極導(dǎo)向的：不要以為唱歌的只要嗓子好就可以了，學(xué)習(xí)音樂者，必須注重思想修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等綜合素養(yǎng)的提高。否則只見樹木不見森林，無法體會到音樂的真正內(nèi)涵。陸游告誡自己的兒子“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”正是這個道理。

作為歌手要注重自身綜合素養(yǎng)的提高，作為音樂教師擔(dān)負(fù)著重要的教育責(zé)任，更是任重而道遠(yuǎn)。音樂教師要不斷提升自身的人文修養(yǎng)和精神品味，其重要的途徑就是閱讀。當(dāng)前，音樂教師一般只讀與教學(xué)直接相關(guān)的知識類讀物，包括教輔、教參類讀物，而對教育經(jīng)典和人文書籍關(guān)注不夠。閱讀與教學(xué)相關(guān)的書是必須的，問題是教師只讀與其所教學(xué)科有關(guān)的書，其知識面得不到延展，其視野得不到拓寬，其精神含量會越來越稀薄。音樂教師要博覽群書，努力成為雜家。那么究竟該讀哪些方面的書？鄭茂平主編的《音樂教育心理學(xué)》有如下表述：

“音樂教師閱讀的經(jīng)典文獻(xiàn)不要僅僅局限于自己的音樂技能或音樂理論方面，普通教學(xué)基本理論、學(xué)習(xí)理論、課程論、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)等方面也要涉獵。對于音樂教師來講，還要注意多閱讀文學(xué)、美學(xué)等藝術(shù)門類方面的文獻(xiàn)，這樣可提高音樂教師對藝術(shù)審視的理解性和包容性?！?/p>

人們常說教師應(yīng)當(dāng)是給學(xué)生開書單的那個人，那誰又是給教師開書單的那個人？也許是教師成長過程中的某個導(dǎo)師，但真正開出書單的還是“你自己”。因?yàn)樽x書是個人行為，要根據(jù)個人的愛好、需求和個性有選擇地閱讀。以下分三類推薦一些書目，與同行共同分享：

（一）人文視野類

木心講述、陳丹青筆錄的《文學(xué)回憶錄》共八十五講，逾四十萬字。內(nèi)容包括東西方文學(xué)，從古希臘神話、圣經(jīng)，到詩經(jīng)、楚辭；從中世紀(jì)歐洲文學(xué)，到二十世紀(jì)文學(xué)世界。讀過之后，必定讓人站在世界文學(xué)大門之內(nèi)。另外值得一讀的還有：《思想的盛宴》【英】漢墨頓著，《電影的力量》【美】霍華德·蘇伯著，《想象》【美】喬納·萊勒著，《世界是平的：21世紀(jì)簡史》【美】托馬斯·弗里德曼著，《先知·沙與沫》【黎】紀(jì)伯倫著，《李光耀論中國與世界》李光耀口述，《舍得》星云大師著和于丹所著《于丹·游園驚夢》。

（二）教育經(jīng)典類

像加拿大作家馬克斯·范梅南的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》，這是一本現(xiàn)象哲學(xué)、現(xiàn)象學(xué)方法運(yùn)用在教育中的典范之作，讀后給人以極大的啟發(fā)。還有這些著作也特別有意義：《第56號教室的奇跡》【美】雷夫·艾斯奎斯著，《靜悄悄的革命》【日】佐藤學(xué)著，《相約星期二》【美】米奇·阿爾博姆著，《教師不可不知的心理學(xué)》唐全騰著，《教學(xué)勇氣》【美】帕克·帕爾默著，《窗邊的小豆豆》【日】黑柳徹子著，《幸福教育的樣子》楊九俊著，《好老師在這里》林文虎著。

（三）音樂教育類

重點(diǎn)推薦美國著名的音樂教育家貝內(nèi)特·雷默的《音樂教育的哲學(xué)》，該書站在美學(xué)的高度，立論于藝術(shù)的固有屬性和價值，通過對音樂藝術(shù)創(chuàng)作、體驗(yàn)、感覺、意義不同方面的論述，系統(tǒng)闡述音樂的本質(zhì)、價值及音樂教育的獨(dú)特性和必要性。另外，向大家推薦：《音樂教學(xué)法》廖乃雄著，《新課程音樂教學(xué)設(shè)計(jì)》尹紅主編，《22位音樂名師的教育智慧》陳璞編著，《二十一世紀(jì)的音樂教學(xué)》【加】喬克希著，《音樂心理學(xué)》羅小平、黃虹著，《讓你的歌聲更美妙》吳天球著，《音樂課程與教學(xué)論》尹愛青主編以及郭聲健的著作《琴歌舞筆——音樂教師寫論文》 。

浩瀚書海，無邊無涯。說實(shí)話，作為一名教師，花在閱讀上的時間和精力是有限的，所以在茫茫書海中選擇經(jīng)典著作來讀總是首選。

三、“學(xué)以致用”善讀書

古人說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”?！搬t(yī)愚”的前提是“善讀”。所謂“善讀”就是將書中的養(yǎng)分吸收，融入機(jī)體，否則就是囫圇吞棗，起不到強(qiáng)身健體的作用。讀書的方法因人而異，各不相同。有的人先研究書的篇章結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)感興趣的要點(diǎn)再細(xì)讀鉆研；有的人則喜歡從頭到尾一字字、一句句、一行行細(xì)細(xì)品味。不管采用何種方式讀，都不能忘了讀書的出發(fā)點(diǎn)。為什么讀書？是為了學(xué)習(xí)別人的智慧和思想，讀為了學(xué)，學(xué)為了用。

（一）做思考型的閱讀者

雖說書中自有黃金屋、千鐘栗，但死讀書的結(jié)果就是讀死書。讀書時需要把自己擺進(jìn)書中，把自己的思想擺進(jìn)書中。讀書需要“讀出自己，讀出問題”。所謂“讀出自己”，就是由書中的某段話、某個做法、某個觀點(diǎn)，聯(lián)想到自己的生活和工作，這就是“共鳴”。所謂“讀出問題”，就是要一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)不懂或有疑問的地方，然后推敲、研究、琢磨，這就是“思考”。如果讀一本書，既沒有共鳴，也沒有思考，不能算讀懂了，更稱不上讀透。

首都師范大學(xué)王安國教授編著的《中小學(xué)音樂教學(xué)備選素材》是一本深受老師們和孩子們喜愛的合唱教輔。書中呈現(xiàn)了大量的短小合唱作品、分析了簡易合唱作品的編配法則，也針對性地提出了一些教學(xué)建議。有些老師拿到這本書后，找找合適的歌曲給學(xué)生練習(xí)就再無下文。而有的老師則會細(xì)細(xì)研究每一首作品的編配方法，找出其編配原則，然后靈活運(yùn)用到其他作品中。像固定音型聲部的插入、在一個聲部長音持續(xù)襯托下形成二聲部合唱等等手法，經(jīng)常性、巧妙地運(yùn)用到日常的課堂教學(xué)中，對于提高學(xué)生全員參與合唱，效果十分顯著。所以說善于讀書的老師會舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用、融會貫通。

（二）做動筆型的閱讀者

“工欲善其事必先利其器”，閱讀要準(zhǔn)備好必要的工具，一支熒光筆、一疊即時貼、一本筆記本，都是閱讀必不可少的配套工具。讀到心動的句子要用熒光筆標(biāo)注出來；讀到重點(diǎn)之處要把核心詞句提煉出來寫在即時貼上并貼于該頁面，以免日后重溫時變成大海撈針。讀到文章最精彩之處，如論點(diǎn)、結(jié)論、佳句、警句等，要全文摘抄在筆記本上并注明出處，力求少而精。一則則，一段段，那就是濃縮的精華。日后隨手翻一翻，讀一讀，又能產(chǎn)生一番新的感悟。

其實(shí)，讀書還有最重要的一點(diǎn)是邊讀邊寫。讀書要作札記，略作札記，以志所得，以注所疑。要善于抓住重點(diǎn)和核心，把讀書時的所感所想、所思所悟，還有疑惑不解都隨手記下來。通過寫或長或短的讀書筆記，進(jìn)一步引發(fā)有深度且有價值的思考。而在完整讀過一本書后，“或?qū)W而有得，或思而有得，輒札記之”。要扼要而全面地概括原文的基本內(nèi)容和主題思想，并闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)會整理、學(xué)會記錄、學(xué)會提升。這樣才有助于讀而后學(xué)，學(xué)而后用。

腹有詩書氣自華！三毛說：書讀多了，容顏?zhàn)匀桓淖儯芏鄷r候，自己可能以為許多看過的書籍都成為過眼云煙、不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘臍赓|(zhì)里、談吐上、在胸襟的無涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中。

閱讀，成就幸福完整的音樂教育生活！