關于初中音樂實施開放性教學的研究

成敏

摘要：隨著新課程標準的明確規(guī)定，初中在音樂教學方面正在不斷改革和深入發(fā)展，開放性教學模式成為了教學改革的關鍵所在。開放性的音樂教學一方面能夠讓學生們更好的理解音樂、體會音樂，一方面也能夠培養(yǎng)學生們世界觀、價值觀的養(yǎng)成。而作為音樂課堂上的引導者和組織者，音樂教師則需要充分發(fā)揮其教學手段，豐富教學模式，以實現(xiàn)開放性音樂教學的意義。本文首先介紹初中音樂開放性教學的表現(xiàn)，隨即明確其課堂設計重點并提出了具體的實施策略。

關鍵詞：初中音樂 開放性教學 課堂設計

隨著科學技術的進步和時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)能力已然成為學校、教師和社會各界所共同關注的問題。由此，開放性的教學模式也逐漸被提上教育議事的日程，引入到了初中的音樂課堂之上。而初中音樂的開放性教學打破了傳統(tǒng)的音樂教學模式，更能夠為學生們開拓視野，激發(fā)學生們的學習興趣，使學生的學習生活更具豐富性。從而進一步的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。

一、初中音樂開放性教學的表現(xiàn)

初中音樂開放性教學的主要表現(xiàn)形式是多種多樣的，不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容上的開放性，而且還表現(xiàn)在課堂模式、創(chuàng)新精神上，能夠進一步為學生們建立起愉快輕松的學習氣氛，養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，音樂老師對于開放性教學和豐富的教學內(nèi)容應當有一個較為具體化的把握。傳統(tǒng)的教學模式下，教材是音樂教學內(nèi)容的唯一來源，雖然教學內(nèi)容本身具有很強的針對性和計劃性，但是內(nèi)容安排相對而言較為枯燥，難以激發(fā)學生們的學習興趣，學生們也感受不到音樂的樂趣，其主要原因就是內(nèi)容上的局限性。在開放的教育模式下，教師可以適當?shù)脑黾咏虒W內(nèi)容，使其更加趣味化，不斷活躍學生的學習氣氛，從而激發(fā)學生們的主動積極性。其次，在教學過程當中，教師需要有意識地培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣。興趣是學生們最好的老師，同時，音樂學科本身具有和其他學科不同的特點，需要激發(fā)學生們的感性認識和重視教學空間的感化力量。因此，只有激發(fā)起學生們的學習興趣，樹立課堂主體，才能夠讓學生們真正融入到音樂的世界，自主積極地學習相關音樂知識。再次，對學生們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神是初中音樂實行開放性教學的關鍵。教師通過對學生們思想認識上的引導，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，在課堂教學過程中，不斷激發(fā)學生的思維，讓學生們進行不斷思考，有利于對初中學生創(chuàng)新精神的促進。

二、初中音樂開放性教學的課堂設計

開放性音樂教學旨在使課堂沒有拘束和限制，讓其充滿開放的樂趣，而在這一教學模式的影響下，必然需要教師對課堂進行精妙的設計，充分發(fā)揮開放性教學的作用。教師應當讓音樂走出課堂、走進生活，將音樂教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學生們能夠在生活當中體會到音樂所在，一方面更好地理解音樂，一方面讓音樂對生活予以點綴，也將生活中美好的素材以音樂的形式表現(xiàn)出來。開放性教學立足于充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，打破傳統(tǒng)教學師生不平等的成規(guī)，提高學生的課堂參與性，讓學生們暢所欲言，不斷的進行思考與探索。在課堂設計上更應注意給予學生們足夠的活動時間和空間，讓愉快的音樂氣氛貫穿到整個教學過程當中，使學生們在輕松愉快的學習氛圍內(nèi)，獲得音樂知識并留下深刻的印象。

三、初中音樂開放性教學的實施方法

（一）創(chuàng)立開放性的課堂教學環(huán)境

良好的課堂環(huán)境需要建立在和諧的師生關系上，也就是前文提到的發(fā)揮學生的課堂主體性。教師要懂得尊重，根據(jù)初中階段學生的年齡特點，很多學生存在一定的叛逆心理，如果教師不能夠適當?shù)淖鹬貙W生的意見，而不是一味地予以否定，這樣不僅容易引起學生對教師的反感，而且直接影響課堂效率。人都有被尊重的需求，學生的自尊心強，唯有自身受到尊重，才更愿意配合老師開展課堂活動。教師則要時刻注重自己的言行，不帶著情緒上課。與此同時，教師還應當及時關心學生、愛護學生。課堂的節(jié)奏和氣氛需要教師來進行掌握和控制，面對問題時要采取適當?shù)奶幚磙k法，讓學生們受到鼓勵。如果沒有尊重和愛護，那么就不會有教育。

（二）可以再教學過程中添加背景音樂

這是一種營造課堂氣氛的良好辦法，傳統(tǒng)的教學更多地趨向于封閉式教學，通過教師單方面的關注音樂知識，學生處于學習的被動狀態(tài)，學習效果不盡人意。長久以來，學生大多認為音樂課堂是無趣的，所以音樂情景的創(chuàng)設事實上是很有必要的。通過背景音樂的襯托，引導學生們對音樂進行鑒賞，來加深學生們對音樂的認識，構建豐富的情感世界。

（三）拓展課堂教學

教師可以鼓勵學生們積極參與課堂，大膽嘗試創(chuàng)作，將音樂活動與學生的現(xiàn)實生活練習起來。比如說，根據(jù)教材內(nèi)容，提出課題，讓學生們聯(lián)系生活展開討論，共同創(chuàng)造出音樂細節(jié)，使得音樂教學更加具體化和多樣化。教師還可以時刻分享有名的樂曲，并對其創(chuàng)作背景和音樂知識予以適當講解，進一步開拓學生們的視野，同時了解更多的音樂知識。

（四）建立開放性的教學評價機制

傳統(tǒng)的評價是教師從主觀上和技術上評價學生，教師在評價中具有絕對性的權威和主導地位。通常會讓學生唱一首課本上的歌曲，根據(jù)其完成程度進行評價，有的教師則粗略地根據(jù)對學生的主觀印象來進行評價，這對其他學生來說本身沒有積極鼓勵的作用。而這樣的評價標準使得學生們認為音樂就是單純地唱歌，不必學其他知識，對音樂的學習興趣將會越來越低，教師也根本得不到有效的信息反饋，而無法提高教學質(zhì)量。

四、結語

綜上所述，作為初中音樂教師，應當時刻調(diào)整好自己在課堂之上的角色，樹立正確的教學觀念，主動與學生建立良好的師生關系，打破傳統(tǒng)的師生觀念。而開放式教學的實現(xiàn)，則更需要教師充分發(fā)揮帶頭作用，激發(fā)學生們對音樂的學習興趣，提高學生的課堂參與度，全方位地給學生提供綜合鍛煉，啟發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。從而進一步提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性人才。

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