越簡(jiǎn)單的前臺(tái)，越復(fù)雜的后臺(tái)

魏忠

公元前120年，漢武帝愛(ài)妃王夫人去世，正在為皇帝煉丹的方士李少翁見(jiàn)皇帝悶悶不樂(lè)，便在皇宮里置了一個(gè)道場(chǎng)，將逼真的王夫人畫(huà)像拴上繩子，然后點(diǎn)上蠟燭，支上帷帳，在昏暗的皇宮里為漢武帝演了一場(chǎng)戲劇。漢武帝分明見(jiàn)到了自己朝思暮想的美人，就要走近，卻被熟知心理學(xué)的李少翁一把拉住。李少翁對(duì)漢武帝說(shuō)：“不要驚動(dòng)了王美人的魂靈，不然她今后就不會(huì)再來(lái)了?！睗M(mǎn)懷期待的漢武帝批了專(zhuān)門(mén)的預(yù)算為王美人建造專(zhuān)門(mén)的宮殿招魂。甘泉宮建好了，把事情玩大了的李少翁卻被漢武帝逼上了絕路。

這是《史記》和《漢書(shū)》中記載的李少翁當(dāng)年使用的裝神弄鬼的伎倆，也就是今天還在使用的皮影戲，也許很大的可能，它就是今天投影儀的鄉(xiāng)下祖父。之所以這樣說(shuō)，那是因?yàn)殡S著絲綢之路的開(kāi)拓，1500年后的馬可·波羅回到意大利之后，在歐洲各地就突然出現(xiàn)非常多的裝神弄鬼的宗教人士，只不過(guò)，方士換成了傳教士。在1650_1700年50年間，有多條“魔鬼顯靈機(jī)”記載，經(jīng)過(guò)1500年的發(fā)展，皮影戲發(fā)展成為越來(lái)越像今天幻燈機(jī)的一種機(jī)器，從事宗教教育的神父通過(guò)幻燈機(jī)中惡魔的顯現(xiàn)來(lái)達(dá)到自己的教育目的。其中最有名的應(yīng)該算是阿塔納斯·珂雪了。阿塔納斯·珂雪不僅熱衷于宗教傳播，還熱衷于科學(xué)傳播，他出版的《中國(guó)圖說(shuō)》影響了整個(gè)歐洲，而魔鬼幻燈機(jī)的創(chuàng)新和傳播，也得益于這位裝神弄鬼先生。直到200年后蠟燭換成燈泡并裝上光學(xué)玻璃，才能成為今天的投影機(jī)。

教育技術(shù)與教師的關(guān)系就像囚徒博弈一般。每個(gè)時(shí)代總是那些最先利用教育技術(shù)的教師能夠成功挽救教育和教師的危機(jī)，但是每次教育技術(shù)的進(jìn)步卻常常證明那些越喜歡運(yùn)用技術(shù)裝神弄鬼的教師，其信息能力越低下。如果刨去行政權(quán)威的作用，每次教育技術(shù)的革命，學(xué)生往往比教師更快地接受新技術(shù)。因此，每次教育技術(shù)的進(jìn)步，被解放的大多是那些具有真才實(shí)學(xué)的教師，他們正如掌握心理學(xué)和宗教精神的傳教士一樣，不容易失業(yè)。而試圖裝神弄鬼嚇唬信眾的魔法師總是岌岌可危，原因很簡(jiǎn)單，當(dāng)一個(gè)人存心糊弄?jiǎng)e人的時(shí)候，自己是慌亂、緊張的，沒(méi)有自信的。

今天再回頭看這30年走過(guò)的教育技術(shù)之路，技術(shù)成就了熱愛(ài)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教師而消滅了玩弄技術(shù)的人，技術(shù)的快速發(fā)展總是給那些純搞教育技術(shù)的人蒙上悲情的色彩：“群峰一片沉寂/樹(shù)梢微風(fēng)斂跡/林中棲鳥(niǎo)緘默/稍待你也安息?！备璧碌睦擞握叩囊垢璩蔀榻逃夹g(shù)人的寫(xiě)照，我們帶來(lái)了革命，但革命過(guò)后最早被革的往往又是我們自己。

2012年，美國(guó)刮起一場(chǎng)在線(xiàn)教育的熱潮，大量的MOOC平臺(tái)出現(xiàn)，在線(xiàn)教育如火如荼，而美國(guó)最大的教育技術(shù)聯(lián)盟NMC每年的教育技術(shù)總結(jié)和預(yù)測(cè)的地平線(xiàn)報(bào)告也變得越來(lái)越炙手可熱，而與此形成鮮明對(duì)比的是最近5年美國(guó)大學(xué)里教育技術(shù)和信息技術(shù)中心的主任大量下崗，由技術(shù)人員轉(zhuǎn)為從事過(guò)一線(xiàn)教育的教育界人士擔(dān)任，信息技術(shù)的熱潮首先革了CIO的命，是大家萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，原因是為何呢？

“云化”，是事情的全部答案。

在信息技術(shù)的初步階段，每所學(xué)?？偸且揽孔约旱募夹g(shù)力量來(lái)做一些創(chuàng)新性和個(gè)性化的軟件開(kāi)發(fā)和教育技術(shù)服務(wù)，教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化使得知識(shí)更容易普及和傳播，往往是最先使用信息技術(shù)的學(xué)校能夠更加高效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，教育技術(shù)人才總是非常搶手。但是事情發(fā)展到后來(lái)會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)。由于技術(shù)可拷貝，可復(fù)制，具有經(jīng)濟(jì)性、效率性，一旦技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化后，最先使用技術(shù)的人如果不進(jìn)步，則會(huì)被最先淘汰。

技術(shù)使得使用者的界面越來(lái)越簡(jiǎn)單，也就意味著支持者的界面越來(lái)越復(fù)雜。在1985年，每所大學(xué)都鼓足勇氣配置自己的教學(xué)制作人員，到了1995年，界面極其簡(jiǎn)單的PPT就不再需要專(zhuān)業(yè)人員制作了，后臺(tái)的投影機(jī)技術(shù)，大學(xué)勉為其難地進(jìn)行著開(kāi)發(fā)和技術(shù)支持。到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更加簡(jiǎn)單的軟件使用基本上不再需要培訓(xùn)，而后臺(tái)的軟件開(kāi)發(fā)復(fù)雜程度很高，在上海也只有幾所大學(xué)有信心自己參與開(kāi)發(fā)。目前的美國(guó)進(jìn)入了一個(gè)新的云時(shí)代，也就是大學(xué)的教育軟件和教育技術(shù)都以聯(lián)盟形式放在了云端，不再存在某個(gè)學(xué)校個(gè)性化的教務(wù)軟件、實(shí)驗(yàn)軟件、課程平臺(tái)和資產(chǎn)軟件里，整個(gè)市場(chǎng)被幾個(gè)寡頭壟斷，而每所大學(xué)和每個(gè)學(xué)生一樣，都成了單位用戶(hù)和個(gè)人用戶(hù)而已。一個(gè)加州州立大學(xué)優(yōu)詩(shī)美地校區(qū)的學(xué)生和加州州立大學(xué)洛杉磯校區(qū)的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得他們的學(xué)習(xí)和生活在軟件端有任何不同，不僅如此，如果他們有幸轉(zhuǎn)到加州伯克利去讀書(shū)，所有的信息也能很簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)到不屬于加州州立大學(xué)的伯克利這所名校，因?yàn)楹笈_(tái)工程師說(shuō)不定在哪里處理呢，也許在鹽湖城，也許在德州，整個(gè)加州州立大學(xué)的工程師已經(jīng)沒(méi)有能力再處理這樣的事情，加州州立大學(xué)的23所分校也就不會(huì)聘用CIO了（他們總是不斷地談網(wǎng)絡(luò)，談軟件，談架構(gòu)，不斷增長(zhǎng)的信息投資使得學(xué)校不堪重負(fù)）。裝神弄鬼的“技術(shù)男”被裁掉，換成了懂教育的管理者，結(jié)果成本低，效率高，還為學(xué)校騰出了大量的物理空間，于是前臺(tái)越來(lái)越簡(jiǎn)單了。

人類(lèi)最早的一般等價(jià)物是武器和生產(chǎn)工具，后來(lái)演變成貝殼和黃金，再后來(lái)被紙幣代替，最近十年的發(fā)展，紙幣被信用卡、支付寶等更具虛擬特點(diǎn)的數(shù)字化等價(jià)物所代替。今天，我們不再關(guān)心你用的一元錢(qián)到底存在哪個(gè)銀行的哪個(gè)金庫(kù)里，前臺(tái)越來(lái)越簡(jiǎn)單的背后是后臺(tái)的信用制度越來(lái)越豐富和復(fù)雜。雖然云貨幣所帶來(lái)的安全問(wèn)題很大，但是絕大多數(shù)人不會(huì)認(rèn)為自己的錢(qián)存在自己家院子里面的大樹(shù)下更安全。當(dāng)云成為一種習(xí)慣的時(shí)候，教育用戶(hù)也不會(huì)再關(guān)心自己的數(shù)據(jù)到底在洛杉磯，還是在鹽湖城，只要它便宜、安全、方便。

目前中國(guó)的教育改革和信息教育，頗有一些技術(shù)圖騰主義的色彩：很炫的投影機(jī)、很漂亮的機(jī)房、很互動(dòng)的iPad、很大的顯示屏，這些為參觀而設(shè)計(jì)的現(xiàn)代教育技術(shù)，往往很難解決如何改變學(xué)習(xí)行為和使用率低下的問(wèn)題。原因何在？“技術(shù)男”說(shuō)話(huà)太算數(shù)了。

教育技術(shù)當(dāng)然能改變學(xué)習(xí)，正如收音機(jī)、電影、電視能改變?nèi)藗兞私狻度龂?guó)演義》的普及率問(wèn)題，換在50年前，一個(gè)人想了解桃園三結(jié)義的故事，要不自己會(huì)讀書(shū)，要不自己花錢(qián)去聽(tīng)說(shuō)書(shū)，成本很高，效率也很低下，遠(yuǎn)不如今天我們隨時(shí)翹起腳，打開(kāi)電視選五種版本的“桃園三結(jié)義”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播。不過(guò)技術(shù)是進(jìn)步了，要說(shuō)到教師的真功夫，那還屬羅貫中、袁闊成，如果兩位老先生活到現(xiàn)在，所有的“技術(shù)男”都會(huì)下崗，而他們不會(huì)。

寫(xiě)到這里，我忽然想到，發(fā)明皮影戲的李少翁也好，各種教育機(jī)構(gòu)的教師也好，有了好的方便的技術(shù)用就好，不要裝神弄鬼，俠之大者，不忘教育初心。不然連馬云都搞教育技術(shù)了，你不下崗，誰(shuí)下崗？