談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑

李霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)注重對教學(xué)方法的選擇，將數(shù)學(xué)思想巧妙引入課堂，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成理性的認識，培養(yǎng)他們的解題能力，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行全面把握。主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑，通過梳理找到幾點促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;數(shù)學(xué)思想

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)信息，更要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，傳遞正確的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標，不只是掌握數(shù)學(xué)知識，更要形成數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)階段重視數(shù)學(xué)思想的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)方法，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系在一起，有利于其學(xué)習(xí)能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)思想教學(xué)意識不足

雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，但是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有認識到數(shù)學(xué)思想在課堂教學(xué)活動中滲透的重要性。這些教師認為小學(xué)生年齡較小，掌握課本上的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)很不錯了，沒有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，他們也領(lǐng)悟不到數(shù)學(xué)思想的精髓。更有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的分數(shù)與自己密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與自己無關(guān)。教師沒有培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的義務(wù)，直接影響了數(shù)學(xué)思想在課堂教學(xué)中的滲透。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不足

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力良莠不齊。許多教師雖然具有教學(xué)資格證書，但其個人數(shù)學(xué)思想水平并不高。教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，教師如果沒有掌握正確的數(shù)學(xué)思想，就無法在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)思想。

3.數(shù)學(xué)思想的滲透方法不足

在教師看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度很低。大部分教師選擇利用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式開展教學(xué)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的數(shù)學(xué)概念，分析例題，進行大量的課堂練習(xí)，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題目的解答方法。在這樣的教學(xué)過程中，教師很難找到機會向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想。一些教師直接將他們認為重要的數(shù)學(xué)思想告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照自己講的方法去做，影響了數(shù)學(xué)思想價值的發(fā)揮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透，需要教師利用正確的方法。

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入分析教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一部分內(nèi)容都包含著豐富的教學(xué)思想。當代教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，認識到數(shù)學(xué)思想滲透的重要性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中最大限度地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。只有教師深入分析教材，把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能將教學(xué)思想滲透給學(xué)生。比如在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)數(shù)的計算以及識數(shù)這些知識時，教師就可以將集合思想滲透給學(xué)生。但是，包含在這些數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想，還是需要教師開發(fā)的。教師認可數(shù)學(xué)思想的重要性，才能將其作為教學(xué)內(nèi)容引入課堂中。

2.教師要把握好數(shù)學(xué)思想的滲透時機

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，許多數(shù)學(xué)概念以及公式都是直接給出來的，但數(shù)學(xué)思想就往往隱含在這些知識中，并且是分散存在的。所以，要在課堂教學(xué)活動中向?qū)W生滲透教學(xué)思想，教師需要把握好時機。恰當?shù)臐B透能夠促進小學(xué)生接受這些思想，而死板的教授，只能讓小學(xué)生拒絕數(shù)學(xué)思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生動腦，不要讓數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的心理負擔。比如，在講解有關(guān)長方形的知識時，教師讓學(xué)生列舉一些自己生活中的長方形，通過動腦去認識長方形，促進生活化數(shù)學(xué)思想滲透，更可以讓學(xué)生對所舉例子進行歸納，從中得到長方形的概念，加強歸納數(shù)學(xué)思想的滲透。

3.教師要通過實踐去滲透數(shù)學(xué)思想

實踐活動是檢驗真理的唯一標準，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實踐，于實踐中認可數(shù)學(xué)概念，有利于教學(xué)意義的擴大。比如，在講解有關(guān)統(tǒng)計的知識時，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個自己喜歡的主題進行統(tǒng)計。學(xué)生選擇自己喜歡的統(tǒng)計方法與匯總方法，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的實用性。在學(xué)生進行實踐的過程中分析、總結(jié)，有利于多種數(shù)學(xué)思想的滲透。

綜上所述，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，需要教師對教學(xué)內(nèi)容與方法進行創(chuàng)新。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將更多的數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)活動中，會讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，建立起自己的數(shù)學(xué)知識體系。只有數(shù)學(xué)思想得到有效傳遞，學(xué)習(xí)才更具趣味性。

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