如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)方式

劉明

摘 要：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念之一，也是倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)思想。所以，為了構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為了確保學(xué)生真正成為課堂的主人，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)積極地倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)方式，以確保學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，成為課堂中的一分子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)方式;語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育階段中的必修課，該階段的語(yǔ)文課程不僅要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)技能，更重要的是要為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作，并為學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師要積極地倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主地走進(jìn)課堂活動(dòng)之中，成為活動(dòng)的主體。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)方式進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、自主搜集資料

自主搜集資料是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生知識(shí)視野的有效活動(dòng)之一。但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們總認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生自主能力較差，不具備自主搜集資料的能力，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要相信學(xué)生，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主搜集資料中獲得更多信息。

例如，在教學(xué)《頤和園》時(shí)，為了讓學(xué)生感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，也為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，在本節(jié)課的授課之前，我鼓勵(lì)學(xué)生課下自主搜集有關(guān)“頤和園”的相關(guān)資料，比如：可以從電腦、其他資料、歷史教材等地方進(jìn)行搜集，資料的內(nèi)容不限、方向不限，只要和“頤和園”有關(guān)的資料都可以，并在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)頤和園的看法。這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生資料搜集能力的提高、表達(dá)能力的培養(yǎng)都有著很大的幫助。

二、自主解決問(wèn)題

問(wèn)題解決能力是學(xué)生能力水平中不可缺少的一部分，也是提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵方面。所以，在素質(zhì)教育下，作為語(yǔ)文教師的我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，進(jìn)而在幫助學(xué)生理解文本中心思想的過(guò)程中加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了思考探究，即：（1）為什么課文的開(kāi)頭就說(shuō)“桂林山水甲天下”呢？其中“甲”是什么意思？（2）結(jié)合文本說(shuō)一說(shuō)桂林的山和桂林的水分別有什么特點(diǎn)？（3）文章是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？（4）作者是用什么和漓江的水作比較的？目的是什么？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考探究，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，也能確保課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

三、自主對(duì)比閱讀

所謂的閱讀是指學(xué)生與文本、作者之間的對(duì)話，是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。所以，我們可以借助對(duì)比閱讀模式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主對(duì)比中理解文本的中心思想，進(jìn)而為學(xué)生自主對(duì)比閱讀能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將《夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來(lái)》這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，目的就是要讓學(xué)生在比較兩個(gè)主人公的行為中培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。那么，我們應(yīng)該組織學(xué)生從哪些方面進(jìn)行對(duì)比呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀分析兩篇文本的中心思想;其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩篇文本的描寫(xiě)手法;再次，對(duì)比閱讀兩個(gè)小主人公的形象特點(diǎn)等，以期學(xué)生能夠更好地理解文本的中心思想。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《王二小》《雞毛信》等文章，目的就是讓學(xué)生在廣泛的閱讀中豐富知識(shí)，提高閱讀能力，進(jìn)而，也有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。

四、自主完成練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的平臺(tái)之一。所以，在素質(zhì)教育下，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主完成練習(xí)，自主進(jìn)行解答，目的就是要改變以往教師一講到底的模式，學(xué)生為了練習(xí)而練習(xí)的思想，進(jìn)而促使學(xué)生做練習(xí)題的價(jià)值得以最大化地實(shí)現(xiàn)。

例如：雨是古代詩(shī)人筆下常見(jiàn)的景物，如“春潮帶雨晚來(lái)急”。請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩句含有“雨”的詩(shī)：_________。

在解答該類型的題目時(shí)，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，讓小組中的每個(gè)成員都說(shuō)一說(shuō)自己的答案，目的就是在豐富題目答案的過(guò)程中，幫助學(xué)生積累一些詞句，進(jìn)而提高學(xué)生的練習(xí)效率，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值，最終為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

蘇曉紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主性課堂的建立[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2014（03）.