基于小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生形成友善品質(zhì)的策略

林雅梅

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的學(xué)校和教師提倡并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。小組合作學(xué)習(xí)是完善學(xué)校心理健康教育的有效途徑，圍繞“加強(qiáng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中友善交往的行為指導(dǎo)，完善學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中人際交往方面的評(píng)價(jià)”兩方面闡述小組合作學(xué)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生形成友善品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小組合作;友善;評(píng)價(jià)

在課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的學(xué)校和教師提倡并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。但在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)往往因?yàn)樾〗M成員間缺少溝通、交流、支持和贊賞，使合作流于形式，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率不高。

小組合作學(xué)習(xí)是完善學(xué)校心理健康教育的有效途徑，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間的關(guān)系始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)組合的過(guò)程，這使學(xué)生相互之間增加了交往和了解的機(jī)會(huì)，小組間頻繁的互動(dòng)有利于教師引導(dǎo)學(xué)生相互間建立起友誼和信任，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成友善品質(zhì)。

一、加強(qiáng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中友善交往的行為指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尊重

在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們首先要尊重別人。如果在交往中采取輕視的態(tài)度、居高臨下，是難以形成友善關(guān)系的。兒童由于心理發(fā)展的不成熟、不穩(wěn)定性，很容易產(chǎn)生行為方面的變化。比如：在活動(dòng)中譏笑他人、總以自我為中心等。所以，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人際關(guān)系的準(zhǔn)則，使他們逐漸形成理解他人、尊重他人的態(tài)度，體驗(yàn)尊重和被尊重的感覺(jué)，讓每一個(gè)孩子都能在同伴的友誼中健康成長(zhǎng)。

如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)需要組織學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)某些小組一直沒(méi)有展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而且組員之間還有爭(zhēng)吵現(xiàn)象。通過(guò)了解。原來(lái)組員之間由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法及過(guò)程觀點(diǎn)不一而引起了爭(zhēng)論，而且都各持己見(jiàn)、互不相讓，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行。這時(shí)就需要老師耐心地引導(dǎo)他們靜下心來(lái)想一想：同伴的方法是否也很好呢？能不能先用一下同伴想的方法呢？讓他們明白小伙伴在一起學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該互相尊重、快樂(lè)合作。

2.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)幫助

對(duì)一個(gè)樂(lè)于助人的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)其遇到困難的時(shí)候，其他同學(xué)也會(huì)關(guān)心、幫助他。一個(gè)人如果對(duì)別人的事不聞不問(wèn)、毫無(wú)熱情，別人也會(huì)對(duì)他冷漠。友情是在相互給予和關(guān)愛(ài)中生長(zhǎng)的。作為教師應(yīng)該結(jié)合平時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸明白這些道理，讓他們認(rèn)識(shí)到同學(xué)有困難的時(shí)候就是最需要自己幫助的時(shí)候。促進(jìn)學(xué)生逐漸培養(yǎng)友善品質(zhì)，在活動(dòng)和交往中學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)。

小組學(xué)習(xí)中，安排“小先生”去幫助學(xué)困生。讓學(xué)生互幫互助，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生遇到困難、陷入困境時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)抓住教育的契機(jī)，引導(dǎo)其他學(xué)生伸出援助之手，幫助困難者，從而讓我們的學(xué)生在互幫互助中建立起友善的人際關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞

比如，在“乘法簡(jiǎn)便計(jì)算”的數(shù)學(xué)課堂中，我請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法計(jì)算266×5。看哪位同學(xué)的方法既合理又巧妙。當(dāng)時(shí)到黑板上去板書(shū)的幾位同學(xué)出現(xiàn)了多種不同的方法：

266×5 266×5 266×5

=266×10÷2 ? =（200+60+6）×5 ?=（260+6）×5

=2660÷2 ? ?=1000+300+30 ? =1300+30

=1330 ? ? =1330 ? ? ?=1330

同學(xué)們看了之后各抒己見(jiàn)，都認(rèn)為自己的方法是最棒的。我看了并沒(méi)有正面回答，而是和全班同學(xué)進(jìn)行了如下談話：

師：同學(xué)們能想出這么多種簡(jiǎn)便方法，真厲害。這些方法都有各自的特色?，F(xiàn)在老師請(qǐng)大家都認(rèn)真觀察一下別人所用的方法，看看其他同學(xué)想出來(lái)的方法巧在哪里？妙在哪里？

生1：我覺(jué)得峰×想出的第一種方法很好。他用到了我們前面剛學(xué)過(guò)的一條規(guī)律“兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，要使積不變，乘得的數(shù)必須縮小相同的倍數(shù)”。

生2：我覺(jué)得王××的方法也很簡(jiǎn)便。她是根據(jù)乘法的分配律來(lái)做的，把266拆成200+60+6，而且200、60和6分別與5相乘算起來(lái)都很方便。

……

剛才面紅耳赤的爭(zhēng)吵一時(shí)間轉(zhuǎn)變成相互欣賞的平等交流。在欣賞中學(xué)生學(xué)到了多種不同的簡(jiǎn)便方法，明確了不同方法的算理;同時(shí)也為學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)營(yíng)造出一種和諧、友好、濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

二、完善學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中人際交往方面的評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能?！惫P者認(rèn)為這里所指的“多方面”也應(yīng)該包括學(xué)生心理健康中友善交往方面的習(xí)慣和能力。

在平時(shí)的具體教學(xué)中我嘗試了以下測(cè)評(píng)的措施，評(píng)價(jià)促使學(xué)生自覺(jué)改善人際關(guān)系。

通過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)踐操作，收到了明顯的效果。通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生逐漸形成一種自我約束、自我教育的良好品質(zhì)，從而也更好地促進(jìn)了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中建立起友善的人際關(guān)系。

綜上所述，將心理健康教育有機(jī)地滲透在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中，確實(shí)能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，使學(xué)生受到積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J].教育理論與實(shí)踐，2002（03）.