幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的有效策略

張麗卿

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。”可見，良好的行為習慣培養(yǎng)在幼兒園顯得尤其重要，而良好行為習慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事，它需要通過各種形式，以各種活動為載體，經(jīng)過一段時間或長期的行為訓練才能養(yǎng)成的。筆者在教育教學工作中，比較注重幼兒的行為養(yǎng)成教育，并取得了一定的成效。在此，僅就幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的策略談一些粗淺的認識。

一、重班級常規(guī)建設，養(yǎng)成良好的行為習慣

良好的育人環(huán)境好比一片沃土，會使幼兒在這片營養(yǎng)豐富的土地上健康成長。“嫩枝易變也易直”，說明幼兒的可塑性強?，F(xiàn)在大多數(shù)是獨生子女，家庭溺愛現(xiàn)象較為普遍。通過觀察、了解發(fā)現(xiàn)，普遍存在自我服務意識差、自私、集體觀念差，缺乏謙讓、互助精神等現(xiàn)象。為此，要培養(yǎng)班級幼兒良好的行為習慣，就得先抓好班級常規(guī)，營造一種文明、禮儀、好學的班級氛圍，使幼兒在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習慣。

首先，要從生活中的點滴小事做起。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”因此，教師必須從幼兒的日常行為抓起，不放棄任何一個可以教育的機會，逐漸把全體幼兒的行為統(tǒng)一到一個標準上。例如，規(guī)定班級幼兒在校內(nèi)必須用普通話進行交流，養(yǎng)成幼兒不講粗話、臟話的習慣;要求幼兒見到垃圾隨手撿到垃圾桶里，培養(yǎng)幼兒保持環(huán)境整潔的習慣;要求幼兒集中活動時要安靜，從小養(yǎng)成社會公德意識;要求幼兒進園見到老師要主動問好，培養(yǎng)幼兒從小有禮貌……這些看似平平常常的小事，其實是實實在在的素質(zhì)基礎。如果教師能實實在在地做好這些瑣事，會使幼兒的行為習慣逐漸規(guī)范。

其次，要抓好幼兒行為規(guī)范養(yǎng)成訓練。幼兒有良好的行為表現(xiàn)，若沒有經(jīng)過長期訓練就難養(yǎng)成習慣。抓行為規(guī)范養(yǎng)成訓練應著重突出兩點：一是以活動為載體，針對班級幼兒的特點，事先制訂訓練計劃，每個階段訓練的重點應各不相同。根據(jù)幼兒行為習慣培養(yǎng)周重點，可以在班級開展如“爭當文明小天使”“每周之星”“文明伴我行”之類的活動。在這一系列活動中，可以激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的欲望。二是強調(diào)持之以恒。養(yǎng)成好習慣非一日之功，需長期抓，因為習慣成自然需要時間。例如，班里有一個男孩子，父母離異后，與爺爺奶奶一起生活，家庭教育缺乏，因此，身上有不少不良習慣，如愛撒謊、動不動就與人打架等。我針對他的不良習慣矯正不止一次，但收效不佳。我沒有因此而放棄，采用談心、跟蹤等方法，對他的不良習慣進行多方面、全方位糾正，只要他有點滴的進步就鼓勵他。經(jīng)過一段時間的幫助，這位男孩改掉許多不良習慣，連他鄰居都夸他像變了個人似的?？梢姡變旱男袨橐?guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕的事，因此，我們應該認識到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性，注重養(yǎng)成教育的一貫性、連續(xù)性。

二、樹榜樣形象，以教師規(guī)范帶幼兒規(guī)范

幼兒的天性是好奇、好模仿，因此，教師要求幼兒做到的自己必須先做到，要求幼兒不能做的自己絕不做，以教師規(guī)范的行為來影響幼兒，使之行為規(guī)范化。例如，我要求大班幼兒必須用普通話與老師、小朋友交談，因此，在正常情況下，我都是用普通話與幼兒交流。有一次我用方言與配班老師交談，幼兒馬上效仿也使用方言交談?？梢姡褂變吼B(yǎng)成良好的行為習慣，教師必須率先垂范，嚴以律己，如此幼兒自然而然會受到潛移默化的影響。如我請幼兒幫忙時，我會說：“謝謝！”在我的影響下，班級小朋友之間自然形成了借東西說聲“謝謝”，不小心撞到小朋友說聲“對不起”等禮貌行為?？梢姡處煹囊恍┥盍晳T對幼兒成長的影響是巨大的，在日常生活中，教師應時時、處處注意自己的言行舉止，以身示范，盡最大的努力給幼兒做出表率，做幼兒的楷模。幼兒便會從教師的良好習慣中得到潛移默化的影響，不知不覺地規(guī)范自己的行為。

三、整合教育資源，形成“三位一體”教育網(wǎng)絡

班級只是幼兒園的一個組成部分，幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，還得借助幼兒園這個大環(huán)境來催生。幼兒園應積極營造良好的行為習慣養(yǎng)成大環(huán)境，如在幼兒園門口設立“文明小禮儀”，帶動全園幼兒入園主動與老師、小朋友問好、問早;利用國旗下的講話對幼兒進行良好行為習慣養(yǎng)成教育;在樓梯、走廊、通道等處創(chuàng)設反映良好行為習慣內(nèi)容的環(huán)境。同時，家長是孩子的第一任老師，家庭教育對幼兒成長起著舉足輕重的作用，為了增強家校聯(lián)系的密度，可通過開辦家長學校，定期召開家長會，舉辦家教講座，成功家教經(jīng)驗交流等活動來讓家長增強認識，知道自己的言行會影響孩子的習慣，同時也實現(xiàn)資源共享，互相交流培養(yǎng)教育孩子的心得經(jīng)驗。還可以根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來的不良行為進行及時家訪，并做好家訪記錄，及時整理家長反饋的信息，并針對幼兒在家的表現(xiàn)，建立特殊生跟蹤檔案，有的放矢地進行教育，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。此外，還要充分利用社區(qū)資源，可以通過組織幼兒到附近社區(qū)參觀，讓幼兒在實踐中學會與人交往的文明禮儀以及遵守交通規(guī)則、遵守社會公德等良好的行為，形成學校、家庭、社區(qū)教育“三位一體”的教育網(wǎng)絡，提高教育的橫向一致性。

葉圣陶先生說過：教育就是習慣的培養(yǎng)?！吧俪扇籼煨裕晳T成自然。”學前階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是他們增長知識，養(yǎng)成良好行為習慣的最佳時期。在基礎教育的學前教育階段，良好習慣的養(yǎng)成教育應是幼兒園教育的重點。

總之，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，教師必須從大處著眼，細微處入手，必須多渠道、全方位地開展一系列活動，只有這樣，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育才會凸顯成效。

參考文獻：

寧娜.家園協(xié)作促進幼兒良好行為習慣養(yǎng)成[J].安徽文學：下半月，2010（11）.