從心理學(xué)視角探討英語(yǔ)詞匯記憶

陳愛(ài)文

摘?要：從心理學(xué)的角度，以記憶理論為基礎(chǔ)，探討分析英語(yǔ)詞匯記憶的科學(xué)方法，著重描述英語(yǔ)詞匯的識(shí)記策略，介紹幾種獨(dú)特的聯(lián)想識(shí)記法，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者記憶英語(yǔ)詞匯提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯;記憶;聯(lián)想

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號(hào)：10017836（2015）10014102

談起記憶英語(yǔ)詞匯，筆者發(fā)現(xiàn)，諸多的學(xué)習(xí)者更習(xí)慣說(shuō)“背單詞”而非“記單詞”。一字之差反映出學(xué)習(xí)者對(duì)掌握英語(yǔ)詞匯方法的誤解。其實(shí)，掌握英語(yǔ)詞匯靠“硬背”是不行的，必須要“巧記”。心理學(xué)認(rèn)為，識(shí)記、保持、重現(xiàn)和回憶構(gòu)成了記憶的基本過(guò)程，記憶作為一種心理行為，是有一定的規(guī)律可循的。本文即從這方面著手，探討提升學(xué)習(xí)者擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量的若干方法。

一、記憶概述

記憶，其實(shí)是一種心理認(rèn)識(shí)的過(guò)程，顧名思義，主要包含了“記”和“憶”兩個(gè)部分，它由識(shí)記、保持以及回憶三個(gè)環(huán)節(jié)組成，即“識(shí)記”——獲得知識(shí)，“保持”——鞏固知識(shí)，“回憶”——運(yùn)用知識(shí)。識(shí)記、保持和回憶這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，這三個(gè)環(huán)節(jié)分別與信息的輸入、存儲(chǔ)和提取三個(gè)階段相吻合[1]。識(shí)記、保持和回憶這三個(gè)環(huán)節(jié)各具特點(diǎn)，同時(shí)也存在著一定的規(guī)律可遵循。

1識(shí)記

識(shí)記，即獲取知識(shí)。按照學(xué)習(xí)者識(shí)記的狀態(tài)，可以把英語(yǔ)詞匯識(shí)記分為兩類(lèi)，即有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記;按照學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)識(shí)記材料的理解程度，又可把英語(yǔ)詞匯識(shí)記分為兩類(lèi)，即機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。

（1）任務(wù)對(duì)識(shí)記的影響。識(shí)記任務(wù)的明確對(duì)識(shí)記效果具有很大的影響。在其他條件都相同的情形下，有意識(shí)記的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于無(wú)意識(shí)記的效果。所以，學(xué)習(xí)者在識(shí)記英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，必須對(duì)自己提出明確的、具體的任務(wù)要求。只有要求具體、任務(wù)明確，學(xué)習(xí)者識(shí)記英語(yǔ)詞匯的效果才能更顯著。作為英語(yǔ)教師，也有義務(wù)幫助學(xué)習(xí)者制定出合適的識(shí)記任務(wù)，讓他們有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而強(qiáng)迫自己實(shí)現(xiàn)某一個(gè)英語(yǔ)詞匯識(shí)記的目標(biāo)。

（2）聯(lián)系對(duì)識(shí)記的影響。意義識(shí)記與機(jī)械識(shí)記相比，以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記，不管是在全面性上、精確性上、牢固性上還是在識(shí)記的速度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于機(jī)械識(shí)記。在識(shí)記英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者只有較深刻地理解了輸入信息間的內(nèi)在聯(lián)系，才能更牢固有效地識(shí)記輸入信息。所以，作為英語(yǔ)教師，既要努力讓輸入的信息系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，也要注重培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，只有這樣，學(xué)習(xí)者才能更好地識(shí)記英語(yǔ)詞匯。

（3）數(shù)量對(duì)識(shí)記的影響。識(shí)記效果受識(shí)記信息數(shù)量的影響很大。識(shí)記信息的數(shù)量越多，識(shí)記平均所要耗費(fèi)的時(shí)間就越長(zhǎng)。所以，學(xué)習(xí)者在識(shí)記英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)詞匯輸入量的掌握是非常重要的。只有確保單位時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)詞匯輸入量的恰當(dāng)，才能確保最佳的識(shí)記的效果。

2保持

保持與遺忘的過(guò)程是有一定的規(guī)律可循的。艾賓浩斯的遺忘曲線指出，遺忘的進(jìn)程存在著不均衡性，輸入信息在識(shí)記后，最初遺忘較快，而后逐漸變慢。同時(shí)，遺忘的程度也受很多條件影響，如形象有意義的信息就保持較長(zhǎng)久，遺忘較緩慢;單位時(shí)間內(nèi)輸入信息量越大，識(shí)記后遺忘程度也越大。所以，有效的復(fù)習(xí)鞏固在記憶英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中至關(guān)重要。

3回憶

回憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，出現(xiàn)的形式常常是聯(lián)想的形式?；貞浻⒄Z(yǔ)詞匯的速度與確定性主要取決于以下兩個(gè)因素：一是保持與鞏固的程度;二是新出現(xiàn)的英語(yǔ)信息與以前感知過(guò)的英語(yǔ)信息之間相似的程度。因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者豐富的聯(lián)系力來(lái)提升學(xué)習(xí)者的回憶效果是非常重要的。

綜上所述，明確的記憶任務(wù)、有聯(lián)系的信息輸入、合適的記憶數(shù)量、及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固以及豐富的聯(lián)想等方式方法對(duì)提高記憶英語(yǔ)詞匯的效率能夠起到積極有效的作用。

二、英語(yǔ)詞匯識(shí)記策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯識(shí)記方法基本上都是采用構(gòu)詞分析與邏輯歸納，屬于機(jī)械識(shí)記。根據(jù)生理學(xué)與記憶科學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械識(shí)記只動(dòng)用了左腦的功能，右腦沒(méi)能得到充分利用。因此，要想提高記憶英語(yǔ)詞匯的效率，必須創(chuàng)新思維，采用意義識(shí)記的方式開(kāi)發(fā)右腦的潛能，進(jìn)而大幅度提高記憶英語(yǔ)詞匯的效率。

所有的記憶術(shù)都是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的，采用聯(lián)想法最重要的就是要發(fā)散思維，采取靈活的、跳躍的聯(lián)系方式發(fā)掘出單詞中的某種聯(lián)系，進(jìn)而加以記憶。通過(guò)分析，筆者歸納總結(jié)了以下幾種聯(lián)想記憶方法：

1象形聯(lián)想法

在漢字中，象形字是指用字形象地描述其指代的事物，比如“人”“田”等。在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，我們也可通過(guò)“象形化”單詞來(lái)幫助記憶。如：

（1）bed，“床”。如果把“bed”中的“e”改為“E”，與“b”和“d”的底部（即封閉的圓圈）放置一個(gè)高度，則一張老式床的形象就出來(lái)了。

（2）eye，“眼睛”。整個(gè)單詞看起來(lái)像個(gè)人的五官，“y”是鼻子，“y”旁邊的兩個(gè)“e”像是眼睛，通過(guò)這樣就可以很好地記憶“eye”這個(gè)單詞。

2諧音聯(lián)想法

科學(xué)研究證明，將“聽(tīng)”與“看”結(jié)合，記憶的效率會(huì)大幅度提高。諧音法，就是將英語(yǔ)單詞的讀音與英語(yǔ)單詞的詞義進(jìn)行聯(lián)系的記憶方法。此種方法聞聲知義，較為生動(dòng)有趣。

（1）音與義相近的單詞，這類(lèi)詞通常是舶來(lái)語(yǔ)。如：

單?詞讀?音意?思cartoon[katun]卡通片humour[hjum（r）]

幽默??（2）由音引出義或者由義引出音的單詞。如：

單詞意思諧音聯(lián)想記憶方法abandon放棄鵝搬凳鵝搬凳，搬不動(dòng)，只好放棄pest害蟲(chóng)拍死

見(jiàn)到害蟲(chóng)拍死它??3拆分聯(lián)想法

有相當(dāng)一部分英語(yǔ)單詞都可以分割成我們熟悉的單詞、字母等，然后再把分割后的單詞、字母等串起來(lái)，形成一個(gè)短語(yǔ)或者句子加深記憶。

舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

單詞意思拆分聯(lián)想記憶方法welcome歡迎well（近似“好”的意思）+come（來(lái)）你好，歡迎你來(lái)bank銀行ban（讀音：辦）+k（讀音：卡）

到銀行辦卡??4成組聯(lián)想法

成組聯(lián)想法，即將兩個(gè)以上音形近似的單詞排列為一組，再按組中單詞排列順序進(jìn)行意義聯(lián)想的一種聯(lián)想方法[2]。這里舉兩個(gè)例子：

（1）下一組單詞都是“ouse”結(jié)尾：

spouse（配偶），house（房子），mouse（老鼠），blouse（女襯衫），louse（虱子）。

聯(lián)想如下：John的spouse非常懶，house從來(lái)不打掃，mouse到處跑，她身上穿的blouse也躲藏著louse。

（2）下一組單詞都是“ob”結(jié)尾：

job（工作），mob（民眾），sob（哭泣），rob（搶劫），snob（勢(shì)利小人）。

聯(lián)想如下：失去job的mob停止了sob，對(duì)snob實(shí)行報(bào)復(fù)，rob了snob。

5.網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法本質(zhì)上說(shuō)，其實(shí)就是成組聯(lián)想法的擴(kuò)充。成組聯(lián)想的單詞組構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的主干，單詞組中的各個(gè)單詞再分出枝干，這樣就構(gòu)成了一個(gè)單詞網(wǎng)絡(luò)。在記單詞的時(shí)候，先通過(guò)成組聯(lián)想法記主干上的單詞，再運(yùn)用其他各種方法記枝干上的單詞，這就是網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法[3]。

舉例如下：

（1）運(yùn)用成組聯(lián)想法記住主干上的6個(gè)單詞：

dark（黑暗），bark（犬吠聲），spark（火花），park（公園），lark（云雀），mark（標(biāo)記）。

聯(lián)想如下：

dark降臨，bark此起彼伏，篝火上spark起舞，當(dāng)lark鳴叫的時(shí)候，就mark著白天的到來(lái)。

（2）聯(lián)想識(shí)記枝干上的單詞：

1）dark（黑暗）darken（變黑暗）darkness（黑暗）

拆分聯(lián)想：“en”為動(dòng)詞后綴，聯(lián)想到darken為動(dòng)詞“變黑暗”;“ness”為名詞后綴，聯(lián)想到darkness為名詞“黑暗”。

2）bark（犬吠聲）back（后面）

成組聯(lián)想：bark從back傳來(lái)（犬吠聲從后面?zhèn)鱽?lái)）。

3）mark（標(biāo)記）remark（注意）remarkable（顯著的）

成組聯(lián)想：那些地方有remarkable

mark，要remark（那些地方有顯著的標(biāo)記，要注意）。

4）mark（標(biāo)記）market（集市）

成組聯(lián)想：market都有mark（集市都有標(biāo)記）。

5）market（集市）supermarket（超市）

拆分聯(lián)想：“super”+“market”（超級(jí)集市=超市）

?三、總結(jié)

總而言之，在記憶英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者只要制定了明確的記憶任務(wù)，設(shè)置了合適的記憶數(shù)量，選用了合理的記憶方法，并經(jīng)常加以鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索創(chuàng)造出合適自己的一整套記憶方法，就能夠取得最佳的記憶效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]秦會(huì)梅.從心理學(xué)角度談?dòng)⒄Z(yǔ)單詞記憶法[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001，（2）.

[3]葛培生.英語(yǔ)單詞網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想記憶[J].攀枝花大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（17）.

（責(zé)任編輯：劉東旭） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of Education