醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
——以研一學(xué)生為例

董　娜，付玉榮，伊正君

（濰坊醫(yī)學(xué)院，山東濰坊261053）

醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
——以研一學(xué)生為例

董娜，付玉榮，伊正君

（濰坊醫(yī)學(xué)院，山東濰坊261053）

自主學(xué)習(xí)是研究生階段最主要的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是影響研究生教育的重要方面。通過問卷調(diào)查和訪談的方式，對某醫(yī)學(xué)院研一學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)研究生的自主學(xué)習(xí)水平總體不高，在學(xué)習(xí)的計劃性、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略等幾方面的情況不容樂觀。針對存在的問題，學(xué)生自身要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；導(dǎo)師要注重加強對研究生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)校要努力為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

醫(yī)學(xué)研究生；自主學(xué)習(xí)；研一學(xué)生；學(xué)習(xí)能力

近年來，隨著研究生招生規(guī)模不斷擴大，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生成了高校面臨的重要問題。根據(jù)國家對研究生培養(yǎng)目標(biāo)的界定，衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一就是研究生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力［1］。研究生的自主學(xué)習(xí)主要是要求研究生能夠自行制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇正確和合理的學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，并對自己的學(xué)習(xí)成效做出有效評估的一整套過程［2］。但就目前情況看，研究生的自主學(xué)習(xí)狀況卻不盡如人意。我國醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)方式為三年制，減去畢業(yè)論文撰寫和找工作的時間，剩余的學(xué)習(xí)時間大約只有1～1.5年，因此，碩士一年級是研究生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，如何在這一階段充分提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力顯得至關(guān)重要。現(xiàn)對研一學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并采取針對性措施。

1　研究對象和方法

本研究主要采用問卷調(diào)查的方法，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，以此考查醫(yī)學(xué)研究生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。本次調(diào)查以某醫(yī)學(xué)院2014級全日制在讀碩士研究生為調(diào)查對象，采用無記名一次性填寫問卷的方式，為了保證學(xué)生認(rèn)真作答，我們事先對調(diào)查員進(jìn)行了相關(guān)注意事項的培訓(xùn)。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷184份，有效問卷回收率為92%。

2　結(jié)果

2.1學(xué)習(xí)狀態(tài)

自主學(xué)習(xí)不僅是研究生階段的主要學(xué)習(xí)方式，也是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有23%的研究生主動學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生（64%）處于半自主半被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有少部分學(xué)生（13%）還處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可以看出，大部分研究生還沒有把自主學(xué)習(xí)作為自己的首選學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅會造成專業(yè)知識掌握不足，而且會嚴(yán)重影響科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.2課余時間管理

能夠有效地管理和使用自己的學(xué)習(xí)時間與資源是自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的一種特征［3］。調(diào)查結(jié)果顯示，61%的學(xué)生課余時間沒用在學(xué)習(xí)上，具體見表1。對于“您對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意嗎”一題，選擇非常滿意的學(xué)生占1%；選擇滿意的占14%；選擇一般的占59%；選擇不滿意的占26%。研究生由于課時限制，在課堂上學(xué)到的東西相對較少，加上大部分學(xué)生沒有將課余時間充分利用起來，所以對自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很滿意。

表1　醫(yī)學(xué)研究生課余時間安排

2.3學(xué)習(xí)動機

調(diào)查結(jié)果顯示，只有14%的學(xué)生考研是為了科研興趣，見表2。對“您畢業(yè)之后的就業(yè)傾向”一題，選擇攻讀博士的學(xué)生占23%；選擇工作的占60%；選擇視情況而定的占17%。另外在訪談中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生讀研只是想得到學(xué)位證書。從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，研究生的讀研動機變得多元化和功利化，大部分不是為了科研興趣和提升自我，而是為了尋求一份好工作。

表2　學(xué)生考研動機/原因

2.4學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況

對于“研究生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性”的調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為有必要的學(xué)生占87%，但是對自身職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃的僅占51%。這說明雖然大多數(shù)研究生都知道職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是卻沒有付諸行動。對“您會嚴(yán)格執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃”一題，調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），能夠經(jīng)常嚴(yán)格執(zhí)行自己學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生僅占12%，不嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生很容易形成消極的拖延行為，消極的拖延行為不僅會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量下降、目標(biāo)達(dá)成受阻，而且容易形成負(fù)面情緒。

表3　計劃執(zhí)行情況

2.5學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略又稱為學(xué)習(xí)方法，只有找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，才能把握學(xué)習(xí)的方向，形成自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對“您研究生期間學(xué)習(xí)狀態(tài)與本科期間學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有區(qū)別”的調(diào)查顯示，32%的學(xué)生認(rèn)為有很大區(qū)別；50%認(rèn)為有一點區(qū)別；18%認(rèn)為無區(qū)別。這表明大多數(shù)學(xué)生還沒有適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)生活。

對“與導(dǎo)師交流頻率”一題，調(diào)查結(jié)果顯示（見表4），只有11%的學(xué)生能經(jīng)常主動與導(dǎo)師聯(lián)系，說明學(xué)生跟導(dǎo)師的交流存在很大問題，這不利于學(xué)生的培養(yǎng)。另外在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，非常熟悉導(dǎo)師研究領(lǐng)域的學(xué)生僅占5%；能熟練運用學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫的學(xué)生占2%。由此可以看出，大部分學(xué)生還沒有針對研究生階段的學(xué)習(xí)特點和要求掌握良好的自主學(xué)習(xí)策略。

表4　與導(dǎo)師交流頻率

2.6學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)地點的調(diào)查中，47%的學(xué)生選擇教室；16%選擇圖書館；33%選擇宿舍；4%選擇其他。宿舍是學(xué)生放松和休息的地方，在宿舍學(xué)習(xí)，效率和質(zhì)量會受到嚴(yán)重影響；圖書館應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的集中地，但僅有16%的學(xué)生選擇在此學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于在宿舍學(xué)習(xí)的學(xué)生比例，這表明學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在問題。

3　提高研究生自主學(xué)習(xí)能力的對策

3.1從學(xué)生角度培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

3.1.1增強自主學(xué)習(xí)意識富爾曾指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！贬t(yī)學(xué)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論，因此，自主學(xué)習(xí)能力是每位醫(yī)生應(yīng)具備的基本能力。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時間是有限的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其主動挖掘?qū)W習(xí)潛能，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果［4］。

3.1.2開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮能產(chǎn)生目標(biāo)引領(lǐng)、障礙突破、潛能激發(fā)的作用［5］。研究生入學(xué)后就應(yīng)該開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其對自身所學(xué)專業(yè)特點、專業(yè)就業(yè)形勢有清晰的認(rèn)識，明確發(fā)展方向和個人職業(yè)目標(biāo)，在職業(yè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，確立學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，指導(dǎo)其制訂出符合自己實際情況的職業(yè)生涯發(fā)展路線，并推動自己不斷為之奮斗。

3.1.3形成良好的學(xué)習(xí)策略要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須首先使其形成良好的學(xué)習(xí)策略［6］。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生覺得自己研究生階段跟本科期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大區(qū)別，這說明他們對研究生階段的學(xué)習(xí)還沒有形成良好的學(xué)習(xí)策略。本科學(xué)習(xí)側(cè)重于教師講授，以聽課和讀書為主要的學(xué)習(xí)方法；而研究生階段的學(xué)習(xí)由于受課時的限制，教師不可能對每一門課程都詳細(xì)透徹地講解，這就要求研究生形成良好的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。研究生應(yīng)在學(xué)習(xí)中加強與導(dǎo)師交流，這不僅能解決自己在學(xué)習(xí)上遇到的問題，還能了解本專業(yè)的最新動態(tài)；掌握豐富的理論知識，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下設(shè)計出創(chuàng)新性課題，形成良好的學(xué)習(xí)策略，從而實現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。

3.2加強導(dǎo)師的引導(dǎo)作用

3.2.1培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少研究生所學(xué)的專業(yè)都不是第一志愿。因此，導(dǎo)師要加強與學(xué)生的溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，根據(jù)每位學(xué)生的特點制訂具體的培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉自己的研究領(lǐng)域和學(xué)科發(fā)展方向，逐漸培養(yǎng)專業(yè)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動機。

3.2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和科研能力是研究生階段的重要任務(wù)。導(dǎo)師要采用啟發(fā)式指導(dǎo)，例如在課題的選擇和設(shè)計階段，導(dǎo)師要從大的方向上提供建議，而不是給學(xué)生設(shè)計好課題，只讓學(xué)生去實施，這不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于醫(yī)學(xué)院校的研一學(xué)生剛步入科研之門，對科研還比較陌生和缺乏了解，如果課題難度過大，很容易扼殺其科研興趣和熱情，難度適中且與實際緊密結(jié)合，研究生對該課題就會產(chǎn)生濃厚的科研興趣，在實際研究過程中就會表現(xiàn)出強烈的主動性和積極性［7］。導(dǎo)師要幫助學(xué)生選一些與自己科研方向有關(guān)的基礎(chǔ)課題，幫助其實現(xiàn)從基礎(chǔ)理論到科研的跨越。最后，導(dǎo)師要以身作則，不斷提升自己的學(xué)識水平，加強自身修養(yǎng)，要以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和高尚的品質(zhì)影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

3.3從學(xué)校角度提高研究生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如多開放一些自習(xí)室，定期開辦專題講座，多邀請院士、兼職教授和社會知名人士為學(xué)生做專題報告，請校內(nèi)有較深學(xué)術(shù)造詣的導(dǎo)師開辦專題講座等。此外，學(xué)校還應(yīng)加大實驗室經(jīng)費的投入，搭建高水平的科研平臺，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生的科研能力。

在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，只有具備自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能實現(xiàn)自我價值，為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

［1］施春華，盛海娟，王記彩.碩士研究生學(xué)習(xí)能力及有關(guān)心理特征的調(diào)查［J］.中國高教研究，2008（11）：34.

［2］李德進(jìn).淺談學(xué)分制背景下研究生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2014（1）：62-64.

［3］王瑾.提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點思考［J］.中國成人教育，2011（17）：135-136.

［4］任玲艷.醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2013，25（10）：104-105.

［5］李禮建.淺談職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生自我教育的影響［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2011，27（8）：8-10.

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［7］陳效友.淺談科學(xué)型醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（1）：72-74.

G526.5

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1671-1246（2015）16-0098-03

山東省高等教育學(xué)會資助課題（YBKT2011054）；濰坊醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究專項資金資助（2014Z0203）