解析高中語文如何提升學生的自主學習能力

幸坤潔

摘要：現(xiàn)代社會被新媒體文化強烈沖擊，中國的傳統(tǒng)文化受到猛烈沖擊，因此社會將更多的目光放在傳播中華傳統(tǒng)文化上。隨著高考語文的重要性越來越高，高中語文在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進學生文化學習能力提高上有著非常重要的作用，因此培養(yǎng)學生的自主學習能力成為迫在眉睫的事。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學習能力；高考；新課改

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）09-0043-02

語文在現(xiàn)在的高考中分值逐步增高，難度也逐步加大，從傳統(tǒng)的考查學生記憶基礎知識慢慢向考查學生語文知識的應用能力轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學課堂并不能通過短短的幾十分鐘滿足學生日益增長的文化需求。因此新課改提出對語文教學的新要求，注重在語文教學中逐步傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生語文知識的應用能力，提升學生語文語文學習的自主能力。本文將針對高中語文如何提升學生的自主學習能力進行討論。

1.提升學生的學習興趣

作為一名高中語文教師，我每天都可以聽到學生抱怨語文難學，很難理解一些文章的內(nèi)容，語感、理解力較差就導致學生難以取得好成績，學生就漸漸丟失了學習語文的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。"由此可見激發(fā)學生的學習興趣是提升學生自主學習能力的首要條件。

很多任課教師都知道要激發(fā)學生的學習興趣，但是使用的方法并不恰當，仍然是照搬原有的傳統(tǒng)教學模式，得到的效果并不理想。任課教師如果想要真正激發(fā)學生的學習興趣，就要通過全新的模式和新型的活動來激發(fā)學生的學習興趣。任課教師要充分理解教材，將教材生動化、形象化的展示在學生面前，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新性學習，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

安排課堂表演模式可以很大程度上調(diào)動學生學習的積極性，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，增強學生的課堂參與意識。例如《雷雨》、《傷仲永》、《竇娥冤》等課文都可以讓學生課前進行排練、準備，課堂上進行分組、分角色扮演、進行小組競爭性扮演。這樣，學生不僅可以通過課前的排練增進對課本內(nèi)容的了解，也可以在課堂表演后加深對本節(jié)課的學習興趣，從而增強語文學習的興趣。只要學生的學習興趣提升了，學生就會有充足的動力進行自主學習，這樣語文學習的自主能力也就得到了提升。

2.營造良好的學習環(huán)境

營造良好的學習環(huán)境包括兩個方面：一是任課教師自身能夠平易近人；二是課堂的氛圍要輕松、活潑。

影響學生愿意自主的進行語文學習的因素有很多，其中的人文因素之一就是學生與教師之間能夠建立良好的師生關(guān)系。在教學過程中，任課教師自身的個人魅力會對學生的學習產(chǎn)生一定的影響，因此良好的師生關(guān)系可以促進學生自主學習能力的提升。任課教師應當在日常的教學過程中注重個人修養(yǎng)的提升，態(tài)度要謙和、平易近人。只有學生感受到任課教師為人友善，學生才會在有疑問時及時詢問教師，這樣任課教師才能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習時存在的漏洞，及時幫助學生更正。學生的學習成績有所進步，自主學習能力就會有所提高。

影響學生自主能力提升的另一個因素就是課堂的學習氛圍。很多課堂采用傳統(tǒng)的教學形式，任課教師口頭傳授，學生只負責聽課，課堂氣氛非常壓抑，學生就算有疑問也不敢當場提出問題，因此就會錯過解決問題的最佳時機，從而對學生自主學習能力的提升有所影響。學生們都希望在一個相對活潑的氛圍中學習，這樣學生會感受到自由，有疑問也會及時解決，從而增強學生學習語文的興趣，由此增加學習語文的自主性。如果課堂是一種自由的討論氛圍，學生可以通過小組的討論、合作進行學習，會為學生的思維打開一扇全新的大門，讓學生可以吸收到其他同學的想法，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而增加學習語文的興趣，增強自己對語文學習的自主意識。

3.善于運用多媒體教學

隨著現(xiàn)代社會科技的不斷進步，計算機教學也走進校園，校園建立起了完整的校園網(wǎng)絡，任課教師的教學課堂不再是傳統(tǒng)的人教式課堂，而是變成了充滿了語音樂趣和視覺樂趣的多媒體課堂。高中語文的學習過程是一個枯燥、乏味的過程，學生在學習過程中如果沒有不斷注入的學習興趣，那么學生很難充滿動力的進行語文學習，更不要說還要進行語文自主學習能力的提升。如果任課教師善于利用教室內(nèi)的多媒體，學生將會對語文課堂產(chǎn)生語音、視覺等多方位的樂趣，從而滿懷期待的進行語文學習。學生對課堂充滿了學習興趣，自然會有充足的動力進行語文自主學習，自主學習語文的能力自然就得到了提升。

任課教師可以運用多媒體教學將一些語文課本中抽象的課文、概念通過多媒體手段進行描繪，把枯燥的課文中的某種情形、狀態(tài)或景象運用多媒體手段表現(xiàn)出來，通過語音和視覺沖擊展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)新思維。例如多媒體形象導入法：利用影視歌曲、影視作品、動畫、漫畫等多媒體形式導入新課，通過語音、視覺等全方位的感官沖擊吸引學生的學習興趣，讓學生對課本內(nèi)容的學習充滿興趣。在教授《三國演義》時，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容節(jié)選影視劇中的相關(guān)片段，讓學生通過影視作品加深對課本內(nèi)容的理解，從而增強學習的興趣，讓學生有充足的興趣利用課余時間加深對《三國演義》的理解，學生的自主學習能力自然就得到了提升。

4.引導學生利用多種學習資源進行學習

語文學習的過程中需要借助很多資源，比如在語文學習時可以借助字典、詞典、電子書、電子詞典等工具幫助學生理解語文知識。在學生自主使用這些工具時，學生自身的自主學習能力就得到了提高。

學生在學習的過程中會有很多機會接觸到其他的學習資源，像課外輔導書、工具書等，這些書上的很多內(nèi)容都有利于增強學生對課本知識的理解和鞏固，幫助學生加強對知識的理解，鞏固學生對知識的記憶。任課教師可以在課堂中引導學生對這類工具書加以使用，讓學生理解這類工具書的真正含義，讓學生通過這類工具書利用課余時間進行課本知識的訓練和鞏固，增強學生的自主學習意識，幫助學生提升自身的自主學習能力。

學生自主學習能力的提升不僅需要學生的努力，也需要任課教師的及時引導，任課教師要利用好課堂的時間充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生對課本內(nèi)容產(chǎn)生自主學習的意識，在自由、活潑的課堂氛圍中充分理解課堂內(nèi)容，并且能夠充分利用好課余時間進行語文自主學習。endprint