論大學(xué)生舞蹈教學(xué)中的情感培養(yǎng)

吳鈺菡 羅 洋

（凱里學(xué)院，貴州 凱里 556000）

論大學(xué)生舞蹈教學(xué)中的情感培養(yǎng)

吳鈺菡 羅 洋

（凱里學(xué)院，貴州 凱里 556000）

舞蹈是以肢體語言為依托進(jìn)行情感表達(dá)的一種藝術(shù)形式。傳遞情感是舞蹈的主要特征。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)中一個(gè)重要的科目形式。而在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要的方面，就是讓他們?nèi)谌胱约旱那楦?，并將這一情感在肢體動(dòng)作中表現(xiàn)出來，從而形成與觀眾的情感共鳴。本文主要分析了大學(xué)生舞蹈教學(xué)中的情感培養(yǎng)問題，以期提升大學(xué)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

舞蹈教學(xué)；情感培養(yǎng)；策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的日益豐富，大眾的關(guān)注焦點(diǎn)也由衣食住行，更多的轉(zhuǎn)向精神生活的塑造之上。舞蹈以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，以及塑造形體和傳遞情感的功能，成為現(xiàn)代人們追求精神生活的一個(gè)重要的選擇。而且，在素質(zhì)教育改革的推動(dòng)之下，舞蹈作為一門課程，也成為大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的一個(gè)重要的途徑。此外，舞蹈教學(xué)還能夠豐富大學(xué)生的日常生活，提升大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，成為各大高校備受推崇的教學(xué)科目。而在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，最為關(guān)鍵的兩點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠融入情感，并將這種情感以肢體語言的形式表達(dá)出來。因此，在大學(xué)生舞蹈教學(xué)中，情感的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重要的方面。本文主要分析了情感培養(yǎng)的一些問題，以期提升大學(xué)生舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

一、大學(xué)生舞蹈教學(xué)的意義

就目前總體來看，舞蹈成為大學(xué)生素質(zhì)教育課程的主要原因在于，舞蹈教學(xué)能夠提升大學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)他們的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于滿足目前社會(huì)所需求的綜合性人才具有很重要的作用?？偟膩碇v，大學(xué)生舞蹈教學(xué)的主要意義主要分為兩個(gè)方面：增強(qiáng)體質(zhì)，提升修養(yǎng)。

一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)將會(huì)對(duì)其日常的行為方式會(huì)產(chǎn)生直接的影響。這樣看來，舞蹈藝術(shù)教學(xué)能夠?qū)τ谔嵘髮W(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。而且，舞蹈是肢體語言的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于提升大學(xué)生的形象思維、空間運(yùn)動(dòng)能力等也具有很重要的作用。而且，舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，需要長(zhǎng)久的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的韌性和耐力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。另外，作為一種肢體語言，舞蹈需要學(xué)生良好的協(xié)調(diào)和靈活能力，特別是對(duì)于一些集體性的舞蹈來講，還需要學(xué)生之間的良好配合，這對(duì)于幫助學(xué)生提升自身的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼等方面也具有重要的作用。

二、大學(xué)舞蹈教學(xué)中的主要問題

在我國，大學(xué)教育中的舞蹈教學(xué)已經(jīng)具有幾十年的發(fā)展時(shí)間，但是由于一些主觀和客觀的因素存在，目前我國大學(xué)生的舞蹈教學(xué)中依然存在有諸多的問題。

1.大學(xué)生舞蹈和藝術(shù)鑒賞能力有很大的缺陷。目前，我國各大高校所任用的舞蹈教師有相當(dāng)一部分畢業(yè)于舞蹈學(xué)院，而且更多的是應(yīng)屆畢業(yè)生。這樣的一群年輕的教學(xué)隊(duì)伍，雖然具有扎實(shí)的基本功底，也具有年輕的活力和朝氣。但是他們?nèi)狈Ρ匾慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)的積累。而且，年輕的大學(xué)舞蹈教師在教學(xué)實(shí)踐中也無法科學(xué)的使用教學(xué)方法。這樣的一些問題存在，使得大學(xué)生舞蹈教學(xué)中缺乏必要的科學(xué)性和有效性。

2.大學(xué)舞蹈教學(xué)中存在有明顯的功利性。舞蹈教學(xué)本質(zhì)的意義是為了豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，以達(dá)到豐富他們精神生活的目的。為了達(dá)到這一教學(xué)的目標(biāo)，一些獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，也成為鼓勵(lì)學(xué)生重視舞蹈學(xué)習(xí)的途徑。但是，這些原本鼓勵(lì)性的措施，卻被變相的扭曲了其本身的意義，使得目前很多大學(xué)舞蹈教學(xué)只是一味的追求獎(jiǎng)項(xiàng)或者獎(jiǎng)金。而且，大學(xué)生舞蹈教學(xué)的方法，一般也都是使用填鴨式的方法進(jìn)行，這種方法雖然使得學(xué)生在不斷的動(dòng)作重復(fù)訓(xùn)練中，達(dá)到了一致的目的，卻也造成了舞蹈教學(xué)中的精神和情感傳遞流失，導(dǎo)致舞蹈情感培養(yǎng)最終目的喪失。

3.舞蹈課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。這種不科學(xué)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，舞蹈訓(xùn)練時(shí)間過少。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中，舞蹈的學(xué)習(xí)一般以理論性的基礎(chǔ)為主，而一些實(shí)踐課程的教學(xué)一般只是一周一次性的設(shè)置。這樣的一種失調(diào)的比例，不僅會(huì)讓學(xué)生在枯燥乏味的理論性知識(shí)灌輸中，喪失舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)造成他們?cè)谖璧竸?dòng)作表現(xiàn)上的不規(guī)范和不協(xié)調(diào)。另一方面，舞蹈課程的屬性設(shè)置過低。在很多大學(xué)課程當(dāng)中，舞蹈課程一般會(huì)出現(xiàn)在選修課或者是公共課程當(dāng)中，因而學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)被放在下午的一、二節(jié)課。學(xué)生本身精神上的疲憊，以及課程屬性設(shè)置的不規(guī)范，會(huì)給學(xué)生造成這門課程不重要的心理暗示，而最終造成他們對(duì)這門課程表現(xiàn)出興致缺乏，甚至缺席舞蹈課堂。

三、大學(xué)生舞蹈教學(xué)中的情感培養(yǎng)策略

藝術(shù)最為本質(zhì)的意義就是讓表演者將自身的情感通過肢體動(dòng)作向他人展現(xiàn)出來，以激發(fā)他人的情感共鳴。舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)的一種特殊的形式，其情感本身就是它的一個(gè)非常顯著的特征，可以說舞蹈藝術(shù)就是為表達(dá)人的情感而存在的。因此，在大學(xué)舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，必須把握好正確的方法，深刻理解舞蹈教學(xué)的意義，真正將舞蹈教學(xué)的作用發(fā)揮出來。

（一）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，向?qū)W生傳遞舞蹈情感

啟發(fā)式教學(xué)是目前教育界非常推崇的一種教學(xué)的方法，這種方法具體的是以學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行一些具體問題的設(shè)置，以幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。在大學(xué)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身所扮演的角色必須有一個(gè)充分的認(rèn)知。也就是說，教師不能成為舞蹈課程上主導(dǎo)者，而是應(yīng)當(dāng)將自己轉(zhuǎn)化成課堂的指導(dǎo)者。只要將舞蹈動(dòng)作或者理論性的舞蹈知識(shí)以簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的語言，并使用一定的修辭手法表達(dá)出來，讓學(xué)生深刻的理解舞蹈作品的精神內(nèi)涵，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

這樣看來，啟發(fā)式教學(xué)的使用必須要把握好兩點(diǎn)內(nèi)容。一方面，教師自身必須對(duì)舞蹈作品有深刻的認(rèn)識(shí)，并真正了解作品形象的意義。這是幫助教師能夠在課程上以生動(dòng)的形式將舞蹈作品演繹給學(xué)生的基礎(chǔ)。當(dāng)然，演繹的過程中，教師可以通過設(shè)置一些形象而生動(dòng)的情境，以激發(fā)出學(xué)生潛在的思想情感，最終達(dá)到幫助學(xué)生建立正確舞蹈審美價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，注意課程內(nèi)容的階梯型設(shè)置。很多學(xué)生之前并沒有必要的舞蹈知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在大學(xué)舞蹈教學(xué)之初，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的接受能力，合理設(shè)置課程的難易程度。通常來講，舞蹈動(dòng)作教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)安排一些淺顯易懂的舞蹈理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)舞蹈這一藝術(shù)形式有一個(gè)客觀的把握。這樣的一種安排，不僅能夠讓學(xué)生以漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)，還能夠保持他們對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)持久的興趣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生舞蹈情感的理解

除了必要的理論課程學(xué)習(xí)，舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容就是舞步和舞蹈動(dòng)作這兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)生舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)親自示范舞蹈動(dòng)作。而對(duì)于舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確把握，不能只是機(jī)械的動(dòng)作要領(lǐng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握這些肢體動(dòng)作的情感內(nèi)涵。要達(dá)到這一教學(xué)目的，教師除了需要反復(fù)的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范之外，還應(yīng)當(dāng)以對(duì)比的形式，將純肢體動(dòng)作和賦予情感的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比。這樣能夠讓學(xué)生更加容易地理解舞蹈學(xué)習(xí)中情感培養(yǎng)的意義。當(dāng)然，舞蹈教學(xué)必須要避免的一點(diǎn)就是學(xué)生的單純模范。也就是說，教師在指導(dǎo)動(dòng)作要領(lǐng)之后，更多的應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留大量的自主練習(xí)時(shí)間，以讓他們?cè)谧晕业睦斫猱?dāng)中，塑造出經(jīng)典而個(gè)性的舞蹈形象。

（三）科學(xué)設(shè)置舞蹈課程，規(guī)范舞蹈教學(xué)方法

科學(xué)而合理的舞蹈課程設(shè)置，對(duì)于舞蹈教學(xué)的效果和質(zhì)量將有直接的影響。而要做好這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，舞蹈課程不僅需要有舞蹈賞析和舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)穿插有一定的舞蹈發(fā)展歷史、舞蹈藝術(shù)概論等，以幫助學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度，對(duì)舞蹈這門藝術(shù)有一個(gè)最為充分的了解。

2.從教學(xué)實(shí)踐安排方面來講，主要需要根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)階段。例如，對(duì)于精力充沛而且充滿好奇心的大一新生來講，可以在每周的基本課程學(xué)習(xí)之后，再抽出部門課余時(shí)間，安排專門的舞蹈教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。其三，從教學(xué)方法上來講，則需要對(duì)學(xué)生目前的舞蹈功底程度進(jìn)行劃分。并相應(yīng)地為他們安排不同難易不同的課程。這種有區(qū)分的學(xué)習(xí)形式，能夠幫助學(xué)生以更好地完成舞蹈的學(xué)習(xí)，最終所達(dá)到的教學(xué)效果也是不言而喻的。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，舞蹈教學(xué)以其獨(dú)特的教育功能和意義，已經(jīng)成為各大高校所備受推崇的一門教學(xué)科目。而且，隨著社會(huì)對(duì)于綜合型人才需求的擴(kuò)大化，舞蹈人才的培養(yǎng)工作也成為社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)重要的內(nèi)容。對(duì)于舞蹈這門特殊的藝術(shù)形式來講，其本身起源于人們情感的表達(dá)。所以，舞蹈必須具有情感，而要做到這一點(diǎn)，各大高校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)工作時(shí)，必須注意情感因素的培養(yǎng)。這就需要高校能夠正確認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，并能夠分析自身教學(xué)潛在的問題，并通過有效的措施解決這些問題。只有這樣，才能夠真正將舞蹈教學(xué)的意義發(fā)揮出來，達(dá)到提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的。

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J70-4；G642

A

1005-5312（2015）32-0217-01