高職學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系重構(gòu)研究
——以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

田璐劉毅肖蓉

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410126）

高職學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系重構(gòu)研究
——以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

田璐劉毅肖蓉

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410126）

工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為一門“技與藝”相結(jié)合的學(xué)科，它在號稱“制造工廠”的中國扮演著活躍市場的角色，逐漸地，諸多高校開始重視工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)。本文以湖南生物機(jī)電職院為例，結(jié)合學(xué)院開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)近幾年內(nèi)出現(xiàn)的問題提出相關(guān)意見，希望為今后的工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展提供幫助。

工業(yè)設(shè)計；課程體系；重構(gòu)研究

一、背景

工業(yè)設(shè)計要求設(shè)計人員具備較好的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的繪畫功底、良好的審美能力，還能獨(dú)立地完成產(chǎn)品的設(shè)計任務(wù)。本文主要以湖南生物機(jī)電職院為例，闡述工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系的重構(gòu)。湖南生物機(jī)電職院是一所以農(nóng)林牧漁和機(jī)械制造為發(fā)展重點(diǎn)的高職院校，自2012年起在藝術(shù)類和機(jī)械制造類課程的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展工業(yè)設(shè)計專業(yè)，具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，但是在發(fā)展過程中出現(xiàn)了諸多問題，值得思考。

二、現(xiàn)階段的思考

（一）知識結(jié)構(gòu)設(shè)置不全面

工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備一定的文化基礎(chǔ)知識、藝術(shù)修養(yǎng)、美術(shù)表達(dá)能力，還應(yīng)具備產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力和掌握產(chǎn)品加工的基礎(chǔ)知識。學(xué)院最初目的是培養(yǎng)具有審美能力、設(shè)計能力的創(chuàng)新性人才，但是在培養(yǎng)過程中，暴露出知識體系不全面、與部分開設(shè)課程內(nèi)容不符等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法全面地掌握工業(yè)設(shè)計知識結(jié)構(gòu)。

（二）課程設(shè)置不合理

在湖南生物機(jī)電職院工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，現(xiàn)有課程類型分為公共必修課、職業(yè)必修課及其他選修課程。其中職業(yè)必修課分為三大類：職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)與職業(yè)認(rèn)證課、階段性綜合實(shí)訓(xùn)，在職業(yè)基礎(chǔ)課中，就出現(xiàn)了課程設(shè)置過于分散的問題。例如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成應(yīng)是一門整體的設(shè)計構(gòu)成課，但分別被安排在了第二和第四學(xué)期，這樣分散的課程安排會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降。

（三）就業(yè)方向有偏差

在工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)中提出，畢業(yè)生面向從事產(chǎn)品造型設(shè)計、日用產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、玩具設(shè)計、產(chǎn)品品牌推廣及開發(fā)和設(shè)計創(chuàng)意等多種行業(yè)的工作，但是由于師資缺乏、專業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)系較少等原因，學(xué)生就業(yè)重心偏向模具設(shè)計方向。

三、亟需解決的問題

（一）更新教學(xué)理念

明確教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計擴(kuò)散思維、設(shè)計理念和較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，并把藝術(shù)類招生為主的培養(yǎng)模式和理科生招生為主的培養(yǎng)模式結(jié)合起來，各取其長，走出專業(yè)誤區(qū)。

（二）整體優(yōu)化課程體系

應(yīng)加強(qiáng)各門課程的聯(lián)系，適當(dāng)進(jìn)行增刪和綜合分類，塑造課程群體。例如建立藝術(shù)基礎(chǔ)造型課、設(shè)計實(shí)踐課、結(jié)構(gòu)技術(shù)課、綜合實(shí)訓(xùn)課四大課程體系，明確各大課程群體的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，不同模塊的課程群體的培養(yǎng)目的各有不同。

1.藝術(shù)基礎(chǔ)造型課。藝術(shù)基礎(chǔ)造型課主要有：美術(shù)（整合素描和色彩）、設(shè)計構(gòu)成（整合平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成）。主要進(jìn)行線條、圖形比例、造型設(shè)計、色彩感知等要素訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的徒手畫圖能力和圖形創(chuàng)造能力。

2.設(shè)計實(shí)踐課。設(shè)計實(shí)踐課主要有：產(chǎn)品設(shè)計（方案設(shè)計，包含燈具設(shè)計、家具設(shè)計、玩具設(shè)計、電器設(shè)計等）、人機(jī)工程學(xué)、手繪表達(dá)技法、工程制圖、三維建模軟件、平面軟件等。主要培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計思維、設(shè)計方法，達(dá)到最基本的效果圖表達(dá)能力，還能掌握1-2款二維軟件和三維軟件，對產(chǎn)品進(jìn)行輔助設(shè)計。

3.結(jié)構(gòu)技術(shù)課。結(jié)構(gòu)技術(shù)課主要有：產(chǎn)品造型材料、產(chǎn)品設(shè)計流程、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等。主要培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品材料的認(rèn)識、使用，讓學(xué)生了解產(chǎn)品加工知識，使設(shè)計出的產(chǎn)品便于制造，控制生產(chǎn)成本。

4.綜合實(shí)訓(xùn)課。綜合實(shí)訓(xùn)課主要包含：產(chǎn)品模型制作、3D打印以及產(chǎn)品設(shè)計課程設(shè)計。通過案例學(xué)習(xí)熟悉產(chǎn)品設(shè)計流程，通過頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)技能。

（三）調(diào)整教學(xué)計劃和排課方式

1.系統(tǒng)教學(xué)。應(yīng)改變?nèi)髽?gòu)成的分散教學(xué)方式，將三大構(gòu)成綜合成一門課程，即《設(shè)計構(gòu)成》，并安排在第一學(xué)年，打好基礎(chǔ)；合并重復(fù)的課程，例如《素描》和《設(shè)計素描》，整合課程內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)放在《設(shè)計素描》上。

2.科學(xué)排課。將藝術(shù)造型課大類、設(shè)計基礎(chǔ)課大類排布在第一學(xué)年，結(jié)構(gòu)技術(shù)課大類、綜合實(shí)訓(xùn)課大類排布在第二學(xué)年，讓學(xué)生提早進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在第三學(xué)年把畢業(yè)設(shè)計任務(wù)帶入頂崗實(shí)習(xí)中完成。例如《手繪表現(xiàn)技法》的教學(xué)時間提前到第一學(xué)年，讓學(xué)生有充沛的實(shí)踐時間。

四、總結(jié)

無論是專業(yè)發(fā)展還是課程設(shè)置，我們都不能在一朝一夕完善，市場在變化，專業(yè)知識也要不斷地更新，我們?nèi)匀灰裱瓕I(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。

工業(yè)設(shè)計是一門涉及面非常廣的學(xué)科，需要謹(jǐn)慎考慮所要培養(yǎng)的知識點(diǎn)，現(xiàn)在能夠做的就是在變化中求發(fā)展，在發(fā)展中求前進(jìn)，不斷地摸索科學(xué)發(fā)展的道路。

TB47-4

A 文章編號：1005-5312（2015）26-0220-01

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年基金項目(14QN05)。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1005-5312（2015）26-0221-02

摘 要：巴赫創(chuàng)作了大量的巴洛克時期各種題材的管弦及鍵盤作品。他用復(fù)調(diào)手法所創(chuàng)作的作品占有不可替代的地位。研究巴赫音樂必須要從復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)開始。

關(guān)鍵詞：德國作曲家巴赫；巴赫復(fù)調(diào)音樂；教學(xué)組織