醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探索

黎 奇

(成都中醫(yī)藥大學學生工作部，四川 成都 611137)

創(chuàng)業(yè)教育的一般含義是指為了培養(yǎng)受教育者具備創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，并使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。隨著國家和社會的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的重要性逐漸突出，已經(jīng)被越來越多的大學生所接受，醫(yī)學院校在這教育改革的浪潮中也不例外。在傳統(tǒng)的就業(yè)渠道收窄、就業(yè)形式趨緊，就業(yè)壓力加大的情況下，很多醫(yī)學院校逐步開始重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，但是由于醫(yī)學院校自身的特點，不能全盤的借用其他高校特別是綜合性院校創(chuàng)業(yè)教育的模式和經(jīng)驗，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的綜合性醫(yī)學人才，有必要對醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育情況進行分析研究，并探索醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況概述

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步得比較晚，清華大學經(jīng)濟管理學院在1998年率先為MBA學生開設了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”，其中包括八門課程，即創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、新產(chǎn)品開發(fā)、項目管理、企業(yè)家精神與創(chuàng)新、技術創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權(quán)管理、技術創(chuàng)新與制度創(chuàng)新[1]。這一舉措的實施標志著我國創(chuàng)業(yè)教育的正式開始。國務院辦公廳在2002年明確規(guī)定:鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡化審批手續(xù)，積極給與支持[2]。同年4月，教育部確定清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學、武漢大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學、黑龍江大學、南京經(jīng)濟學院等9所高校作為全國首批創(chuàng)業(yè)教育試點院校[3]，給予政策和經(jīng)費的支持，探索我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。

總的說來，我國的創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)活動為載體逐步開展起來的，我國創(chuàng)業(yè)教育的開展模式主要是以下三種:

1.以中國人民大學為代表的綜合素質(zhì)教育模式

該模式的特點是強調(diào)“教”和“學”的有力結(jié)合，將豐富的教學知識，合理的教學途徑和扎實的課外實習、實踐結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)教育，目的在于通過創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的綜合素質(zhì)。

2.以北京航空航天大學為代表的商業(yè)運作模式

該模式的特點是學校專門成立了負責學生創(chuàng)業(yè)有關事務的相關機構(gòu)，通過學校和社會以及企業(yè)合作的形式，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，通過實踐讓學生學會以創(chuàng)業(yè)為目的的相關技能，并指導和資助條件優(yōu)秀的學生將其項目轉(zhuǎn)化為商業(yè)活動，從而形成產(chǎn)業(yè)鏈，以此帶動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.以上海交通大學為代表的綜合型模式

該模式是在注重學生基本素質(zhì)提高的基礎上，面向廣大學生，進行創(chuàng)新精神的引導和培養(yǎng)，在這個過程中涌現(xiàn)出來的部分優(yōu)秀學生，選拔出來，學校再針對這部分創(chuàng)業(yè)意愿強烈、提出創(chuàng)業(yè)項目可發(fā)展性高的學生進行重點培訓，并提供創(chuàng)業(yè)所需的資金和必要的技術咨詢，促進創(chuàng)業(yè)成果的商業(yè)運行，通過兩個方面的結(jié)合來推動創(chuàng)業(yè)教育。

二、醫(yī)學類院校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的特點

1.醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后，創(chuàng)業(yè)教育體系建設不健全

由于醫(yī)學院校有著對醫(yī)藥專業(yè)技能要求高、專業(yè)知識獲得比較難等特點，致使學校管理者對創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。即便某些醫(yī)學院校有開展了創(chuàng)業(yè)教育，也是形式單一，復制其他非醫(yī)類高校的教育模式，不符合醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的特點。大多數(shù)醫(yī)學院校沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對于創(chuàng)業(yè)教育的體系建設不健全。

2.教授創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)水平不達標

醫(yī)學院校對創(chuàng)業(yè)教育普遍不重視，導致了在師資力量配備上比較薄弱，教授課程的老師基本上都是學校負責就業(yè)的老師或者學生輔導員，這些老師大多都沒有受過相關的創(chuàng)業(yè)培訓和系統(tǒng)的學習，且自己從未有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對創(chuàng)業(yè)教育而言說服性不夠強，以致創(chuàng)業(yè)教育的師資水平不達標。

3.醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育課程設置不科學

由于學校對創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠，且教育的師資力量薄弱，所以設置的教育課程跟實踐的創(chuàng)業(yè)教育課程有很大的出入，而且講的大都是書本上的理論知識，沒有系統(tǒng)的課程體系設置作為基礎，和專業(yè)、和社會契合度不高，不能引起學生的興趣。

4.醫(yī)學院校的學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱

醫(yī)學院校的女生普遍偏多，大多數(shù)女生覺得穩(wěn)定的工作比創(chuàng)業(yè)更重要，而且醫(yī)學院校學生的傳統(tǒng)思維以及周圍的親人、朋友都認為畢業(yè)以后是進醫(yī)院或者藥企公司，基本上沒有想過創(chuàng)業(yè);并且醫(yī)學院校相對其他學校和專業(yè)來說，專業(yè)知識比較繁重，技能要求比較高，這也是學生無暇去了解創(chuàng)業(yè)知識的又一原因。

5.醫(yī)學專業(yè)對口的創(chuàng)業(yè)項目少

現(xiàn)在社會上的創(chuàng)業(yè)項目成功者大都是電子軟件開發(fā)和餐飲方面的，跟醫(yī)學專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)項目寥寥無幾，很多同學一想到自己學了幾年的專業(yè)知識卻去探索跟自己專業(yè)不相關的創(chuàng)業(yè)領域，也就望而卻步了。

三、醫(yī)學院校教育模式的探索

1.明確培養(yǎng)目標，構(gòu)建醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

對于學生培養(yǎng)目標要在時代的背景下進行革新，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才作為學生培養(yǎng)目標。醫(yī)學院校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才，筆者認為可以通過以下教育體系來建立(如圖1)。

圖1 醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)

要發(fā)展壯大醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育，首先要明確學校的培養(yǎng)目標，建立學校創(chuàng)業(yè)教育體系。通過醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，建立和完善目標體系、過程體系、保障體系和評價體系等四個維度，才能有效保證醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化，為醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)和成功奠定基礎。

2.完善目標體系，深入開展醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

形成完整的培養(yǎng)課程體系的首要任務是在學校內(nèi)部確立完整的目標體系，依據(jù)布魯姆的教育目標分類學理論，筆者認為可將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標分為認知目標、情感目標和操作技能目標三個層次[4]，從這個創(chuàng)業(yè)教育的目標理念出發(fā)，筆者構(gòu)建醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系的基本框架(如圖2所示)

圖2 醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系結(jié)構(gòu)框架

(1)培育創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中必備的創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、社會責任感等，而這些精神和品質(zhì)又跟醫(yī)學院校培養(yǎng)合格大學生的目標和要求相同，筆者認為創(chuàng)業(yè)精神應納入針對所有學生的素質(zhì)拓展學分認證中去，讓創(chuàng)業(yè)精神成為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個方面。

(2)豐富的創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識是開展各種創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎，建立合理的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)的必備條件，擴大創(chuàng)業(yè)知識面的認知有助于創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展趨勢，所以豐富的創(chuàng)業(yè)知識也應面向全體學生。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和實踐

通過前面創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識的掌握中選拔部分對于創(chuàng)業(yè)意愿非常強烈的學生進行創(chuàng)業(yè)技能和實踐的培養(yǎng)，面向準備開展創(chuàng)業(yè)的少數(shù)學生開展。

通過目標體系的搭建，既能通過創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)提升廣大學生的綜合素質(zhì)，達到“面”的效果又能照顧到對于創(chuàng)業(yè)非常感興趣同學的個體差異開展針對性的創(chuàng)業(yè)技能的培訓，達到“點”的重點培養(yǎng)，“點”和“面”相結(jié)合的方式搭建醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育的目標體系。

3.重視醫(yī)學院校過程體系的構(gòu)建，才能切實加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的過程是指學校向醫(yī)學生傳授創(chuàng)業(yè)基礎知識和創(chuàng)業(yè)技能的過程。按照目標體系的要求，創(chuàng)業(yè)的基礎知識教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)業(yè)精神教育構(gòu)成醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的三個基本要素，筆者認為創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置應融入三個基本要素中，形成醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)(如圖3)。

圖3 醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)

(1)創(chuàng)業(yè)精神是學生創(chuàng)業(yè)的靈魂和支柱

創(chuàng)業(yè)精神既可直接用于創(chuàng)業(yè)教育中，也可間接影響專業(yè)類教育。通過對創(chuàng)業(yè)課程的學習，讓學生養(yǎng)成善于思考、大膽創(chuàng)新、敢于競爭、踏實肯干的企業(yè)家品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育重點在培養(yǎng)學生探索精神和獨立的人格，使大學生真正喜歡上創(chuàng)業(yè)，引導學生用創(chuàng)業(yè)的思想重新定位就業(yè)。

(2)創(chuàng)業(yè)知識教會學生創(chuàng)業(yè)的技巧與方法

創(chuàng)業(yè)知識包含基礎知識和專業(yè)知識兩個部分。無論從事哪個領域的創(chuàng)業(yè)活動，都需要管理學、法學、財經(jīng)學、市場營銷等基礎方面的學習;而針對不同領域的創(chuàng)業(yè)，還必須要學習該領域的相關知識。

(3)創(chuàng)業(yè)實踐讓學生聯(lián)系理論和實踐

創(chuàng)業(yè)實踐是指學生從學習基本的理論知識，到真正市場進行運作的中間環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實踐要求學生們真正走到企業(yè)中或者自己的創(chuàng)業(yè)項目中，切身去感受創(chuàng)業(yè)帶來的快樂。

結(jié)合醫(yī)學院校的實際情況，充分整合和利用學生實習實踐基地、校辦企業(yè)等已有教學科研資源，創(chuàng)造條件建立大學生創(chuàng)業(yè)園、孵化園或科技園，引導、支持和鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生進駐園區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、實踐活動。第一，學校與創(chuàng)業(yè)園區(qū)可簽訂相關合作協(xié)議，建立園中園，為醫(yī)學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的場所;第二，在學校校園內(nèi)根據(jù)提供相應的場所，搭建創(chuàng)業(yè)實踐操作平臺，如:劃定一定的區(qū)域形成“跳蚤市場”，讓創(chuàng)業(yè)同學進行二手物品換購活動，在食堂允許學生以團隊形式承包鋪面進行商業(yè)活動等形式，規(guī)定一定時間段，讓學生進行創(chuàng)業(yè)的原始雛形——個體經(jīng)營模式，進行營銷活動。第三，和醫(yī)藥相關企業(yè)達成校企合作，定期開展有針對性的創(chuàng)業(yè)課題設計大賽以及創(chuàng)新技術比賽，對于在這些比賽中可行性較強的隊伍和參賽選手提供一定資金、實驗室以及相關技術支持，促進學生創(chuàng)業(yè)實踐。

4.加強領導，加強醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障體系

(1)建立“主要領導掛帥、分管領導具體負責、牽頭部門統(tǒng)籌、相關職能部門配合、各院系參與”的工作機制

對于該項工作學校主要由校領導主管，分管學生工作書記分管，學生工作部牽頭，以大學工的概念聯(lián)系學校其他相關部門，如:教務處、科技處、校團委等職能部門，學校各部門應明確責任和工作進程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作落實納入學校考核各處室職能機構(gòu)目標化管理的重要依據(jù)，組織機構(gòu)(如圖4):

圖4 醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)圖

(2)建立創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍

師資隊伍素質(zhì)決定了創(chuàng)業(yè)教育的效果，在醫(yī)學院校建立一支創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍是加快醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的必然趨勢。一般的醫(yī)學類院校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要是“大學工”的管理人員、職業(yè)生涯規(guī)劃導師、就業(yè)工作指導人員和思政輔導員構(gòu)成，他們沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身感悟，很難激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，一方面可以從社會上引進，把社會上在醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)做出一定成績的企業(yè)家、政府部門管理者等請到學校，做客座教師、開設專題講座，以成功案例來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，讓學生有更直觀的教學體驗。第二，努力爭取當?shù)匦l(wèi)生行政的支持，動員本地成功的醫(yī)藥企業(yè)家和醫(yī)療機構(gòu)管理者，整合校友資源，多方位做好創(chuàng)業(yè)教育工作。三是要多渠道培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資，可以通過參加如全國的KAB創(chuàng)業(yè)技能培訓，或鼓勵教師到相關企業(yè)工作，培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使他們通過一定的時間成長為既有理論經(jīng)驗又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育專項教師。

(3)在醫(yī)學院校建立大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部

在醫(yī)學院校成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(俱樂部)，劃撥專項經(jīng)費，安排專門工作場地，配備經(jīng)過培訓的專業(yè)的工作人員和數(shù)量質(zhì)量有保證的專兼指導教師，定期或不定期的開展參觀、沙龍、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬訓練、模擬創(chuàng)業(yè)等形式多樣的活動。同時以俱樂部為單位與一些醫(yī)療，藥品，健康等相關的企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，定期組織大學生到實踐基地現(xiàn)場鍛煉、實踐操作，進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

(4)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

一是在學校內(nèi)部要加大國家、政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策的宣傳力度，通過講座、宣傳手冊、就業(yè)網(wǎng)站、微博等多種方式，確保每一位大學生都熟悉并用好政策。二是要進一步研究制定符合醫(yī)學院校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵措施，提供平臺和經(jīng)費保障，幫助大學生建立“敢于創(chuàng)業(yè)”的信心。三是要采取切實措施，引導學生轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵醫(yī)學生自主創(chuàng)業(yè)，大力宣傳創(chuàng)業(yè)先進典型，在校園內(nèi)營造“支持創(chuàng)業(yè)、包容失敗”的良好氛圍。醫(yī)學院校應加大對創(chuàng)業(yè)教育必要性、重要性和緊迫性的宣傳力度，讓社會、高校領導、全體教職員工和學生家長都對創(chuàng)業(yè)教育進行關注和支持。

(5)政府和社會提供必要的支持創(chuàng)業(yè)政策和具體措施

政府應出臺相應的支持醫(yī)學類大學生創(chuàng)業(yè)的政策，無論是市場、資金、稅務、人員、場地等都應該有具體措施給予有力保障。同時要充分發(fā)揮政府的引導和協(xié)調(diào)作用，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供良好的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。并且要為創(chuàng)業(yè)者提供必要的資金支持，醫(yī)學院?？梢酝ㄟ^向地方政府尋求創(chuàng)業(yè)基金、醫(yī)藥相關企業(yè)家設立投資風險基金以及學校自身設立創(chuàng)業(yè)基金會來解決。

5.建立醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系

評價是一種價值判斷的過程。對于評價的標準，學?？梢圆捎昧炕闹笜耍鶕?jù)自身特點，通過問卷調(diào)查、教學評教、學生考試等方式，把基礎知識教育、創(chuàng)業(yè)技能教育、實踐訓練教育等維度進行打分量化。

評價方法可以采用模糊數(shù)學的方法。具體操作如下:將評價指標分為一級指標和二級指標，對每項二級指標評價分別對應優(yōu)秀(A)、良好(B)、一般(C)、不合格(D)四個等級，有組成的評價小組來判定。根據(jù)評價小組的判斷情況，用評價方程P=Ax1+Bx2+Cx3+Dx4，對每項一級指標進行評價。評價方程中的x1、x2、x3、x4分別為各評價等級所得到的次數(shù)。如果將評價等級A、B、C、D量化為分數(shù)，則評價方程就可以計算出一級質(zhì)保的得分情況，最后算出總分，從而判定該學生創(chuàng)業(yè)能力的大小[5]。

總之，醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育體系必須明確以素質(zhì)建設為主的創(chuàng)業(yè)教育目標、注重理論與實際相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程體系、完善有效可靠的保障體系、建立健全科學的評價體系，建立形成適合醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育體系，通過推廣和實施這一創(chuàng)業(yè)教育體系更好的加強醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育建設，培養(yǎng)和創(chuàng)就一批素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)醫(yī)學人才隊伍，進而提高我國高等醫(yī)學教育的整體質(zhì)量、推動我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

[1]吳迪.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的發(fā)展與思考[J].當代教育論壇，2011(23):60－62.

[2]張冬生，等.大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐:金融危機背景下的探索[A].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2009(6).

[3]袁林鵬.創(chuàng)業(yè)教育:高校思想政治工作的必然趨勢[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，8(11):220－222.

[4]李耘.等.構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考[J].國家行政學院報，2008(5):20－22.

[5]徐禮堂.等.基于創(chuàng)業(yè)能力為核心的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011(4):9－12.