思想政治課教學改革存在問題與有效策略探討

思想政治課教學改革存在問題與有效策略探討

文/邰永林

摘要：隨著國家對教育的改革，思想政治教學得到廣泛重視，尤其是高校思想政治教學，直接決定大學生的品質與思想素質的提升，但是，目前部分大學思想政治教師在教學過程中存在不足之處，受到內外因素的影響，無法有效培養(yǎng)大學生的思想素養(yǎng)，這些問題的出現(xiàn)，都是因為高校以及高校思想政治教師對課程不夠重視，使大學生不能得到良好的思想教育，對國家的發(fā)展造成不利影響。所以，高校思想政治教師必須對自身教學問題進行研究，采取有效措施解決問題，促進教學改革工作的發(fā)展。

關鍵詞：思想政治教學；教學改革；高等教育

作者簡介：邰永林(1977—)，男，漢族，陜西省西安市人，陜西師范大學碩士，西安培華學院，助教，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號:G641

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0076-01

近年來，國家對高校思想政治課的教學改革越來越重視，要求高校培養(yǎng)社會需要的人才，所以，高校思想教師應該以大學生為教學主體，創(chuàng)新教學方法，構建人才教師隊伍等，只有做到這些，高校思想政治課才能得到良好改革，為國家的發(fā)展奠定堅實基礎。

一、思想政治課教學改革中存在的問題

目前，部分高校思想政治課程還存在問題，影響著大學生思想素質的提升，具體問題包括以下幾點：第一，教學方法單一。目前，部分高校思想政治教師在教學過程中，還在應用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂教學中，呈現(xiàn)出教師講、學生聽的狀態(tài)，課堂教學氛圍較差，學生對思想政治課程的興趣降低，教師無法與學生融入到一起，長此以往，學生對思想政治課堂將會產生逆反心理，使大學生思想素質的提升遭受不利影響。第二，教學內容存在問題。思想政治課程具有學習時間長、內容廣的特點，但是，目前部分高校思想政治教師在教學過程中，不能選擇更為科學、合理的教學內容，甚至含有初、高中的思想政治課程內容，同時，教學內容不能滿足當代大學生的學習需求，無法更好的協(xié)調教師與大學生之間的關系，這對高校思想政治課程來說，產生諸多不利影響。

第三，教師專業(yè)素質低。近年來，國家對教師的管理不嚴格，導致大量專業(yè)素質低的教師進入學校，部分高校在對大學生進行思想政治教育時，存在教師思想素質低的問題，教師無法在教學過程中對學生的思想水平進行全面了解，也無法設置學生喜愛的課程，在講授思想政治知識時，教師無法采取科學的方式使學生有效理解理論知識，同時，部分高校由于經濟等因素，不能為思想政治教師提供專業(yè)知識的培訓，教師不能提高自身教學水平、更新自身的教學理念，對思想政治課程改革工作造成不利影響。第四，不重視學生的主體地位。目前，部分高校思想政治教師在課堂教學過程中，不重視學生的主體地位，沒有起到良好的引導作用，一些教師為了完成教學任務，機械性的將理論知識講解完畢，沒有開展任何活動，也沒有根據大學生的需求，創(chuàng)新自身的教學方法，對大學生造成不利影響，使其思想素質不能得到有效提高，高校思想政治課程也必然失去開展的意義。這些問題的產生，不僅是因為教師對課堂教學不夠重視，還因為高校對大學生的思想素質教育不夠重視，所以，高校思想政治教師應該對自身的問題進行研究，根據大學生思想素質培養(yǎng)需求，采取有效措施優(yōu)化思想政治課程。

二、思想政治課教學改革問題解決的策略

(一)重視學生的主體地位

目前，高校思想政治教師對學生的主體地位不夠重視，使學生的思想素質不能得到有效提升。所以，教師應該積極轉變自身教學理念，樹立以人為本的思想，在課堂教學過程中，促進學生的主體性得到充分發(fā)揮，例如：教師在課堂教學中，要求學生對教學內容進行討論，在討論之后，學生之間提出問題并解答，教師只需要對學生進行引導就可以，在課堂教學之后，教師可以安排學生利用先進的信息工具搜集下節(jié)課的資料，更好的預習下節(jié)課的知識，只有這樣，大學生的主體地位才能被顯現(xiàn)出來，教師安排學生自主學習，可以培養(yǎng)學生自主學習習慣與自主探究能力，為學生的發(fā)展奠定良好基礎。

(二)教學方法的創(chuàng)新

目前，部分高校思想政治教師的教學方法較為落后，大學生在課堂學習中感覺課程枯燥無味，教師在講課時，一般都是將理論知識與實踐知識分開，學生的思想素質無法得到實質的提升，所以，高校思想政治教師要對自己的教學方法加以創(chuàng)新，將理論知識的教學與實踐知識有機結合在一起。近年來，部分高校思想政治教師過于重視大學生實踐能力的提升，忽略了學生理論知識的學習，使大學生思想素質不能得到全面發(fā)展，所以，高校思想政治教師要加強理論知識的教學，為學生傳授德育知識，使學生能夠根據理論知識更好的參與到實踐中。

(三)教學評價體系的制定與完善

目前，部分高校思想政治教師在教學過程中，沒有意識到教學評價的重要性，使自身的教學質量得不到保證，對大學生思想素質的提升產生影響。所以，高校思想政治教師應該建立相對科學的教學評價體系，首先，要對大學生的學習效果加以評價，認真觀察大學生的學習情況，學習良好的學生要給予表揚與獎勵，學習效果較差的學生，教師要給予鼓勵與支持，使其自信心可以得到相應的提升。其次，教師要對自身的教學效果加以評價，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并進行解決，使思想政治教學向著更好的方向發(fā)展，大學生的思想素質得到有效提高。

(四)重視教師的專業(yè)素質

目前，部分高校的思想政治教師專業(yè)素質較低，一些教師甚至是由其他教師轉科而成的，對大學生造成不利影響。所以，高校要對思想政治教師的專業(yè)素質加以重視，首先，要排除其他科目教師任職思想政治教師的問題，保證其專業(yè)程度。其次，要階段性的對思想政治教師進行專業(yè)知識的培訓，保證教師的知識得到及時更新。最后，要定期對思想政治教師進行考核，促進教師樹立不斷學習的理念。

三、結語

隨著國家的發(fā)展，大學生的思想素質受到廣泛重視，高校思想政治教師必須對大學生思想素質的提升加以重視，要創(chuàng)新自身的教學方法，為學生營造良好的教學氛圍。

(作者單位：西安培華學院)

參考文獻:

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王曉惠.探尋高職院校思想政治課教學改革之路.內蒙古師范大學學報(教育科學版),2014

蔣玉華.就業(yè)導向下的高職思想政治課教學改革探微.湖南稅務高等?？茖W校學報,2013