信息技術(shù)與高中政治探究課整合教學模式探析

楊彩霞

摘 要：當前我國正在迅速向信息化時代邁進，信息技術(shù)在教學中的應用也越發(fā)廣泛和重要。高中政治探究課是新課程改革的成果，把信息技術(shù)與高中政治課程探究課進行整合，營造全新的教學模式是大勢所趨，值得深入探討和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中政治;探究課;整合教學模式

綜合探究課是高中政治新課程改革后在每一單元增加的內(nèi)容，是對原有課程的超越與創(chuàng)新，也對教師原有的傳統(tǒng)教學模式提出了挑戰(zhàn)。高中政治原有的教學注重對基本概念、原則等理論知識的講授，學生也主要依靠生硬的記憶來進行學習，不利于對政治理論的深層次理解和綜合能力的培養(yǎng)。新增加的政治探究課符合素質(zhì)教育的要求，能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力與探究精神等。信息技術(shù)在高中政治探究課教學中的應用可以使教學方式多樣化，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)變得更加生動形象。

一、信息技術(shù)與高中政治探究課整合的必要性

政治雖然與我們的社會生活息息相關(guān)，但政治課程的學習總給人以嚴肅、沉悶的感覺，學生只是為了應付考試而單純地背誦和記憶，完全沒有學習興趣和樂趣可言。另外，政治知識一般都比較抽象，傳統(tǒng)的教學模式即使老師進行再詳盡的講解，學生也只能進行淺顯的理解與硬性記憶?，F(xiàn)在是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，把先進的信息技術(shù)應用到高中政治探究課教學中，使二者進行有機整合是時代發(fā)展的要求和必然趨勢。

二、信息技術(shù)與高中政治探究課整合的意義

高中政治探究課注重對學生求知意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)與高中政治探究課的整合具有重要的理論和實踐意義。信息技術(shù)的應用可以改變政治課堂單一乏味的現(xiàn)狀，以多樣化的教學形式和趣味性的教學方式激發(fā)學生的學習熱情，開闊學生的視野和獲取知識的途徑，培養(yǎng)學生自主學習思維和創(chuàng)新探究意識。

三、信息技術(shù)與高中政治探究課整合教學模式

信息技術(shù)與高中政治探究課進行整合可以形成新的教學模式，但整合方式與途徑值得進行探究與分析，并明確整合點。本文主要對信息技術(shù)與高中政治探究課的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及教學過程四部分的整合加以詳細論述。

1.信息技術(shù)與高中政治探究課教學目標的整合

高中政治是具有教育性與社會性的學科，設置探究課的目的是使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，自覺探究政治理論思想和實踐意義，發(fā)現(xiàn)政治的應用價值。互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)給學生自主學習高中政治探究課提供了便利條件，學生可以根據(jù)教學計劃與目標利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行搜索與學習，然后互相交流與分享心得。例如，學習物質(zhì)與意識的關(guān)系時，由于二者的關(guān)系比較復雜，學生難以在短時間內(nèi)進行深入的掌握，可以在課下觀看網(wǎng)上的一些教學視頻或相關(guān)的理論分析，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治探究課教學目標的整合。

2.信息技術(shù)與高中政治探究課教學內(nèi)容的整合

高中政治每一單元后面設置的探究課是對單元整體內(nèi)容的總結(jié)、深化與拓展，是把抽象的政治理論知識進行具體的運用，分析問題、解決問題，從而提高學生的知識應用能力和學習思維能力，但對學生來說會有一定的難度。信息技術(shù)通過豐富多彩的視頻、音頻、圖像等內(nèi)容可以生動形象地傳遞抽象的政治知識，使探究課的教學內(nèi)容變得鮮活和具有趣味性。教師在課堂上可以根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體形式展現(xiàn)多種教學資源。例如，學習家庭消費的相關(guān)內(nèi)容時，可以在課上展示一些關(guān)于我國家庭消費的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和圖片、視頻等，還可以鼓勵學生進行實地調(diào)查研究，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治探究課教學內(nèi)容的有機整合。

3.信息技術(shù)與高中政治探究課教學方法的整合

傳統(tǒng)的高中政治以老師的灌輸性教學為主要的教學方法，探究課正是為了改變這一現(xiàn)狀進行設置的。高中政治探究課的教學模式應該迥異于傳統(tǒng)的教學方法，尊重學生的主體地位和個性差異，真正考慮學生的需求，教師在探究課中只起到引導者和裁判員的作用，不可越俎代庖，剝奪學生自主學習和合作探究的權(quán)利與機會。信息技術(shù)的廣泛應用可以使學生自主收集有用的教學信息、快速處理相關(guān)數(shù)據(jù)、整合課程資源并進行多種渠道的互動與交流，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治探究課教學方法的有效整合。

4.信息技術(shù)與高中政治探究課教學過程的整合

高中政治探究課雖然設置在每一單元的末尾，但所涉及的內(nèi)容貫穿在整個單元之中，是每一單元的整合與深化。信息技術(shù)的應用不應只局限在課堂的時間和空間范圍內(nèi)，要遍及教學的整個過程，即課前預習、課堂教學和課后復習鞏固之中。在課前階段，教師要充分利用信息技術(shù)輔助備課，根據(jù)教學目標和內(nèi)容準備豐富多樣的教學資源，爭取在課上最大程度地吸引學生的注意力和學習探究興趣。在探究課的課堂教學中要扮演好引導者的角色，充分調(diào)動學生的積極主動性。課后學生可以根據(jù)自身掌握知識的實際情況和興趣方向利用網(wǎng)絡資源進行選擇性的深入學習與鞏固，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治探究課教學過程的整合。

信息技術(shù)與高中政治探究課有著相似的目標與作用，二者的整合可以形成高中政治探究課的新型教學模式，符合新課程標準的要求，有利于培養(yǎng)具有正確價值觀、思想觀與較高綜合素質(zhì)的新時代人才。

參考文獻：

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·編輯 謝尾合