信息技術與初中數學課程的整合研究

郭敏

摘 要：《義務教育數學課程標準》中明確指出：“注重信息技術與數學課程的整合?！彼裕鳛橐幻踔袛祵W教師，在課堂教學中要注重引入信息技術，實現二者的有效整合，從而切實提高數學的教學效率。

關鍵詞：信息技術;初中數學;整合

下面，筆者就從自身的教學經歷出發(fā)，對信息技術與初中數學課程的整合談談自己的兩點簡單看法。

一、運用信息技術，化解教學重難點，降低學生認知的難度

初中數學教材中，有很多抽象的概念和復雜的規(guī)律，而初中階段學生的學習思維，形象思維優(yōu)于抽象思維，而信息技術，具有化抽象為形象的教學優(yōu)勢，將其運用于數學教學中，可以起到化難為易的作用，從而加深學生的感性認識。

比如，在對線段的垂直平分線的性質中“線段的垂直平分線”這一概念定義進行講解時，單純的語言描述會讓學生覺得復雜、難以理解，所以，這時我們就可用動畫形式將線段的垂直平分線表示出來，如此，學生就能對垂直平分線的特點有更清晰深刻的認識，起到了突破教學重難點，加深學生對事物理解的良好作用。

二、運用信息技術，創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生的學習興趣

在初中數學教學過程中，我們可以運用信息技術將教材內容以PowerPoint演示文稿形式展示出來，并同時插入一些優(yōu)美的背景圖片、悅耳的背景音樂等，從而創(chuàng)設一種直觀式的教學情境，能將學生的注意力迅速集中起來，從而做到激發(fā)學生學習興趣，調動學生的強烈求知欲。

比如，在學習八年級上冊中“軸對稱”這節(jié)內容時，我就運用信息技術在電腦的投影屏幕上出示了多張形狀的圖片，如天安門、蝴蝶、窗花、臉譜等等，然后讓學生觀察它們都有什么共同特征，在學生回答出具有對稱特征之后，我繼續(xù)說道：“對稱現象無處不在，它給我們帶來了美的感受，初步掌握對稱的奧妙，既可以幫助我們發(fā)現一些圖形的特征，還能讓我們感受到自然界的美與和諧，現在，就請大家跟老師一起，去探索對稱的奧妙吧！”這樣，我通過運用信息技術為學生創(chuàng)設直觀情境，既激發(fā)了學生學習興趣，也順利地引出了本節(jié)課課題，為下面內容的講解奠定了基調。

總之，作為一名初中數學教師，我們一定要充分認識到將信息技術與數學課程進行整合的優(yōu)勢作用，并大力探索、研究將二者進行整合的有效途徑和方法，使初中數學教學效率在這一教學工具的輔助下獲得最大限度的提升。

參考文獻：

張雪莉.現代信息技術與初中數學課程整合的研究與實踐[D].天津師范大學，2006-05.

·編輯 謝尾合