新課標(biāo)人教版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)研究

時(shí)磊

摘 要：依據(jù)新課標(biāo)編寫的新人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)出版之后，獲得了大量的初中教師好評(píng)，不過也有初中數(shù)學(xué)教師提出爭(zhēng)議。基于這些觀點(diǎn)和意見，分別分析人教版初中數(shù)學(xué)教材編排和使用中遇到的難題，希望能夠與眾多初中教師共同討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);存在問題;人教版

新課標(biāo)的實(shí)施，使全國各地初中都更換了新的教材。我校也在更換教材的行列之中，初中數(shù)學(xué)教材改為人教版之后，發(fā)現(xiàn)人教版教材與傳統(tǒng)教材存在很多差異。為了能夠深入研究初中數(shù)學(xué)人教版教材，開始走訪各校的初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)用人教版數(shù)學(xué)教材的狀況進(jìn)行摸底，下面就是在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的人教版初中數(shù)學(xué)教材所出現(xiàn)的問題。

一、教材編排過程中存在的問題

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，與舊版的教材比較之后，發(fā)覺人教版教材有許多地方編排的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.沒有將整式的加減法進(jìn)行合理安排

在教材中安排的知識(shí)結(jié)構(gòu)形式，雖然能夠使學(xué)生得出結(jié)果，卻沒有將驗(yàn)算結(jié)果簡(jiǎn)潔化。在教材每個(gè)章節(jié)的練習(xí)題中，也有類似的問題。在八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一道函數(shù)求解題，由于沿用繁瑣的求解公式，在解題過程中容易出錯(cuò)。另外，在八年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)出現(xiàn)扇形和圓心角的知識(shí)點(diǎn)，但是九年級(jí)才安排圓心角概念和計(jì)算測(cè)量教學(xué)，這說明教材在編排上缺乏合理性。

2.必學(xué)和選修的內(nèi)容不合理

將系數(shù)關(guān)系、一元二次方程、十字相乘法納入選修內(nèi)容中，這明顯與高中所學(xué)的知識(shí)矛盾。假若不學(xué)，就會(huì)與高中的數(shù)學(xué)知識(shí)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生升入高中時(shí)，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)遇到較大的困難。人教版的初中數(shù)學(xué)中，六年級(jí)就已經(jīng)將計(jì)算器列入使用范疇，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)腦和筆算能力。當(dāng)下孩子都懶于筆算，與計(jì)算器使用過早有非常大的關(guān)系。

3.負(fù)整數(shù)指數(shù)冪安排的不恰當(dāng)

舊版的數(shù)學(xué)教材是將負(fù)整數(shù)指數(shù)冪安排在靠前，而人教版的卻安排在八年級(jí)來學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)習(xí)物理時(shí)，由于牽扯到數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)課上沒有教，只能由物理老師代為講授，這就不利于學(xué)科之間的銜接。

4.例題和習(xí)題配比不理想

數(shù)學(xué)教師在教授過程中，將例題簡(jiǎn)單、習(xí)題不具有代表性的問題反映出來，雖然習(xí)題看起來花樣繁多但實(shí)際上知識(shí)結(jié)構(gòu)的同化性嚴(yán)重。這樣不但不利于提升學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，也無法達(dá)到考試大綱的要求。

二、人教版新初中數(shù)學(xué)教材實(shí)施的困難

筆者由于長時(shí)間從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在人教版教材實(shí)施之后，數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題。

1.授課教師的教學(xué)水平有待提高

在對(duì)基層教學(xué)進(jìn)行考察時(shí)，發(fā)覺基層教師對(duì)教學(xué)、教研工作很消極。因?yàn)檫@些學(xué)校沒有獎(jiǎng)罰分明的教師績(jī)效工資制，導(dǎo)致教師缺乏干勁，并不十分重視教學(xué)科研工作和新課改工作。特別是部分老師教學(xué)工作不積極，對(duì)備課敷衍了事，在人教版實(shí)施之后，還是按老思路來講課。特別是有些學(xué)校根本沒有進(jìn)修機(jī)制，導(dǎo)致教師思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。不能與時(shí)俱進(jìn)地緊跟教材，也就導(dǎo)致教師無法吃透知識(shí)，教授的學(xué)生也是一知半解，也就將人教版的新理念給扼殺了。

2.“應(yīng)試教育”弊端無法使人教版教材得到推廣

大部分學(xué)校還是將“成績(jī)”看得很重，特別是社會(huì)各界、教育部門、家長、老師都以成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)孩子的優(yōu)秀與否。所以就出現(xiàn)了培養(yǎng)出高分?jǐn)?shù)學(xué)生的教師就是好教師的理念，長此以往，中考取得好成績(jī)班級(jí)的教師就成為香餑餑。有的家長和老師都會(huì)來“取經(jīng)”，他們則是按著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來扣到人教版教材中，特別是人教版教材為了給學(xué)生“減負(fù)”刪減掉的公式和定義，都會(huì)被“好老師”又搬回到課堂上，這就使減負(fù)成為空話，更談不上與新課改掛鉤。

總而言之，本人認(rèn)為人教版初中數(shù)學(xué)新教材編排上有一定的問題，還需要進(jìn)行修正。進(jìn)行教材的改革是一個(gè)在實(shí)踐中不斷改進(jìn)的過程，不可急功近利，在面臨困難時(shí)要迎難而上，發(fā)現(xiàn)問題就努力去解決，這才能夠?yàn)槿私贪娉踔袛?shù)學(xué)教材的推廣實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

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