課改下的初中數(shù)學(xué)課教學(xué)心得體會(huì)

黃發(fā)遠(yuǎn)

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有重要的意義。因此，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)課程改革的理念，與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法為宗旨，大膽創(chuàng)新，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)打造生機(jī)盎然的春天。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種多層次、 多功能、 綜合運(yùn)用多種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙方相互作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)每位初中數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，也是能在新課改的實(shí)施中擁有一片廣闊的天地。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課改;教學(xué);心得體會(huì)

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)》 在原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“四大修改和九大變化”。一是“課程基本理念”的修改;二是“設(shè)計(jì)思路”的修改;三是“課程目標(biāo)”的修改;四是“課程內(nèi)容（原內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）”的修改。黃翔教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“推行課改勢(shì)在必行，研讀新課標(biāo)志在必得”。也就說(shuō)明了當(dāng)今課改是必須推行的， 它給教師一種煥然一新的感覺(jué)：“它是一次教育革新，一場(chǎng)師生對(duì)話，一座練就師生本領(lǐng)的平臺(tái)?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用多種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙方相互作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何真正讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。有效處理好教師與教材及學(xué)生之間的關(guān)系，形成和諧、活躍、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂和教學(xué)氛圍是教師應(yīng)認(rèn)真考慮并加以解決的問(wèn)題。我校自2011年秋季開(kāi)始進(jìn)入新課程改革，接受課改新理念，感受課改新思維。對(duì)比了以往數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)氛圍，明顯感受到了兩者之間存在的差異與變化。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人的感悟。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的瓶頸

1.傳統(tǒng)的師生觀念仍束縛著師生關(guān)系的發(fā)展。有的教師認(rèn)為：只有拉大與學(xué)生的距離，才能樹(shù)立教師的威信與地位。所以老師在課堂上一開(kāi)口，課堂就鴉雀無(wú)聲，學(xué)生不會(huì)對(duì)老師在課堂上的錯(cuò)誤質(zhì)疑，教師與學(xué)生明顯缺乏溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)情感被忽略，他們的非智力因素被限制，以至于教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

2.填鴨灌輸式的教學(xué)思路仍然存在。學(xué)生成為了整堂課的旁觀者，而教師成為課堂上的獨(dú)唱者。

3.對(duì)新課標(biāo)要求理解不深刻，不透徹;教材的處理方法過(guò)于呆板，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有很好貫穿新課標(biāo)的教學(xué)理念。

4.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生手段不合理，雖然教師的教學(xué)理念與方式在逐步改善，但評(píng)價(jià)手段卻與以往沒(méi)什么差別。學(xué)生的創(chuàng)新能力與情感態(tài)度未能得以體現(xiàn)。

5.課堂教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，死板，不具有靈活性，形聚神散。分組明確，但學(xué)生之間的分工不明確，絕大多數(shù)學(xué)生在交流，探究過(guò)程中當(dāng)收音機(jī)，當(dāng)傍觀者。

二、研讀課標(biāo)，深鉆教材是搞好課改的有效舉措

1.尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待每位學(xué)生。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓教師的職能主要通過(guò)課堂教學(xué)給學(xué)生傳授知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，教師的期望就是學(xué)生能在應(yīng)試中考出好成績(jī)， 自然教師的行為表現(xiàn)出偏愛(ài)好生，討厭差生，放棄了數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)以至于在平時(shí)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)待學(xué)生的不平等性。優(yōu)秀同學(xué)能獲得很多的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)，而差生則受到不斷的訓(xùn)斥，甚至變相體罰，更不用說(shuō)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師要有愛(ài)心，一種博愛(ài)的心境可以使學(xué)生感受到來(lái)自你的愛(ài)心與溫暖，他們會(huì)主動(dòng)消除戒備，畏懼心理。

2.研究一種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松。教師要吐故納新，可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡與無(wú)益的勞苦。多樣而靈活的教學(xué)方法應(yīng)是營(yíng)造良好課堂氛圍最直接的因素。教師應(yīng)明確的認(rèn)識(shí)到教材是平臺(tái)，教學(xué)是手段，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)到不需要教的目的。教學(xué)方法的研究可以讓教師認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用靈活的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)出“教師教得好，學(xué)生得輕松加愉快?！?/p>

3.設(shè)計(jì)合理課堂評(píng)價(jià)手段，保持良好課堂教學(xué)氛圍。評(píng)價(jià)是新教材教學(xué)中的重要一環(huán)，好的評(píng)價(jià)策略能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，促使他們主動(dòng)承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)困難能學(xué)會(huì)反思，及時(shí)調(diào)整努力方向，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一位名人說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素， 通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。重視學(xué)生在課堂上的生成物，即使是老師在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，那怕是一個(gè)極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師都應(yīng)該認(rèn)真的，科學(xué)的處理。因?yàn)檫@個(gè)生成是學(xué)生經(jīng)過(guò)大腦思考后的產(chǎn)物，也許是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也許是某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一次偉大發(fā)現(xiàn)。也許是改變某個(gè)學(xué)生命運(yùn)的唯一機(jī)會(huì)。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活多變的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。根據(jù)不同的課型，選擇不同的教學(xué)模式。因?yàn)閿?shù)學(xué)課課型不是一層不變的。于是在教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)側(cè)重也是很有區(qū)別的;比如新授課應(yīng)6側(cè)重：一是問(wèn)題：側(cè)重?cái)?shù)學(xué)眼光;二是探究：側(cè)重于方法結(jié)論;三是應(yīng)用：側(cè)重于思考方法;四是整理：側(cè)重目標(biāo)錯(cuò)點(diǎn);五是評(píng)價(jià)：側(cè)重達(dá)標(biāo)人數(shù);六是變式：側(cè)重鞏固提高。復(fù)習(xí)課5直擊：一是自查：自擊不同層次考點(diǎn);二是梳理：直擊知識(shí)方法錯(cuò)點(diǎn);三是練析：直擊方案生成優(yōu)化;四是升華：直擊思維遷移策略;五是評(píng)價(jià)：直擊達(dá)標(biāo)合格人數(shù)。講評(píng)課4到位：分析試題得分統(tǒng)計(jì)到位;反饋暴露思維構(gòu)想到位;矯正錯(cuò)誤分類點(diǎn)評(píng)到位;變練鞏固拓展延伸到位。靈活多變的教學(xué)模式才能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，才符合新課改提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”要求。靈活多變課堂教學(xué)模式是將數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動(dòng)”的各種活動(dòng)。使學(xué)生感知數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，最終讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，課改是路漫漫兮吾將上下而求索。需要各位同仁不斷地“吐故納新”。在教育教學(xué)工作中，不斷總結(jié)，不探索，得出行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)、善考的終極目標(biāo)。endprint