淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖的重要作用和實(shí)施對(duì)策

滕云飛

【摘 要】本文立足于思維導(dǎo)圖的理論，將思維導(dǎo)圖作為教學(xué)實(shí)踐中的支架，從而對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)的梳理和構(gòu)建知識(shí)，最后對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;思維導(dǎo)圖

引言

現(xiàn)在很多教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法，而這種一言堂的形式導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變的越來越沉悶，而且很難獲得良好的教學(xué)效果，特別是在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法滿足數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的要求。因此如何能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的束縛突破掉，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課取得良好的教學(xué)效果，受到了每一位教師的關(guān)注。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的重要作用

1.1復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)工具

教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中通過對(duì)思維導(dǎo)圖的利用做好歸納整理教學(xué)復(fù)習(xí)思路、重點(diǎn)分析課程單元、分析復(fù)習(xí)課程體系等工作。教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論以及教學(xué)內(nèi)容等都可以通過思維導(dǎo)圖的處理呈現(xiàn)出一種可視化的形式，這樣就等于讓教師在虛擬的環(huán)境中將一次復(fù)習(xí)教學(xué)過程完成，從而能夠?qū)?fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的組織。

1.2復(fù)習(xí)實(shí)施的工具

首先在正式復(fù)習(xí)之前，教師要將需要復(fù)習(xí)什么以及需要完成什么樣的復(fù)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生。通過這種方式就能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和意義，作為一張很好的知識(shí)地圖，思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中能夠發(fā)揮重要的作用，教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境，展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而能夠發(fā)揮出非常有效的導(dǎo)向作用。

1.3復(fù)習(xí)導(dǎo)向的工具

作為一種總結(jié)性的工具，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用具有極大優(yōu)勢(shì)。教師可以采用思維導(dǎo)圖歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，這樣就能夠讓學(xué)生將一種比較完整的知識(shí)體系建立起來。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠更深地理解知識(shí)，更加清晰地了解概念之間的聯(lián)系，并且能夠?qū)πW(xué)知識(shí)領(lǐng)域的全貌具有更加全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠在復(fù)習(xí)課中獲得良好的復(fù)習(xí)效果。

1.4復(fù)習(xí)的評(píng)價(jià)工具

通過對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生可以利用復(fù)習(xí)導(dǎo)圖開展自我評(píng)價(jià)，從而能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)存在的不足和缺陷具有充分的了解，并且在以后的復(fù)習(xí)中做到積極的反思和修正，做到有重點(diǎn)有目的的開展復(fù)習(xí)，確保個(gè)性化復(fù)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。其次，教師通過思維導(dǎo)圖可以科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生思維構(gòu)圖的觀察就能夠?qū)W(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的程度進(jìn)行有效的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展具有更好的了解，從而將其不足指出，使學(xué)生能夠在后續(xù)的復(fù)習(xí)中積極的加以改進(jìn)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖的實(shí)施對(duì)策

2.1在復(fù)習(xí)整理中用思維導(dǎo)圖

小學(xué)生的邏輯思維能力還不強(qiáng)，在復(fù)習(xí)課中往往會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象。而且復(fù)習(xí)的跨度越大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的盲點(diǎn)越多，就越容易出現(xiàn)知識(shí)的混亂。這樣不僅會(huì)影響復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率，而且也難以達(dá)到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)整理中利用思維導(dǎo)圖可以有效的提高復(fù)習(xí)課的效率，使教師掌握復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)，也能夠使知識(shí)的脈絡(luò)更加清晰。例如在期末復(fù)習(xí)中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式，將整個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)列舉出來，使學(xué)生形成清晰的印象。例如將人教版2年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)列為5個(gè)方面：長度單位、100以內(nèi)加減法、角的初步認(rèn)識(shí)、乘法、觀察物體。再讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繼續(xù)補(bǔ)充，直至完成整個(gè)思維導(dǎo)圖。

2.2在錯(cuò)題集的建立中利用思維導(dǎo)圖

錯(cuò)題集是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集、整理錯(cuò)題的良好習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)中的錯(cuò)題收集起來，并且利用思維導(dǎo)圖來形成規(guī)范的錯(cuò)題集，由于錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)各不相同，要提高對(duì)錯(cuò)題集的利用效率，就應(yīng)該將其進(jìn)行分類。按照知識(shí)點(diǎn)、題型等方式對(duì)其進(jìn)行整理。

一些小學(xué)生對(duì)于整理錯(cuò)題的積極性不高，錯(cuò)題整理的效率也難以提高。教師可以引進(jìn)思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生對(duì)收集來的所有的錯(cuò)題進(jìn)行歸類，這樣學(xué)生也無需重復(fù)的抄題。整理之后，可以讓學(xué)生將所有錯(cuò)題繪制成一張思維導(dǎo)圖。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地利用錯(cuò)題集，而且還可以提高復(fù)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。學(xué)生在歸納的過程中必然要對(duì)題意、題型以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析辨別，特別是一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，為了使這些錯(cuò)題在思維導(dǎo)圖中找到合適的位置，學(xué)生也必須對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的辨別，這也不僅達(dá)到了建立錯(cuò)題集的目的，而且有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠取得良好的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到寓教于樂的目的，避免了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課枯燥、乏味的現(xiàn)象。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐玉玲.重視思維導(dǎo)圖提升復(fù)習(xí)質(zhì)量——小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的調(diào)查報(bào)告[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（03）

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[3]孫惠萍.以“導(dǎo)”為“杖”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（34）

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)）