探究關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

劉曼

摘 要：生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的學(xué)科，為學(xué)生展示了各式各樣的生物實(shí)驗(yàn)，不僅在生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生灌輸了書本知識(shí)，而且還開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生迅速了解細(xì)節(jié)的重要性與難得之處，由此可見，生物實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要影響。以高中生物為研究對象，試圖探究關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效策略;探究

一、激起學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，做好生物實(shí)驗(yàn)興趣教學(xué)

“良好的開端是成功的一半”，如果高中生物的每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都能夠有一個(gè)良好的課前導(dǎo)入，那么自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而激起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。比如，在教學(xué)有關(guān)《生物組織的糖類》《脂肪和蛋白質(zhì)》等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以建立與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，“當(dāng)下的地溝油，我們要如何檢測呢？”“無糖口香糖，它嘗起來是甜的，那它還含糖嗎？”將這些社會(huì)廣泛存在的問題引入課堂，必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。再者，老師也可以在課堂上進(jìn)行巧妙提問，從而激發(fā)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)的熱情，比如，在觀察《綠色植物中的葉綠素提取》時(shí)，老師可以提前給學(xué)生提出疑問，表明葉綠素在綠色植物中的特別地位，從而鼓動(dòng)學(xué)生努力完成實(shí)驗(yàn)過程，明白“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的標(biāo)準(zhǔn)”這一道理。

二、注重生物基礎(chǔ)知識(shí)的教授，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能

新課改之后，內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求逐漸嚴(yán)格，僅簡單的生物實(shí)驗(yàn)一項(xiàng)，就需要學(xué)生能夠使用常用的生物實(shí)驗(yàn)器材，而且能夠正確收集并驗(yàn)證材料，在自我探究下完成生物實(shí)驗(yàn)操作并繪出成果圖。但這樣的流程和熟練程度，并非一朝一夕就可以練成，而是需要日積月累地不斷實(shí)踐達(dá)成。所以，在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)器材的功效和用途介紹給學(xué)生，并帶學(xué)生親自去接觸、去操作;而且，在平日的生物實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中滲透課堂基本知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠再次鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí);再者，老師還應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)象探究的過程中掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，并且能夠?qū)崟r(shí)應(yīng)用，為后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、依據(jù)生物課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)

高中生物的課本知識(shí)，尤其是一些可操作性、實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，單靠老師的口頭教授便讓學(xué)生有效掌握，具有一定的難度，因此，老師可以利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮探究意識(shí)的價(jià)值。比如，在教學(xué)《植物的生長和發(fā)育》時(shí)，老師可以把著名的“溫特經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”作為課堂實(shí)驗(yàn)探究的主要課題，加之對以前生物知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而提出問題假設(shè)：胚芽鞘的生長和向光性均是由尖端決定的，接著引發(fā)學(xué)生的思考：“是尖端產(chǎn)生了什么神秘的物質(zhì)嗎？”從而引發(fā)學(xué)生下一步的實(shí)驗(yàn)、探究以及得出結(jié)果，最終得出實(shí)際并且真實(shí)的答案。老師最好也能夠評價(jià)此次探究實(shí)驗(yàn)，尋找其中的優(yōu)異處和不足點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)異之處、改進(jìn)不足之處，從而有效培養(yǎng)高中生生物實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)。

四、利用生物實(shí)驗(yàn)的鍛煉實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

高中生物的實(shí)驗(yàn)課堂相較于傳統(tǒng)的知識(shí)課堂，具有活潑、輕松和神秘的特點(diǎn)，在一定程度上滿足了學(xué)生的好奇心和探索欲，老師可以利用實(shí)驗(yàn)課堂的這一特點(diǎn)，提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。首先，老師應(yīng)該在學(xué)生面前表現(xiàn)出對生物實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的熱情，并不自覺得散發(fā)這種熱衷感，感染學(xué)生也能夠熱衷于生物實(shí)驗(yàn);其次，老師可以利用課本知識(shí)，改造傳統(tǒng)陳舊的實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)中融入更多的時(shí)代氣息和新穎因素，讓學(xué)生感受生物實(shí)驗(yàn)的別樣魅力;最后，老師應(yīng)該注重學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的自我實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)參與每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。除此之外，老師可以專注于學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)思維的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)并帶領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力走向更高的層次。

五、巧用現(xiàn)代信息教育手段，展現(xiàn)生物形象生動(dòng)的一面

隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源逐步運(yùn)用于我國各階段的教學(xué)活動(dòng)中，并且將高中階段定為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，力求提升整個(gè)高中階段的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，立于這樣的大背景之下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也受到了信息技術(shù)的影響，展現(xiàn)出了別具一格、生動(dòng)形象且活潑的一面。如今的生物實(shí)驗(yàn)，簡單的實(shí)驗(yàn)既可以在實(shí)驗(yàn)室親自操作完成，而一些復(fù)雜且難以操作的實(shí)驗(yàn)便能夠借助PPT課件的先進(jìn)形式，在課堂上利用多媒體手段來演示完成，雖然學(xué)生沒有能夠親自參與實(shí)驗(yàn)，但這種直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式，也足以清晰顯現(xiàn)出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與親自實(shí)驗(yàn)所得效果出入不大，而且還間接地增添了生物課堂的活潑性。

總之，在高中生物課堂中多多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是百利而無一害的，希望學(xué)校能夠投資建設(shè)生物課程資源，老師更新教學(xué)手段，并善于提高完善自己的教學(xué)能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐，把握好課堂載體的有效性，進(jìn)而推進(jìn)高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

宋長斌.高中生物教材中部分圖表的學(xué)法指導(dǎo)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2012（05）.

編輯 鄭 淼