小學數(shù)學有效課堂提問的策略研究

蓋素云

摘 要：教師是課堂的關鍵人物，在小學數(shù)學節(jié)堂上通過教師引導才能提高學生的學習興趣，才能更快地讓學生理解數(shù)學理論。但不得不指出的是，提問是一門藝術，教師講究提問策略能夠提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂提問；有效

一、設計有效問題

1.提問目的要明確

明確的提問目的能夠快速地引導學生進入教學環(huán)境。提問應做到能夠檢查學生對知識的理解，學生在學習過后能夠真正地掌握了數(shù)學知識。在提問的過程中，教師能夠了解到學生解決問題運用的方法，進而有效激發(fā)學生思考。

2.問題類型要適當

教師在提問時要符合兩個基本要求，一是符合學生對知識的掌握范圍，二是要有趣，才能夠引起學生的注意力。教師是課堂的引導者，在學習除法這部分知識時，教師可以根據(jù)除法的基本準則對學生進行提問，比如21、31、5、87、23、10等數(shù)值能否被5整除，這一提問是在學生掌握知識的范圍之內，學生能夠通過觀察就可以得出結論，但是教師在提問學生367、255、286、295、930等數(shù)值能否被5整除時，因為數(shù)值較大學生就不能通過觀察進行解答。教師這個時候要對學生說：“大家可以隨便提問我喲，老師能夠準確地回答。”這樣一來就引起了學生的好奇心，提高了學習氛圍，在準確的回答后教師就可以告訴學生末尾有數(shù)字0、5的數(shù)字時就可以被5整除，通過學生的實踐驗證這個結論的正確性。

3.問題要能促進教學

在數(shù)學教學的過程中，教師的提問要符合教學的方向，要提問學生有價值的問題，在問題的引導下促使學生積極學習。比如在進行異分母分數(shù)的加減法這一部分的內容時。首先教師要進行板書：“■+■”這個式子有什么特點，學生在觀察中得出的結論分別是：這個式子是兩個分數(shù)相加、兩個式子的分母不同、分子都是1等結論，這樣在學生的觀察下通過教師的引導才能夠幫助學生對異分母分數(shù)加減法的學習，才能夠在有目的的提問下，使得學生真正地掌握數(shù)學知識。

二、掌握叫答技能

教師如果先叫答在提問，這就要求教師要留給學生思考的時間，學生才能有條不紊地回答問題。教師一般是先給出問題再進行提問，這樣能夠有效地避免學生的緊張情緒，進行思考之后能夠回答正確，提高學生的注意力，活躍課堂氣氛，使得學生積極參與課堂。

總之，提問是一種教學技巧，能夠幫助教師引導學生積極學習，提升學生的注意力，教師通過適當?shù)恼n堂提問，能夠有效地幫助學生學習知識。

？誗編輯 段麗君