談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

白鳳喜

摘 要：在教學(xué)改革的背景下，和諧、平等的師生關(guān)系成為營(yíng)造高效語(yǔ)文課堂的有效手段。然而要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)有效的互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)不斷的努力，找到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)的可靠途徑，希望為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；語(yǔ)言溝通；思考問(wèn)題

在整個(gè)互動(dòng)交流與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)前，師生互動(dòng)已經(jīng)成為一種耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)方式，此種教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。

一、增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，注重師生平等互動(dòng)

為了能夠促使師生互動(dòng)的有效性得以提高，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身的互動(dòng)意識(shí)，把握好互動(dòng)時(shí)機(jī)。比如：當(dāng)老師要講解《假如》這篇課文的時(shí)候，由于這篇課文要求學(xué)生要具備一定的想象力，因此教師要先采取朗讀等形式進(jìn)行互動(dòng)。在朗讀完之后，學(xué)生基本上了解了本篇課文的內(nèi)容，此時(shí)教師要讓學(xué)生自己想一想：假如你們現(xiàn)在擁有什么，你們可以更好地幫助殘疾人、窮人呢？在學(xué)生思考了幾分鐘之后，教師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答，這樣做不僅提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、增加語(yǔ)言溝通，重視話語(yǔ)的引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此來(lái)活躍課堂氣氛。在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言溝通起著非常重要的作用。與此同時(shí)在語(yǔ)言溝通的過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，從而可以讓學(xué)生跟著老師的思路完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。比如：當(dāng)老師要講解《三個(gè)兒子》這篇課文的時(shí)候，當(dāng)老師讓學(xué)生朗讀完課文之后，教師會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？由于有的學(xué)生理解能力較差，因此他們覺(jué)得這一問(wèn)題具有一定的難度。此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓這部分學(xué)生從文中找到媽媽提水時(shí)，每一個(gè)兒子都在干什么，從而才可以讓他們真正理解老爺爺?shù)难酝庵狻?/p>

現(xiàn)階段，師生互動(dòng)是活躍課堂教學(xué)氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)既可以活躍課堂氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生的思維。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

楊云霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究[J].考試周刊，2013（74）.

編輯 溫雪蓮