基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究

羅建茹

摘 要：信息技術(shù)的新時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已覆蓋經(jīng)濟(jì)和生活的全面領(lǐng)域，為了抓住新的機(jī)遇，教育體系也正以信息化為平臺(tái)，用革命化的眼光和戰(zhàn)略高度進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育的深度融合，用信息技術(shù)的支撐來(lái)重組教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教育體制的更新來(lái)推動(dòng)教育信息化環(huán)境的發(fā)育和形成，以協(xié)同的理念、優(yōu)化的整合促進(jìn)教育創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)裝備、內(nèi)容及評(píng)價(jià)模式的全方位轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教育信息化;資源

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是改革性的技術(shù)，具有劃時(shí)代的變革意義，它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用尤其要深遠(yuǎn)而廣泛，教育信息化的技術(shù)手段，可以?xún)?yōu)化整合各教育資源，從而達(dá)到深度的、全面的信息共享和知識(shí)交流，它將改變教育的方式方法，改變學(xué)習(xí)的途徑和模式，成為一種靈活性的、開(kāi)放性的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)自主性教學(xué)的完善與發(fā)展。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的新型信息技術(shù)正深入我們的各產(chǎn)業(yè)中，也為教育發(fā)展的瓶頸提供了嶄新的機(jī)遇。

教育信息化技術(shù)的改革和創(chuàng)新，要遵循“統(tǒng)籌、分批、分類(lèi)和動(dòng)態(tài)評(píng)估”的原則，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，產(chǎn)生輻射效應(yīng)，建“云計(jì)算”之下的智能課堂。主要應(yīng)用于以下方面：

一、成立三種云課堂的教學(xué)媒介

這是指在新的網(wǎng)絡(luò)信息條件下，以教學(xué)資源的普及化為終極目標(biāo)，以?xún)?yōu)質(zhì)資源進(jìn)行常態(tài)化的班與班之間的互通為內(nèi)容的“云服務(wù)”課堂;運(yùn)用電腦終端，將“云服務(wù)”與各學(xué)科的教學(xué)工具進(jìn)行高效融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式的“云互動(dòng)”課堂;在云平臺(tái)之上，利用多媒體移動(dòng)的優(yōu)勢(shì)將教育課程與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)施名校教育的有效延伸的“云協(xié)同課堂”。

二、提升教師的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用水平，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研

電腦終端的視頻畫(huà)面，展現(xiàn)了真實(shí)的教學(xué)課堂與虛擬的信息數(shù)字資源，將這兩者通過(guò)協(xié)同和溝通的方式，完成教學(xué)內(nèi)容與數(shù)據(jù)資源的對(duì)接和融合。它通過(guò)實(shí)時(shí)的直播畫(huà)面，將異域之間的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行連接，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它由傳統(tǒng)的教師集中觀摩課堂進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)間的不同區(qū)域的協(xié)作教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了過(guò)去集中評(píng)課的主觀性，更注重了教研的科學(xué)性和系統(tǒng)性。這種真實(shí)化的強(qiáng)化情景，可以給學(xué)生帶來(lái)極大的震撼體驗(yàn)，使教學(xué)課堂更具生動(dòng)性。同時(shí)，對(duì)異域的觀摩教師而言，在不影響課堂教學(xué)的前提下，基于視頻平臺(tái)能夠平等地進(jìn)行同步點(diǎn)評(píng)、逐步地將教研活動(dòng)推向深入。

三、構(gòu)建“研培用”的一體化教學(xué)創(chuàng)新模式

新的培訓(xùn)模式主要是基于視頻平臺(tái)之上的模式，它以生動(dòng)形象的視頻直播畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)情境組織，用“碎片式”的學(xué)習(xí)新方法，延伸教師新的創(chuàng)意性的教學(xué)實(shí)踐，并在教師之間進(jìn)行視頻研討，通過(guò)研討和實(shí)踐后的成果再反饋給云課堂，成為新的教學(xué)資源。

四、創(chuàng)設(shè)精品課堂的名師課程建設(shè)活動(dòng)

利用信息化的平臺(tái)，把名師名校的教學(xué)實(shí)況和視頻記錄進(jìn)行實(shí)時(shí)的直播，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段的講述，通過(guò)精彩紛呈的名師演講，供觀摩課堂的教師研討應(yīng)用。同時(shí)，以教材的章節(jié)為序，學(xué)生可以事先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用名師講授的同步課堂，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的學(xué)習(xí)模式，這種名師名校的實(shí)時(shí)教學(xué)視頻極大地增強(qiáng)了專(zhuān)家引領(lǐng)式教學(xué)，實(shí)時(shí)地將教學(xué)資源進(jìn)行了分類(lèi)式的呈現(xiàn)，有助于教育資源的均衡公平發(fā)展，提供了創(chuàng)新的手段。

綜上所述，由于網(wǎng)絡(luò)智能信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用也產(chǎn)生了變革性的影響，在智能終端的平臺(tái)上，新的智能工具的普及化應(yīng)用已成為教育形勢(shì)所趨，大數(shù)據(jù)的建設(shè)和“云計(jì)算”智慧課堂的不同層次的應(yīng)用，已使教學(xué)方式發(fā)生了實(shí)戰(zhàn)的改變，我們要讓這種新型的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用變?yōu)橐环N常態(tài)化，由創(chuàng)新性、直觀性的視頻教學(xué)方式，衍生而出新型的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，使教師可以從集中式的、主觀性的觀摩評(píng)價(jià)中走出來(lái)，在不同的區(qū)域范圍內(nèi)，以視頻界面為平臺(tái)，進(jìn)行平等的、互動(dòng)的課程評(píng)價(jià)，并以開(kāi)放的架構(gòu)進(jìn)行深度的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交流，實(shí)現(xiàn)教育信息化模式，加快“寬帶”和“智慧”的城市進(jìn)程，用云課堂的規(guī)?；占巴茝V，深度融合各教育資源，以促進(jìn)教育均衡公平地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡榮.基于校計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)應(yīng)用的思考[J].成功：教育，2013（16）.

[2]王維泉.論我國(guó)教育資源在數(shù)字信息系統(tǒng)框架下的構(gòu)建與整合[D].北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2009.

[3]馬宜生.丁宗彥.網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源合理使用問(wèn)題探析[J].天津電大學(xué)報(bào)，2007（4）.

[4]程大琥，潘勝華.網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（3）.

？誗編輯 韓 曉